Основы педагогического мастерства (стр. 8 )

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте сущность понятия «педагогическая техника; обоснуйте ее роль в профессиональном становлении учителя.

2. Характеристика компонентов первой группы педагогической техники (культура внешнего вида; регуляция психического и физического состояния; развитие перцептивных способностей, техники речи).

3. Характеристика компонентов второй группы педагогической техники (воздействие учителя на ученический коллектив и каждого ученика в отдельности).

4. Пути и способы формирования педагогической техники в процессе профессиональной подготовки учителя.

Практические задания:

1. Контроль и коррекция своей осанки: а) работа у стены, б) выполнение упражнения «Одеть себя на колок».

2. Контроль и коррекция позы: а) работа перед зеркалом, б) выполнение упражнения «Рабочая поза учителя».

3. Работа над снятием мышечного напряжения с целью физической релаксации (выполнение упражнений «Маска релаксации» и «Поза релаксации».

4. Работа над достижением психической релаксации (выполнение тренинга «Полный психический покой»).

Литература:

1. Львова лаборатория учителя: Из опыта работы. –2-е изд. –М.: Просвещение.– 1985. –С.98–121.

2. Учителю о педагогической технике / Под ред. . – М.: Педагогика. –1987. –160 с.

3. Харькин импровизация: Учеб. пособие для студентов педвуза. М.: Педагогика. – 1989. –212 с.

4. Щуркова «Основы педагогической техники» // Общественно-педагогическая работа – необходимое звено в профессиональной подготовке будущего учителя / Под ред. . –М., 1974. – С117–194.

Практическое занятие № 5

Тема: Техника речи. Дыхание, голос, дикция, темпоритм речи учителя

Цели: 1) углубить знания студентов о технике речи; 2) дать студентам ориентиры в работе по постановке фонического дыхания, голоса; 3) вырабатывать умения и навыки отработки техники речи.

Вопросы для обсуждения:

1.  Понятие о технике речи как компоненте педагогической техники. Структура техники речи.

2.  Устройство речевого аппарата;

3.  Профессионально-педагогические требования к фоническому дыханию учителя, к его голосу как инструменту педагогической речи, правила гигиены голоса

4.  Профессионально-педагогические требования к дикции, мелодике, темпоритму речи педагога.

Практические задания:

1. Работа над развитием фонационного дыхания (выполнение упражнений «Егорки», «Свеча», «Проколотый мяч»).

2. Работа над развитием диапазона и гибкости голоса (выполнение упражнений «Летающие шарики», «Этажи»).

3. Работа над дикцией (выполнение упражнения по артикуляционной гимнастике, отработка произношения гласных звуков – «Подбери слова», отработка произношения согласных звуков – «Скороговорки»).

4. Работа над выразительностью речи (выполнение упражнений на отработку интонации, логических пауз, темпа речи).

Темы для рефератов:

1. Психолог о значении дыхания в жизни человека ( Искусство быть собой. –М.: Знание, 1991. – С. 135 – 146.)

2. Культура дыхания - одна из важных сторон развития речевых способностей учителя (Елканов самовоспитание учителя. – М.: Просвещение, 1986. – С. 97 – 100.)

3. Воспитай свой голос (Елканов самовоспитание учителя. - М.: Просвещение, 1986. – С. 95 – 100.)

4. Фонационные средства в управлении педагогическим процессом (Рыданова педагогики общения. - Минск: "Беларуская навука", 1998. – С. 117 – 120).

Литература:

1. Булатова артистизм: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2001.

2. О голосе педагога // Сов. педагогика. –1972. – № 7. – С. 86 – 92.

3. профессиональное самовоспитание учителя. –М.: Просвещение, 1986.

4. Искусство быть собой. –М.: Знание, 1991.

5. Рыданова педагогики общения. – Мн: Беларуская навука, 1998. – С. 84 – 95.

6. Савостьянов речи в профессиональной подготовке учителя. – М., 1999.

7. Чихачев и техника речи учителя // Учителю о педагогической технике. – М., 1987. – С. 62 – 87.

Практическое занятие № 6

Тема: Педагогическая речь учителя.

Цель: 1) формирование у студентов понятий «педагогическая речь», «коммуникативное поведение учителя»; 2) практическая отработка навыков культурной речи, особенностей речевого поведения учителя.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие педагогической речи как основного средства профессионального воздействия учителя. Формы и коммуникативные качества речи педагога.

2. Основные функции и задачи педагогической речи.

3. Особенности речи учителя в процессе взаимодействия с ученическим коллективом.

4. Характеристика традиционных и специфических функций речевого поведения учителя.

