Преподавание учебного предмета «Биология» в основной и старшей школе

Биология

Сабельникова-,

зав. кафедрой математических

и естественнонаучных дисциплин

СКИРО ПК и ПРО, к. б.н.

,

доцент кафедры математических

и естественнонаучных дисциплин

СКИРО ПК и ПРО, к.п. н.

Преподавание учебного предмета «Биология»

в основной и старшей школе

Школьный курс биологии реализуется на второй и третьей ступени общего образования и относится к учебным предметам, которые в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта определены как обязательные для изучения в основной школе. Биология как учебный предмет изучается как в основной школе (6-9 классы), так и в общеобразовательных и некоторых профильных классах средней (полной) школы. При изучении в 5 классе курса «Природоведение» необходимо учитывать предварительную подготовку школьников, которая позволяет сформировать целостную структуру восприятия живой и неживой природы, её развития во времени и пространстве. Это важно учитывать при переходе к изучению биологии в 6 классе.

Учебный предмет «Природоведение» по решению образовательного учреждения может изучаться в 6 классе (2 часа в неделю) за счет объединения часов, отведенных на освоение учебных предметов «География» (1 час в неделю) и «Биология» (1 час в неделю).

Учебный предмет «Биология» сокращен на 1 час за счет существенной разгрузки его содержания по разделам ботаники и зоологии в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования и значительного расширения раздела «Человек».

Следует обратить внимание, что на ступени основного общего и среднего (полного) общего образования для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности, возможно увеличение количества часов за счет часов регионального компонента или компонента образовательного учреждения.

В соответствии с приказом министерства образования Ставропольского края (от 07 июня 2012 г. ) на изучение биологии в рамках основного общего образования отводится 245 часов (6 кл. – 35 ч., 7 кл. – 70 ч., 8 кл. – 70 ч., 9 кл. – 70 ч.).

В средней (полной) общеобразовательной школе при организации профильного обучения рекомендуем учебный предмет «Биология» изучать в следующих вариантах:

1. универсальный профиль – 2 часа за два года обучения (70 часов);

2. физико-химический профиль – 2 часа за два года обучения (70 часов);

3. химико-биологический профиль – 6 часов за два года обучения (210 часов);

4. биолого-географический профиль – 6 часов за два года обучения (210 часов);

5. агротехнологический профиль – 6 часов за два года обучения (210 часов).

Во всех остальных профилях может изучаться интегрированный курс «Естествознание», который включает химию, физику, биологию.

Программно – методическое обеспечение

На основании письма Министерством образования и науки РФ от 07.07.05 г. рекомендуется использовать примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования Министерства образования и науки РФ:

На основе примерных программ авторскими коллективами различных издательств РФ разработаны и опубликованы вариативные (авторские) программы по биологии для основного общего и среднего (полного) образования:

Программы:

1. Сост. и др. Программы по биологии для 6-9 классов общеобразовательных учреждений.

2. Сост. и др. Программы по общей биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.

3. , , Калинова авторских программ по биологии: 6-11 классы. – М.: Просвещение, 2008.

4. Пальдяева для общеобразовательных учреждений. Биология (комплект учебников, созданных под рук. ). 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2009. – 96с.

5. Сонин для общеобразовательных учреждений. Биология. – М.: Дрофа, 2009. – 144с.

6. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа // Под науч. ред. . – М.: Баласс, 2008. – 320с.

7. , Кучменко . Программы общеобразовательных учреждений. 6-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 31с.

Универсальность структуры и содержания данных программ позволяет использовать любой учебно-методический комплекс, рекомендованный (допущенный) для работы в образовательных учреждениях края.

В 2012-2013 учебном году утвержден следующий перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ.

