Рабочая программа учителя по _литературе (стр. 1 )

РАССМОТРЕНА на заседании МО учителей русского языка и литературы «___» _________ 2014 года

СОГЛАСОВАНА зам. директора по УВР _____________________ «___» _________ 2014 года

УТВЕРЖДЕНА директор ГБОУ СОШ № 000 ______________________ «___» _________ 2014 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по ________ЛИТЕРАТУРЕ____________

класс ____________7 « Б »____________

учитель: ,

высшая квалификационная категория

учебный год 2014-2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД) для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

В основе программы, составленной с учетом новых образовательных стандартов (Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования под редакцией , . – М.: Просвещение, 2010; Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010) положены идеи межпредметной интеграции, самообразования, саморазвития учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Автор рабочей программы рассматривает образование как смыслообразующую сферу общественной жизни. Потому первично – содержание образования, это особенно важно для образовательной области литература. Технологии обучения – важная, обеспечивающая новое содержание образования, делающие доступной для современного школьника проблемы современного мира сфера преподавания.

Кроме очевидных интегративных связей литература – язык – культура – история, в этот круг входят философия, священная история, искусство и искусствоведение. Интеграция указанных областей человеческого знания является не только важной целью обучения, но способствует развитию концептуального мышления, обеспечивает не только филологическую компетентность учащегося, но и влияет на формирование целостной картины мира растущего человека.

Доминирующая идея программы 5–9 классов: системное пошаговое формирование совокупности практических навыков и духовных мотиваций, мировоззренческих, этических и идеологических ориентиров и ценностей, поддерживающих развивающуюся личность, способствующих ее социализации.

Преподавание литературы направлено на достижение следующих основных целей:

·  углубление и совершенствование основных читательских компетентностей, а также универсальных учебных действий;

·  формирование гуманитарного стиля мышления, творческой деятельности в процессе приобщения к достижениям культуры;

·  формирование осознанного стремления к личностному индивидуальному выбору в рамках системы позитивных ориентиров и образцов;

·  системная подготовка к итоговым испытаниям;

Специальная идея для 7 класса: понимание авторской идеи и обнаружение авторского присутствия в произведении. Это одно из самых трудных для учащихся читательских компетенций. В течение всего учебного года сосредоточиваемся на обнаружении авторского голоса в произведениях разных исторических периодов, на разведении представления о конкретном писателе-человеке, образе автора и образе рассказчика в произведении. У учащихся может возникнуть понимание, что всё в произведении выражает авторскую идею: выбор сюжета, композиции, система персонажей, язык, символика и прочее.

В программе сделан акцент не столько на формирование литературоведческих, читательских умений, сколько на осмысление нравственно-этической составляющей предмета, самовоспитания, самообразования учащихся. Серьезное внимание уделено формированию универсальных учебных действий.

Осуществлению идей модернизации российского образования должны способствовать современные, соответствующие ее целям и задачам программы, учебно-методические комплексы.

Используемый учебно-методический комплекс

Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2008.

Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.

На изучение литературы в 7 классе отводится 68часов (2 часа в неделю).

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение – 1 час.

Устное народное творчество – 5 часов.

Древнерусская литература – 3 часа.

Произведения русских писателей XVIII века – 2 часа.

Произведения русских писателей XIX века – 28 часов.

Произведения русских писателей XX века – 22 часа.

Произведения зарубежной литературы – 5 часов.

Итоговые уроки – 2 часа.

Четверть	Раздел	Всего часов	Контрольные работы	Работы по развитию речи
1 четверть	Введение УНТ Древнерусская литература Литература 18 века Литература 19 века	1 5 3 2 7		1
2 четверть	Литература 19 века	14	2	1
3 четверть	Литература 19 века Литература 20 века	7 13
4 четверть	Литература 20 века Зарубежная литература Итоговые уроки	9 5 2	1
Всего:	68	3	2

Формы организации образовательного процесса:

·  уроки изучения нового материала;

·  уроки закрепления;

·  уроки обобщения;

·  комбинированные уроки;

·  уроки контроля знаний;

·  уроки внеклассного чтения;

·  уроки развития речи.

Предполагаемые результаты:

универсальные учебные действия (УУД)

·  Определять и формулировать основные вехи образовательного маршрута в 7 классе. Определять личные перспективы развития. Предлагать и аргументировать корректировку вариативной части программы. Составлять свое «дерево целей». Участвовать в «мозговом штурме».

·  Осваивать навыки творческого чтения: с листа, наизусть, выразительное, вслух, про себя, выборочное, хоровое, по ролям.

·  Свободно пользоваться элементарным инструментарием при анализе художественного текста с учетом родо-жанровой природы произведения: выделять границы эпизода, пересказывать, подробно и кратко, характеризовать персонажей, называть роль и место эпизода в составе произведения, находить в тексте и объяснять роль основных изобразительных средств языка.

·  Анализировать лирические стихотворения с точки зрения родо-жанровой специфики. Отличать двусложные и трехсложные размеры стиха, характеризовать разность музыкальной интонации.

·  Уметь строить элементарный аргументированный устный ответ-рассуждение: тезис, доказательства, вывод.

·  Знать основные этапы развития литературы, называя имена писателей и основные произведения. Выделять основные, вечные темы русской литературы, объяснять свое понимание.

·  Характеризовать персонажей литературных произведений, используя учебный алгоритм. Находить и оценивать нравственную и социальную составляющие в образе «маленького человека». Находить и характеризовать образы, выражающие авторский идеал.

·  Находить и объяснять формы и способы разговора читателя с писателем на примере произведений. Объяснять взгляды автора на роль и назначение искусства. Формулировать и объяснять свое понимание положительного идеала автора.

·  Создавать подробный отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, спектакль, фильм, работу актера, композицию по мотивам произведения.

·  Готовить тезисы к докладу, в том числе с использованием Интернета.

·  Участвовать в полемике, соблюдая этику, используя различную аргументацию.

·  Использовать различные типы словарей.

·  Составлять простые письменные планы статей, выступлений, глав книги и т. д.

·  Создавать творческие произведения различных видов и жанров, в т. ч. сочинений, стихотворений, повестей.

·  Формулировать и задавать вопросы по различным разделам программы, произведениям и др.

·  Уметь выполнять тематические тесты средней сложности.

·  Выполнять предложенную контрольную работу, объясняя и выявляя при этом, какие знания контролируются.

Личностные результаты

·  Уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность.

·  Сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета, вести портфолио, фиксируя результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут.

·  Предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений, очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным проблемам.

·  Предлагать часть или целостную программу внеклассной работы в рамках предметных интересов.

·  Быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов.

·  Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу.

·  Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений.

·  Быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции.

·  Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

·  Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Метапредметные результаты

·  Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, составлять терминологический словарь, писать аннотацию и др.).