Методичская разработка «Формирование представлений о нравственности, приобщение к системе культурных ценностей»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЛЯНТОРСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

МЕТОДИЧСКАЯ РАЗРАБОТКА

«ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НРАВСТВЕННОСТИ, ПРИОБЩЕНИЕ К СИСТЕМЕ КУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ»

СУЛИАШВИЛИ Г. П.,

ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Одна из главных целей образовательного учреждения – воспитание образованной, культурной, высоконравственной, творчески активной и социально-зрелой личности каждого учащегося, или, по словам , «всестороннее развитие всех сущностных сил человеческой личности». Реализация этой цели включает решение конкретных образовательных и воспитательных задач. В учреждении дополнительного образования акцент смещается на превалирование воспитательных задач. Что же представляет собой процесс воспитания? Среди ученых-педагогов единого мнения на этот счет нет. Одни рассматривают его как целенаправленное управление развитием личности; другие – как воздействие на ребенка с целью формирования у него определенных личностных качеств; третьи – как взаимодействие воспитателя с воспитанником при управлении различными видами его деятельности. Наиболее приемлемым является определение воспитания – как целенаправленного создания условий для освоения человеком культуры, перевода ее в личный опыт через организованное длительное воздействие на развитие индивида со стороны окружающих воспитательных институтов, социальной и природной среды, с учетом его потенциальных возможностей в целях стимулирования его саморазвития и самостоятельности (Педагогический словарь)

В приложении к письму Минобразования России от 15 декабря 2002 года № 30-51 914/16 Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования в разделе 5 «Основные виды: услуг по гарантированному воспитанию» сказано:

Под основными видами услуг по гарантированному воспитанию понимается стандарт­ный минимум условий, позволяющих обеспечить возможность духовно-нравственного ста­новления каждого ребенка, его готовность к жизненному самоопределению.

Основными видами гарантированных услуг являются:

5.1. Воспитательные ценности. Учреждение гарантирует воспитательный процесс, ори­ентированный на ценности демократического общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений ребенка с окружающим социумом, приро­дой, самим собой; формирование у школьников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования, профессионализма, самореализации в об­щественно и личностно значимой творческой деятельности, таких ценностей, как семья, Отечество, культура, мирное сосуществование народов разных стран, межэтническое, эко­логическое благополучие; формирование у школьников уважения к прошлому и настоя­щему своего народа, традициям и культуре, старшим поколениям, родителям, толерантно­сти, ответственности за будущее своей страны и современной цивилизации в целом.

5.2. Содержание воспитания. Учреждением гарантируется использование воспитатель­ного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным осо­бенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

- представлений о нравственности и опыта взаимодействия со сверстниками и взрослы­ми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе куль­турных ценностей.

НРАВСТВЕННОСТЬ - Внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами. Человек безупречной нравственности.

ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОЕ – целенаправленный процесс формирования моральных качеств личности, характера, поступков, навыков, привычек поведения.

На современном этапе развития нашего общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий дальнейшего общественного прогресса.

В связи с этим, перед образованием ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности ребенка.

Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных готовностей учащихся к активно - деятельному взаимодействию с окружающим миром (с природой, другими людьми, самими собой и др.)

Действительно, проблема нравственного воспитания детей постоянно находится в центре внимания общества. Особую актуальность эта проблема приобретает в условиях прогрессирующего изменения всех сторон жизни общества.

Задачей педагогов является воспитание в детях самостоятельности принятых решениях, целенаправленности в действиях и поступках, развитие в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений.

В современных условиях, когда динамичная и порой непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный период, становится все более также непредсказуемым, проблемы нравственности, нравственной культуры, нравственное воспитание выдвигается на одно из первых мест, как основа прежде всего гуманистического воспитания молодежи в обстановке рыночных отношений, требующей не только самостоятельности, гибкости, деловитости, но и воспитание новой личности, ориентированной на общечеловеческие нравственные ценности, чтобы и рыночная экономика была сформирована с человеческим лицом: для блага человека.

И совершенно очевидно, что движение вперед возможно лишь при соответствующем уровне нравственного развития общества, и главное, нравственное воспитание подрастающего поколения.

В процессе обучения происходит систематическое приобщение к нравственным знаниям. Важным источником их накопления является знакомство обучаюшихся с окружающей средой: экскурсии по городу, на производство.