№	Автор учебника	Класс	Издательство
1.	и др. под ред. Вахрушева	5	Баласс
2.	, Иванова	5	Дрофа
3.	, Строганов	5	Вентана-Граф
4.	, Плешаков . Введение в биологию.	5	Дрофа
5.	, Сонин . Введение в естественно-научные предметы.	5	Дрофа
6.	, Сонин	5	Дрофа
.7	Пасечник	6	Дрофа
9.	, , /Под ред. Пасечника	6	Просвещение
10.	Сонин	6	Дрофа
11	, , Кучменко	6	Вентана-Граф
12.	, , Раутиан	6	Баласс
13.	, , Раутиан	7	Баласс
14	, Сонин	7	Дрофа
15	, , Кучменко	7	Вентана-Граф
16	, , /Под ред. Пасечника	7	Просвещение
17.	, Шапкин	7	Дрофа
18	, , /Под ред. Пасечника	8	Просвещение
19.	, Сапин	8	Дрофа
20.	, , и др. Биология	8	Баласс
21.	, Маш	8	Вентана-Граф
22	, , Беляев	8	Дрофа
23	, , Корнилова	9	Вентана-Граф
24	, , /Под ред. Пасечника	9	Просвещение
25.	, , Пасечник (базовый уровень)	9	Дрофа
26.	, , Агафонова	9	Дрофа
27	, , Рутиан	9	Баласс
28.	, , Лощилина (базовый уровень)	10	Вентана-Граф
28.	, , Дмитриев (базовый уровень)	10	Просвещение
29.	, , Пасечник (базовый уровень)	10-11	Дрофа
30.	, , Захарова (базовый уровень)	10-11	Дрофа
31.	, , Лощилина (базовый уровень)	11	Вентана-Граф
32.	, , Захарова (профильный уровень)	11	Дрофа
33.	, , и др.; , , и др. Естествознание (базовый уровень)	11	Просвещение
34	Бочкова	5	Просвещение
35	Бочкова	6	Просвещение

Необходимо обращать внимание на год издания учебников, так как в образовательном процессе должны использоваться учебники не ранее 2006 года издания (в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего и среднего (полного) общего образования).

С подробной информацией о современных учебно-методических комплексах по биологии (с аннотациями и справочным материалом) рекомендуем ознакомиться на сайтах:

http://www. drofa. ru – Каталог издательства «Дрофа».

http://www. vgf. ru – Каталог издательства «Вентана-Граф».

http://www. prosv. ru – Каталог издательства «Просвещение».

http://www. mnemozina. ru – Каталог издательства «Мнемозина».

http://www. russkoe-slovo. ru – Каталог издательства «Русское слово-РС».

http://balass. webzone. ru – Каталог издательства «Баласс».

Рекомендации по изучению предмета «Биология» на углубленном уровне

Учебно-методические комплекты базовых курсов по биологии являются традиционными и давно используются в практике обучения. Учебно-методические комплексы для профильных классов сформированы и рекомендованы (допущены) Министерством образования и науки РФ.

Для углубленного изучения предмета «Биология» может быть использован учебно-методический комплекс:

1. , , Дымшиц . Общая биология. 10-11 классы // Под ред. , . – М.: «Изд-во «Просвещение», 2010. – Ч. 1. – 303с.

2. , , Дымшиц . Общая биология. 10-11 классы // Под ред. . – М.: «Изд-во «Просвещение», 2010. – Ч. 2. – 287с.

3. , , Дымшиц . Общая биология. 10-11 классы. // Практикум. – М.: «Изд-во «Просвещение», 2010. – 144с.

Рекомендации по изучению регионального компонента

В Федеральном базисном учебном плане государственного образовательного стандарта на изучение школьного курса «Биология» отводится 1 час учебного времени. Региональный компонент способствует формированию у обучающихся практических умений и навыков различать живые организмы, работать с информационными источниками сложной структуры (атласы, определители, словари), используя различные методы изучения природы. Поэтому в классах, где биология изучается в объеме 35 часов (1 час в неделю), на изучение регионального компонента (РК) должно отводиться не менее 4 часов учебного времени (10%).

Однако возможно увеличение количества часов, которые рекомендуется использовать учителям биологии для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности и проведения практических работ и экскурсий в природу.

В учебный план образовательного учреждения возможно введение курса «Экология», содержание которого целесообразно строить с учетом региональных особенностей экологической ситуации Ставропольского края.

С целью реализации национально-регионального компонента в образовательном процессе в преподавании биологии и экологии могут быть использованы следующая учебно-методическая литература:

1. Экология. 8-11 кл.: Программы для общеобразовательных учреждений − М.: Дрофа, 2011. − 160с.

2. , Пасечник . 10 (11) класс // Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008. – 256с.

3. , Пасечник . 10 (11) класс // Методическое пособие – М.: Дрофа, 2008. – 96с.

4. , Пасечник . 10 (11) класс // Тесты. – М.: Дрофа, 2008. – 48с.

5. , , Константинов . 10 (11) класс // Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008. – 304с.

6. , , Константинов . 10 (11) класс // // Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2008. – 192с.

7. , , Чернова экологии. 10 (11) класс // Сборник задач. – М.: Дрофа, 2008. – 208с.

8. Экология. 10-11 классы. Электронное пособие. – М., 2005.