Практические задания:

Подготовка и демонстрация каждым студентом микровыступления «Рассказ учителя».

Литература:

1. О голосе педагога // Сов. педагогика. –1972. –№ 7.

2. , , Искусство речи. –М.: Искусство, 1977.

3. Головин культуры речи: Учеб. пособие. –М., 1980.

4. Ладыженская слово: Устная речь как средство и предмет обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. –М.: Знание, 1980.

5. Мастерство устной речи / Под ред. . –2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1967.

6. Никольская речи. –М.: Знание, 1978.

7. Ножин устного выступления. –2-е изд., доп. –М.: Политиздат, 1982.

Практическое занятие № 7

Тема: Мастерство педагогического общения

Цель: 1) осмысление понятий «педагогическое взаимодействие», «педагогическое общение»; 2) развитие у студентов коммуникативных умений; 3) формирование у будущих педагогов умений организации на уроке конструктивного сотворчества с учащимися.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие профессионального педагогического общения учителя с ученическим коллективом. Основные функции педагогического общения.

2. Этапы педагогического общения и их характеристика.

3. Технология профессионально-педагогического общения на уроке.

4. Стили общения и стили работы как составляющие элементы стиля педагогического общения.

5. Характеристика продуктивных и непродуктивных стилей педагогического общения.

Практические задания:

1. Анализ ситуаций, решение задач по проблемам педагогического взаимодействия (с использованием сборника педагогических задач – , «Педагогические ситуации»).

2. Ролевая игра «Конкурс педагогических ситуаций».

3. Выявление предрасположенности студентов к определенным стилям работы и общения ( на основе теста «Стили педагогического общения» –Рыданова педагогики общения).

Литература:

1. Березовин педагогического общения: Учебно-педагогическое пособие. – Мн.: Изд. Университетское, 1989.

2. Кан-Калик о педагогическом общении. –М., 1986.

3. , Гайко -специфические и межличностные условия пространственной организации общения: Курс лекций. –Мн., 1987.

4. Кондратьева деятельность и понимание учителем учащихся // Педагогическое общение: Респ. межвуз. науч. сб. Вып.4. –Мн.: Нар. асвета, 1994.

5. Левитан педагогического общения: Уч. пособие. –Иркутск, 1985.

6. Мудрик как фактор воспитания. –М.: Педагогика, 1984.

7. Рыданова педагогики общения. –Мн.: Беларуская навука, 1998, –319 с.

Практическое занятие № 8

Тема: Педагогический такт учителя.

Цель: 1) осмысление студентами основных понятий «педагогическая этика», «педагогический такт», «педагогическая тактика»; 2) формирование у будущих педагогов умений осуществлять индивидуальный подход к учащимся, решать педагогические ситуации на основе эмпатии.

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте понятие «авторитет учителя».

2. Обоснование понятия «педагогический такт» как меры в профессиональном воздействии учителя на учащихся.

3. Условия овладения педагогическим тактом. Требования к соблюдению педагогического такта и отклонения от него, существующие в школьной практике.

4. Характеристика поведения педагога в ситуациях, провоцирующих нарушение педагогического такта. Тактика ситуативного поведения педагога (позиции педагога в процессе общения и соответствующие им пристройки к ситуациям).

5. Специфика педагогического такта и его психологическая структура.

Практические задания

1. Изучение схемы и способов анализа педагогических ситуаций.

2. Анализ ситуаций, решение задач по проблемам разрешения межличностных противоречий между учителем и учеником на уроке и вне урока (с использованием сборника педагогических задач ).

3. Выявление уровней подготовленности студентов к межличностному общению с учащимися ( на основе тестов «Коммуникативная готовность к диалогу с ребенком», «Такт учителя», Терпимость учителя» – Рыданова педагогики общения).

Литература:

1. Бодалев и понимание человека человеком. – М.: Изд. Моск. ун-та, 1975.

2. Натанзон анализ поступков ученика: Книга для учителя. –М.: Просвещение, 1991.

3. Петровская – подросток: пути развития диалога // Учителям и родителям о психологии подростка. –М.: Педагогика, 1987.

4. Синица такт и мастерство учителя. –М., 1983.

5. Самуйленков , педагогический такт и авторитет учителя. –2-е изд., испр. и доп. – Смоленск, 1961.

Практическое занятие №

Тема: Чувства в работе учителя

Цель: 1) осмысление студентами значения чувств, эмоций, аффектов в процессе профессиональной деятельности учителя; 2) формирование у будущих педагогов умений регулировать свои психологические состояния с целью их эффективного влияния на результаты взаимодействия с учениками.