Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:
· богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
· стилевое единство и выразительность речи;
· правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале вторая оценка ставится на странице предмета «Русский язык» и учитывается при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. | Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки |
«4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
«3» | 1. В работе допущены существенные отклонения 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или пунктуационные при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орфографических и 4 пунктуационные, а также 4 грамматические ошибки) |
«2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 5 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок |
Отметка «1» за все виды письменных работ ставится при отсутствии письменной работы.
Приложение
к Рабочей программе
по литературе
Литература
Литература для учащихся
1. Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2008.
2. Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. М.: Просвещение, 2010.
3. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс/Сост. . М.: ВАКО, 2011.
4. Словарь литературоведческих терминов. – 2-е изд. – СПб, 2007.
5. Литература. 250 программных произведений для заучивания наизусть: Для школьников и поступающих в вузы. – М.: дрофа, 1999.
6. Раздумья о России. – СПб: «Logos», 2004.
7. Письма о добром. – СПб: Издательство «Logos», 2006.
8. «Позвольте пригласить вас…», или Речевой этикет: пособие для учащихся// М.: Дрофа, 2004.
9. Г, Д, . Рабочие тетради по литературе и развитию речи для 7 класса. – СПб., 2007.
10. Энциклопедия литературных терминов и понятий/Гл. редактор и сост. . – М., 2003 редактор и сост.
Литература для учителя
1. , Дидактические педагогические основания образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2002.
2. Словарь литературоведческих терминов. – 2-е изд. – СПб, 2007.
3. Методика преподавания литературы – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
4. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. – 2-е изд. – СПб, 2000.
5. О русской поэзии: Анализ, интерпретации, характеристики. – СПб, 2001.
6. Преподавание. От теории к мастерству. М.: НИИ школьных технологий, 2009.
7. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.
8. В., Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. М.: ВАКО, 2010.
9. Одаренность: теория и методология // Одаренный ребенок. 2009, № 6.
10. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб,6 КАРО, 2004.
11. , Основы обучения: Дидактика и методика. М.: Издательство Центр «Академия», 2007.
12. Ситуация успеха: психолого-педагогические механизмы и этапы организации // Директор школы. – 2002. - № 2.
13. , Современный урок. В 3-х частях. Издательство «Учитель», 2006.
14.
15. Уроки литературы в 7 классе: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.
16. Е. Компетентностный подход в образовании. Школьные технологии. 2004. №5.
17. Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика: Под ред. . / М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.
18. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
19. Образовательная технология ХХ1 века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск»», 2004.
20. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательство Центр «Академия», 2009.
21. Педагогические мастерские по литературе / Под ред. . СПб: Изд. Корифей, 2000.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