9. Красная книга Ставропольского края. –

10. А Ландшафты Ставропольского края // Учебное пособие. −Ставрополь: СГПУ, 1995. −52с.

Рекомендации по оформлению и проведению элективных курсов

На элективные курсы для классов профильного обучения отводятся часы за счет компонента образовательного учреждения.

Элективные курсы – важнейшая часть обеспечения введения предпрофильной подготовки и профильного обучения. Можно использовать разработанные и апробированные программы. При этом следует учесть, что к элективным курсам предъявляются особые требования, направленные на активизацию самостоятельной деятельности обучающихся.

Требования к тематике и содержанию элективных курсов:

1 актуальность, социальную и личностную значимость;

2 углубление знаний базовых и профильных общеобразовательных предметов;

3 развитие значительного потенциала, способствующего формированию целостной картины мира, развитию общеучебных, интеллектуальных и профессиональных навыков, ключевых компетенций обучающихся.

Общеобразовательное учреждение принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов в порядке, определенном учредителем.

Программа курса включает следующие структурные элементы:

1. Титульный лист.

2. Пояснительная записка, которая должна включать краткую аннотацию, место курса в образовательном процессе, цели и задачи изучения курса.

3. Содержание курса, методы и формы обучения, прогнозируемые результаты изучения курса, формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки.

4. Учебно-тематический план.

5. Перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя.

6. Учебно-методическое обеспечение предмета.

По элективным курсам по выбору нет стандартов, а, следовательно, и итоговой (государственной) аттестации. Педагогам необходимо учитывать, что содержание элективного курса и правила его освоения (включая определение форм отчетности) школа устанавливает самостоятельно. Возможны варианты контроля уровня обученности: (защита реферата, разработка проекта, выполнение творческих заданий и т. д).

Элективные курсы по биологии:

1. , Сивоглазов курсы 10-11 кл. Учебное пособие (профильное обучение) «Биология растений, грибов, лишайников». – М.: Дрофа, 2007. – 207с.

2. , Кириленкова курсы 10-11 кл. Учебное пособие (профильное обучение) «Клетки и ткани». – М.: Дрофа, 2007.

3. Программы элективных курсов «Биология» (предпрофильное обучение). 6-9 классы. – М.: Дрофа, 2008. – 192с.

4. Программы элективных курсов «Биология» 10-11 классы. Профильное обучение. – М.: Дрофа, 2006.

5. Программы элективных курсов «Биология» (предпрофильное обучение). 6-9 классы. – М.: Дрофа, 2008. – 208с.

6. Сост. , , Оспенникова образовательные ресурсы в школе: методика использования. Естествознание: Сборник учебно-методических материалов для педагогических вузов // Под ред. – М.: Университетская книга, 2008. – 480с.

7. Сост. , Пасечник элективных курсов. Биология.10-11 классы. – М.: Дрофа, 2006.

8. , Нечаева в экспериментах: учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 384с.

9. Харченко . 10-11 классы. Профильное обучение. – М.: Дрофа, 2007 – 227с.

Рекомендации по подготовке обучающихся к ГИА и ЕГЭ по биологии

Содержание учебного материала регламентируется специальным документом ГИА и ЕГЭ – кодификатором.

Перечень элементов содержания, проверяемых на ГИА и ЕГЭ по биологии, составлен на основе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии базового и профильного уровней.

При подготовке к ГИА и ЕГЭ рекомендуется использовать все учебники, имеющие гриф Министерства образования и науки РФ, пособия, рекомендованные ФИПИ и рабочие или специальные тетради, предусматривающие различные формы контроля знаний, работу с рисунками, таблицами, схемами. Методическую помощь учителю и обучающимся при подготовке к ГИА и ЕГЭ могут оказать материалы сайта ФИПИ (www. fipi. ru):

- документы, определяющие структуру и содержание КИМ ГИА и ЕГЭ (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);

- открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий;

- аналитические отчеты о результатах ГИА и ЕГЭ и методические письма прошлых лет.

Перед началом изучения каждого раздела курса рекомендуется выделить время на диагностику уровня подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ. Необходимо проанализировать наиболее типичные ошибки, допускаемые обучающимися при выполнении заданий ГИА и ЕГЭ и целесообразно использовать задания, аналогичные тестовым заданиям экзаменационной работы.

При подготовке к ГИА и ЕГЭ необходимо у обучающихся формировать умение адекватно понимать и выполнять инструкции, осмысливать задание и находить оптимальные пути его выполнения, четко формулировать свой ответ и записывать его с учетом норм русского языка, организовывать свою деятельность в условиях ограниченного времени, контролировать результаты своей работы.