Знания детей о нравственных нормах, полученные на уроках, собственные жизненные наблюдения нередко бывают разрозненными и неполными. Поэтому требуется специальная работа, связанная с обобщением полученных знаний. Формы работы разные: это может быть рассказ педагога, этическая беседа, игра, викторина.

Важное значение для идейного и нравственного формирования учащихся имеет не только содержание, но и организация учебного процесса. считала, что и в учебе, и в труде следует учиться работать коллективно. Для этого необходимо познавательную деятельность учащихся строить как коллективную.

Результат нравственного воспитания проявляется в отношениях учащихся к своим обязанностям, к самой деятельности, к другим людям.

Нравственное воспитание – непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь, и направленный на овладение людьми правилами и нормами поведения. На первый взгляд может показаться, что нельзя обозначить какие-то периоды в этом едином непрерывном процессе. И, тем не менее, это возможно и целесообразно. Педагогика зафиксировала, что в различные возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для нравственного воспитания. Ребенок, подросток и юноша, например, по-разному относятся к различным средствам воспитания. Знания и учет достигнутого человеком в тот или иной период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший рост. Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности, оказывает огромное влияние и на умственное развитие и на трудовую подготовку, и на физическое развитие и на воспитание эстетических чувств и интересов.

В формировании личности детей младшего возраста особое место занимает вопрос развития нравственных качеств, составляющих основу поведения.

В этом возрасте ребенок не только познает сущность нравственных категорий, но и учится оценивать их знание в поступках и действиях окружающих, собственных поступков.

Нравственность предлагает не только выполнение каждым человеком моральных норм, но и активную борьбу против индивидуализма, эгоизма, стяжательства, несправедливости. Она должна воспитывать в подрастающем поколении подлинно общественную, активную нравственность, которая не может быть ограничена личным самоусовершенствованием, а требует обязательной наступательной борьбы за совершенствование всей окружающей жизни.

Воспитание учащихся предусматривает формирование гармонически развитой личности. Нравственное воспитание благодаря широте влияния на личность является стержнем воспитания.

Необходимое звено в процессе нравственного воспитания - моральное просвещение, цель которого - сообщить ребенку совокупность знаний о моральных принципах и нормах общества, которыми он должен овладеть. Осознание и переживание моральных принципов и норм прямо связано с осознанием образцов нравственного поведения и способствует формированию моральных оценок и поступков.

Нравственное воспитание носит всеобщий характер, так как объектом морального регулирования является область отношений личности и общества. Для осуществления любой общественно-полезной деятельности субъект должен обладать совокупностью нравственных качеств. Поэтому нравственное воспитание в первую очередь направлено на формирование такой совокупности моральных качеств, которая необходима для выполнения любой социальной деятельности, и, прежде всего учебной и трудовой.

Ориентация на общече­ловеческие ценности через национальную культуру - один из приемов этическо­го воспитания средствами культуры. Нравственное воспитание осуществляется в ходе повседневных отно­шений и находит отраже­ние в формировании при­вычного нравственного со­знания, привычных дей­ствий и поведения. А сред­ства искусства только уси­ливают воспитательное воздействие. Главная их ценность - показ традици­онной народной культуры через историю обрядов, ре­месел, фольклора. Дети пы­таются прочувствовать, осмыслить и достигнутыми им выразительными сред­ствами донести до зрителя суть, идею произведения, его характер. Искусство учит молодежь любить свою Отчизну, свою малую родину - город, или село, оно способствует возрож­дению культуры, духовнос­ти и нравственности наро­да.

Таким образом, эстети­ческое воспитание не­отрывно связано с этичес­ким воспитанием. Обраще­ние к национальным исто­кам, к искусству позволяет воспитать гражданина, нравственно ориентиро­ванную личность, культур­но развитого человека.

По характеру культурных ценностей культуру разделяют на духовную и материальную.

Материаль­ная культура представляет всю сферу производительного труда и её результаты, всё, что создано челове­ком в материальном воплощении (здания, книги, культовые предметы, предметы быта и т. д.).

Духовная культура охватывает деятельность сознания и эмоций человека (индивидуальная культу­ра) и продукты духовного производства (наука, нравственность, воспитание и просвещение, включая фи­лософию, этику, эстетику, искусство, музыку, литературу, мифологию, религию) — общественную культуру.

