Основы педагогического мастерства (стр. 13 )

23. , Шоцкi iчны прафесiяналiзм: Вучэбны дапаможнiк. — Мiнск: БДПУ, 1996.

24. Добрович о психологии и психогигиене общения. — М.: Просвещение, 1987.

25. Елканов профессионального самовоспитания будущего учителя. — М.: Просвещение, 1985.

26. Журавлев педагогической конфликтологии: Учебник. — М.: Российск. пед. агентство, 1995.

27. Иванова театральной педагогики в системе профессиональной подготовки учителя: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01. — Минск: МГПИ, 1993.

28. Ильин урока. — М.: Педагогика, 1986.

29. Каганов ведущих компонентов личности студента как будущего профессионала // Педагогика высш. и средн. спец. школы: Межвед. сб. науч. тр-в, вып. 4. — Минск. — 1990. — С. 22 — 28.

30. Казимирская учителя и пути его формирования. Ч.1. Ч. 2. – Минск: МГПИ, 1992.

31. , Мiхальчанка Г. В., Жыгалава iчная эмпатыя — умова станаулення прафесiйнага майстэрства // Нар. асвета. — 1991. — № 6. — С. 13 — 16.

32. Кан-Калик о педагогическом общении. — М.: Просвещение, 1986.

33. Псiхiчная самарэгуляцыя у прафесiянальнай падрыхтоуцы настаунiкау // Нар. асвета. — 1992. — № 4. — С. 45 — 49.

34. , Гайко -специфические и межличностные условия пространственной организации общения: Курс лекций. — Минск, 1987.

35. Кондратьева деятельность и понимание учителем учащихся // Педагогическое общение: Респ. межвуз. науч. сб., Вып. 4. — Минск: Нар. асвета, 1994.

36. , Семчук : причины возникновения и пути разрешения // Практическая психология (методич. рекомендации школьным учителям и студентам). — Гродно, 1992.

37. Коломинский в школьном классе // Адукацыя i выхаванне. — 1993. — № 5. — С. 74 — 79.

38. Кузьмина психологии труда учителя. — Л.: Изд-во Ленигр. ун-та, 1970.

39. Куликов внушения: Учеб. пособие. — Иваново: Изд-во Иванов. ун-та, 1978.

40. Кулюткин знание и учитель // Вопросы психологии. — 1983. — № 3. — С. 51 — 61.

41. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1990.

42. Ладыженская слово: Устная речь как средство и предмет обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. — М.: Знание, 1980.

43. Искусство быть собой. — Изд. обновл. — М.: Знание, 1991.

44. Левитан педагогического общения: Учеб. пособие. — Иркутск, 1985.

45. Лысенкова легко учиться: 2-е изд., испр. и доп. — М.: Педагогика, 1985.

46. Львова лаборатория учителя: Из опыта работы. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1985.

47. Львова самочувствие учителя на уроке и театральная педагогика // Проблемы освоения театральной педагогики в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя: Материалы Всесоюзной науч.-практ. конф. — Полтава: ПГПИ, 1991. — С. 12 — 16.

48. О воспитании / Сост. и авт. вступит. статьи . — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Политиздат, 1990.

49. Макарэвiч Р. А., Шабека устойлiвасць педагога // Нар. асвета. — 1998. — № 7. — С. 16 — 20.

50. Маркова труда учителя. — М.: Просвещение, 1993.

51. Маркова анализ профессиональной компетентности учителя // Сов. педагогика. — 1990. — № 8. — С. 82 — 88.

52. Мастерство устной речи / Под ред. . — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1967.

53. Мудрик как фактор воспитания. — М.: Педагогика, 1984.

54. Мындыкану техника и мастерство учителя. — Кишинев: Штиинца, 1991.

55. Натанзон педагогического воздействия. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1972.

56. Никольская речи. — М.: Знание, 1978.

57. Ножин устного выступления. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1982.

58. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / Под ред. . — М.: Просвещение, 1989.

59. Петровская — подросток: пути развития диалога // Учителям и родителям о психологии подростка. — М.: Педагогика, 1987.

60. Психология взаимоотношений учителя и учащихся: Метод. рекомендации / Сост. . — Минск: БГУ, 1985.

61. Эмпатия // Психология эмоции: Тесты. — 2-е изд. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993.

62. Рувинский чувств, интеллекта, воли. — М.: Просвещение, 1983.

63. Рыбакова и взаимодействие в педагогическом процессе. — М.: Просвещение, 1991.

64. И лицо, и одежды... — Минск: Нар. асвета, 1984.

65. Рыданова педагогики общения. — Минск: Беларуская навука, 1998.

66. Рыданова конфликты: пути преодоления. — Минск: ДизайнПРО, 1998.