Рекомендуется обсудить результаты ГИА и ЕГЭ на заседаниях районных, школьных методических объединений учителей биологии, при этом обратив особое внимание на темы разделов «Общая биология» и «Человек и его здоровье», так как в экзаменационной работе встречается большое количество заданий из этих разделов: важнейших биологических теорий, законов, закономерностей, терминов и понятий.

В календарно-тематическом планировании (независимо от УМК по предмету) рационально включать специальную колонку «Подготовка к ГИА и ЕГЭ», где будут указаны темы и коды контролируемых элементов, к которым учитель будет обращаться в рамках данного урока на этапах актуализации, системного повторения или обобщения материала.

Рекомендации по изучению материалов ФГОС основного общего

и среднего (полного) общего образования нового поколения

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ставит как одну из важнейших задач обновление содержания образования в условиях перехода на ФГОС нового поколения.

В связи с этим в 2012-2013 учебном году продолжится последовательная подготовка к введению ФГОС основного общего образования и утверждение ФГОС среднего (полного) общего образования. Поэтому в условиях перехода на ФГОС нового поколения рекомендуется обратить внимание на изучение следующих источников:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования // Серия стандарты второго поколения.

http://standart. edu. ru

3. Под ред. , Кондакова ядро содержания общего образования. – М.: Просвещение, 2011.

4. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 6-9 классы. Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010. – 80с.

5. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 10-11 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 59с.

6. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие // сост. . – М.: Дрофа, 2012. – 383, [1]с.

7. Рабочие программы. Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание. 5-6 классы: учебно-методическое пособие // сост. . – М.: Дрофа, 2012. – 95, [1]с.

8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа // сост. . – М.: Просвещение, 2011. – 342с.

9. Под ред. Горского программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 111с.

10. Под ред. Асмолова универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.

Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

В основе ФГОС нового поколения лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

ФГОС нового поколения устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся.

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение учащимися следующих личностных результатов:

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- реализация установок здорового образа жизни;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать и проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

В примерной программе основного общего образования к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе биологии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;

- приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

- необходимость соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

- необходимости защиты от травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

- различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.

В сфере физической деятельности:

- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В эстетической сфере:

- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

В соответствии с ФГОС поколения планируется изучение курса «Введение в биологию» в 5 классе, при ознакомлении с которым рекомендуется обратиться к следующим литературным источникам:

1. , Плешаков . Введению в биологию. – М.: Изд-во «Дрофа», 2012. – 158 [2]с.

2. , Плешаков . Введению в биологию. – М.: Изд-во «Дрофа», 2011. – 192с.

3. , . Введение в естественнонаучные дисциплины. Естествознание. – М.: Изд-во «Дрофа», 2012. – 174 [2]с.

Примерный

перечень вопросов для обсуждения на августовских совещаниях.

В соответствии с проектом модернизации региональных систем образования как средство достижения стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» рекомендуется примерный перечень вопросов для обсуждения на августовских совещаниях, проводимых в форме семинаров, «круглых столов», презентации опыта работы лучших учителей края, победителей ПНПО, мастер-классов:

·  Приоритетные направления развития биологического образования в контексте стратегии образования до 2020 года и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

·  Формирование ключевых компетенций обучающихся на уроках биологии как средство реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.

·  Обновление содержания и методики преподавания школьного курса «Биология» в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения.

·  Портфолио как одна из форм представления опыта работы. Требования к содержанию портфолио учителей, система стимулов за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (из опыта работы учителей-практиков).

·  Система повышения квалификации учителей. Повышение профессиональной компетентности и мастерства учителя биологии.

·  Системно-деятельностный подход в организации обучения и мастерство педагога.

·  Учебно-методический комплекс как средство формирования универсальных учебных действий.

·  Формирование УУД по биологии как одно из основных требований ФГОС нового поколения.

·  Формирование метапредметного содержания образования в условиях реализации ФГОС нового поколения.

·  Мастер-класс как эффективная форма трансляции передового опыта лучших учителей (из опыта работы учителя-практика).

·  Опыт участия учителей биологии и обучающихся в конкурсах уроков с использованием ИКТ, проектах глобальной сети Интернет, дистанционных курсах (из опыта работы учителей-практиков).

·  Создание условий для развития творческих способностей молодых педагогов в условиях современной школы.