Важным средством нравственного воспитания и формирования активной творческой личности является народное искусство.

В народном искусстве обобщены представления о прекрасном, эстетические идеалы, мудрость народа, которые передаются из поколения в поколение. Через народное искусство ребенок познает традиции, обычаи, особенности жизни своего народа, приобщается к его культуре.

Народное творчество богато ритмами и повторами, оно несет в себе конкретные образы, краски, доступно и интересно ребенку, что является основой для пробуждения и упрочения эмоционально-положительного отношения детей к нему. Ценность народного искусства определяется еще и тем, что оно воздействует на чувства ребенка благодаря средствам выразительности, и это воздействие носит естественный характер.

При знакомстве с новым видом народного декоративно-прикладного искусства важно начинать работу с обследования предмета, выделять его форму, основные средства выразительности узора данного вида изделий, элементы узора, цвет, композицию: взаимосвязь формы предмета и его украшения, соотношение величины элементов. Все это способствует развитию эстетического воспитания, умению целенаправленно рассматривать изделие, формирует понимание красоты изделий, созданных руками народных мастеров. Важно также предусмотреть обучение правильной эстетической оценке, умению высказывать свое (эстетическое) отношение к произведению народного искусства, развитие творческой активности в процессе деятельности.

В объединениях по вышивке целесообразно знакомить обучающихся с историей вышивки народов России, древнерусской вышивкой и ее символикой, с красотой и оригинальностью традиционных русских вышивальных промыслов (Мстерская вышивка, Ивановская вышивка). Обращать внимание на использование мастерицами в вышивках белого цвета, многоцветного узора с преобладанием красного цвета. Рассматривается вышивка на салфетках, полотенцах, в которых искусно сочетается свободный растительный орнамент с сетками и мережками, акцентирующими лепестки и сердцевины цветков.

В объединениях по вязанию в процессе обучения вязанию знакомить обучающихся с историей кружевоплетения, оригинальностью работ Вологодского, Михайловского, Кировского, Елецкого кружев; историей и техникой вязания Брюгского, Ирландского кружева.

На занятиях по созданию декоративных композиций по мотивам народного декоративного искусства надо чаще использовать народную музыку. Это вводит детей в атмосферу народного искусства, создает определенное настроение, оказывает более глубокое воздействие, способствует формированию положительного эмоционального отношения к таким занятиям.

Каждый из вас работает в данном направлении. Например, на занятиях объединения «Мягкая игрушка» педагог знакомит обучающихся с русскими национальными костюмами. В процессе изготовления тряпичной куклы они видят одетых кукол, рассматривают части национальной одежды, знакомятся с элементами русского костюма: сарафан, кокошник, косоворотка и т. д. - и сами одевают кукол. В процессе изготовления мягких игрушек обучающиеся знакомятся с историей возникновения Русских глиняных и деревянных игрушек (Дымковской, Филимоновской, Каргопольской, Абашевской, Богородской, Семеновской, Полхов-Майданской)

В объединении «Золушка» педагогом совместно с обучающимися разработана и изготовлена коллекция костюмов по народным мотивам «Гжель» - которые украшены орнаментом и узорами в стиле гжельской росписи. В процессе изготовления обучающиеся знакомятся с историей возникновения Гжели, гжельской керамикой и традициями ее изготовления, с особенностями гжельской росписи – орнаментальной и сюжетной.

Воспитывая ум и волю ребенка, педагог все время должен иметь в виду и нравственный результат своих усилий. Формируя нравственность представления и мотивы поведения, систему моральных ценностей, духовные потребности, педагог вместе с тем влияет на все стороны личности и решает задачи умственного, трудового, эстетического воспитания.

ЛИТЕРАТУРА

1.  , . Социально-воспитательные технологии. М.: Народное образование, 2002 год.

2.  . Социальная педагогика. М.: «Академия», 1999 г.

3.  Приложение к письму Минобразования России от 15 12.02 № 30-51-914/16 Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования.

4.  Новикова воспитание и развитие творческой активности детей. М., Аркти, 2003

5.  Остаповская в контексте культуры мира и ненасилия. Ж. Дополнительное образование № 12/2000 стр. 38-40

6.  Солнышкина и эстетическое воспитание детей как основа формирования культуры личности. Ж. Дополнительное образование № 7/2002 стр. 36-37.

7.  , Коджаспиров словарь. Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. М., Академия, 2001.