67. Самуйленков , педагогический такт и авторитет учителя. — 2-е изд., испр. и доп. — Смоленск, 1961.

68. Селевко образовательные технологии. — М.: Народное образование, 1998.

69. Синица такт и мастерство учителя. — М.: Педагогика, 1983.

70. Скотт . Пути их преодоления. — Киев: Изд. общество “Верзилин и К., ЛТД”, 1991.

71. Сластенин личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. — М.: Просвещение, 1976.

72. Станиславский жизнь в искусстве // Собр. соч.: В 8 т. — М., Т. 1 — 4, 1954.

73. Страхов педагогического общения. — Саратов: Изд. Саратовск. ун-та, 1980.

74. Совершенствование профессиоонального психолого-педагогического мастерства в условиях непрерывного образования: Сб. науч. ст. — Минск: МГПИ, 1991.

75. Сухомлинский советов учителю // Избр. произв.: В 5-ти т. — Т. 2. — Киев: Рад. школа, 1979.

76. Тарасевич мастерство как система. Формирование основ педагогического мастерства / Под ред. . — Кишинев: Штиинца, 1989.

77. Тарасевич педагогического мастерства // Сов. педагогика. — 1990. — № 11. — С. 73 — 77.

78. Учителю о педагогической технике / Под ред. . — М.: Педагогика, 1987.

79. Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе: Материалы Всероссийской конф. / Под ред. . — Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1973.

80. Формирование творческой индивидуальности учителя: Материалы науч.-практ. конф. / Редкол.: и др. — Минск: БГПУ, 1994.

81. , Ксенда эмоциональных взаимоотношений педагогов и детей. — Минск: Беларуская навука, 1995.

82. Харин педагогического взаимодействия как основание для разработки содержания профессионального тренинга // Психология. — 1996. — Вып. 2. — С. 40 — 50.

83. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве // Педагогика. — 1992. — № 7 — 8. — С.11 — 15.

84. Харькин импровизация: Уч. пособие для студентов педвуза. — М.: Педагогика, 1989.

85. Об искусстве актера // Литературное наследие: В 2 т. — М., 1986. — С. 34 — 36.

86. Шаталов проза: Из опыта работы школ г. Донецка. — М.: Педагогика, 1980.

87. Шварц в педагогическом процессе: Учеб. пособие. — Пермь, 1971.

88. Шынгерэй быць педагогам? // Нар. асвета. — 1994. — № 4. — С. 14 — 17.

89. Щербаков основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. — Л.: Просвещение, 1967.

90. Щуркова по педагогической технологии. — М.: Педагогическое общество России, 1998.

91. Щуркова на индивидуальность // В кн. Вы стали классным руководителем. — М.: Педагогика, 1986.

92. , Сохор и техника урока в школе: В помощь начинающему учителю. — М.: Просвещение, 1985.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Профессиограмма становления учителя.

1. Культура внешнего вида:

— осанка (прямая, умение стоять и сидеть прямо и свободно);

— общая подтянутость и собранность;

— соответствие одежды следующим требованиям:

а) аккуратность;

б) скромность;

в) цветовая гармония;

г) соответствие одежды возрасту, условиям занятий и работы, педагогической ситуации;

д) соответствие моде;

е) гармония с личностью педагога;

— макияж (для женщин-педагогов) умеренный;

— прическа современная и аккуратная;

— соответствие мимики следующим требованиям:

а) выражение на лице доброжелательности, спокойствия, уверенности в себе;

б) взгляд при общении направлен на собеседника;

в) эмоциональная выразительность лица;

г) соответствие выражения лица характеру речи, с которой выступает педагог;

— соответствие пантомимики следующим требованиям:

а) жесты уместны, органичны, естественны;

б) походка упругая, ритмичная, легкая;

в) движения гибкие, непринужденные, отсутствие скованности в движениях;

г) сдержанность движений, отсутствие суетливости и нервозности в них;

д) умение бесшумно вставать и садиться, принимать красивую и естественную позу.

2. Культура педагогического общения:

— соблюдение спокойного, доброжелательного тона в общении;

— умение слушать собеседника, поддерживать диалог (умение задавать вопросы);

— умение анализировать свои и чужие слова, выступления;

— умение первому установить контакт с другим человеком;

— умение понимать состояние другого человека в момент общения;

— умение ориентироваться в ситуации общения;

— стремление к установлению зрительного контакта (вы смотрите на собеседника или на аудиторию, не избегая устремленных на вас глаз, адекватно видите и понимаете реакцию слушателей на ваши слова);

— умение заинтересовать, увлечь слушателей, собеседников выступлением, рассказом, сообщением, что предполагает:

а) владение свободным, связанным произнесением речи перед слушателями (без опоры на записи, конспекты, либо с редким их применением);