·  Единый государственный экзамен – современный подход к оценке качества образования по биологии. Результаты ЕГЭ и ГИА по биологии в Ставропольском крае в 2012 году. Анализ типичных ошибок ЕГЭ и ГИА по биологии.

·  Современные подходы к процедуре проведения ЕГЭ. Перевод ЕГЭ в компьютерный формат.

·  Современные педагогические технологии на уроках биологии и во внеклассной деятельности как средство оптимизации учебно-воспитательного процесса.

·  Развитие творческих способностей обучающихся на уроках биологии с применением элементов теории решения изобретательских задач.

·  Современные подходы к подготовке и проведению уроков биологии с использованием ИКТ: ЭОР, Интернет-технологий, интерактивной доски.

·  Особенности работы с одаренными детьми. Подготовка обучающихся к олимпиадам по биологии и экологии.

·  Система выявления и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности.

·  Личностно-ориентированный подход в обучении как средство сохранения здоровья подрастающего поколения.

·  Эксперимент и его место в преподавании биологии. Применение лабораторного оборудования для постановки и проведения биологического эксперимента (из опыта работы учителей-практиков).

·  Роль кабинета биологии в обеспечении нового качества образования (современные требования к оснащению кабинетов, опыт эффективного использования современного лабораторного оборудования).

·  Опыт реализации системно-деятельностного подхода, проектной деятельности, использования ИКТ, развивающего обучения в практике работы учителей биологии.

Дополнительная литература по предмету

1. Гирба уроков. Анализ и самоанализ урока // Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2007, № 3. с. 2-8.

2. Гирба уроков. Анализ и самоанализ урока // Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2007, № 4. с. 2-7.

3. , Половкова подход как ядро российского образования // Сборник статей для участников финала Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2009». – С-Пб, 2009. – 30с.

http://www. teacher-of-russia. ru

4. Громыко подход в образовании при реализации новых образовательных стандартов. – М., 2010.

5. Громыко сценировать учебное «метапредметное» занятие? – М.: Институт опережающих исследований, 2010.

6. , Крылова педагогические технологии в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей // Под ред. . – С-Пб.: КАРО, 2007. – 176с.

7. , , ЕГЭ. Биология. Сдаем экзамен. – М., 2011. – 44с.

8. С, , ЕГЭ-2012. Биология. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов // ФИПИ. – М.: Национальное образование, 2011.

9. Лакоценина урок. Интегрированные уроки. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Учитель», 2008. – Ч. 6. – 256с.

10. Лернер . Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. – М.: Астрель, 2011. – 352с.

11. , Шаталова полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2012: Биология. – М.: Астрель, 2012.

12. Поташник к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 272с.

13. , Левит подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 144с.

14. Рохлов . 9 класс. Курс комплексной подготовки. В 4 книгах. – М.: Национальное образование, 2010. – 248с.

15. Сборник нормативных документов. Биология (проект) // Сост. , . – М.: Дрофа, 2007. – 99, [13]с.

16. Сергеев организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2008. – 80с.

17. Сергеева технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – Волгоград, 2007. – 94с.

18. Теремов итоговая аттестация выпускников 9 классов. Биология. 2011. – М.: Интеллект-Центр, 2011. – 160с.

19. Чередниченко . 6-11 классы. − Волгоград: Учитель, 2010. – 165с.

20. , и др. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192с.

21. Юнина качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 224с.

Журналы:

1. Журнал «Современный урок». – М.: «Педагогический поиск».

2. Журнал «Профильная школа». – М.: «Русский журнал».

3. Журнал «Мастер-класс: Приложение к журналу. – М.: «Методист».

4. Журнал «Биология в школе».

5. Журнал «Вестник Всероссийской олимпиады школьников».

6. Журнал «Наука и жизнь» http://nauka. relis. ru

7. Журнал «Одаренный ребенок».

Сайты:

http://www. priroda. ru – Природа: национальный портал.

http://obi. img. ras. ru – База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.

http://www. zoomax. ru – Зоология: человек и домашние животные.

www. nature. ru – Научная сеть».

www. fipi. ru – Федеральный институт педагогических измерений.

http://letopisi. ru – Вики-учебник для подготовки к ЕГЭ.

http://ege. edu. ru – Информационной портал ЕГЭ.

http://school-collection. edu. ru. – Единая коллекция ЦОР.

www. nature. ok. ru/mlk_nas. htm – Редкие и исчезающие животные России.

http://www. mioo. ru – Методическая лаборатория биологии.

http://college. ru – Биология (подготовка к ЕГЭ).

http://bio.1september. ru – Газета «Биология».