Рабочая программа
учебного предмета (курса) « биология»
для __9___ класса
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта и примерной программы по биологии основного общего образования, созданной под руководством , - М.: Просвещение, 2011. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по биологии в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)
Данная рабочая программа обобщает знания о жизни и уровнях её организации, раскрывает мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщает и углубляет понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Цель программы – обеспечение общекультурного менталитета и общей биологической компетентности учащихся современной школы. Данный курс позволяет решить задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственность за ее сохранность.
Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы с внесенными в неё изменениями. Изменения внесены с учетом примерной программы по биологии и стандарта основного общего образования по биологии.
УМК «Сферы» включает:
1. «Биология. 9класс». Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Авт. , , . – М.: Просвещение, 2011.
2. Электронное приложение к учебнику.
3. Тетрадь-тренажер.
4. Тетрадь-практикум.
5. Тетрадь-экзаменатор.
6. Методические рекомендации.
Учебно-тематический план
Разделы и темы курса | Рабочая программа |
Введение | 2 ч |
Тема 1. Организм | 18 ч |
Тема 2. Вид. Популяция. Эволюция видов | 25 ч |
Тема 3. Биоценоз. Экосистема | 14 ч |
Тема 4. Биосфера | 8 ч |
Итого: | 68 часов |
Календарно - тематическое планирование
по биологии 9 класс
на 2014 – 2015 учебный год.
№ урока | Тема урока | Лабораторные, практические работы и экскурсии |
Введение (2 ч) | ||
1 | Живые системы и экосистемы. Почему важно их изучать. | |
2 | Методы биологического познания | |
Организм (18 ч) | ||
3 | Организм – целостная саморегулирующаяся система | |
4 | Размножение и развитие организмов | |
5 | Определение пола. Половое созревание. Возрастные периоды онтогенеза человека | |
6 | Наследственность и изменчивость – свойства организма | |
7 | Основные законы наследования признаков. Менделя. Закон доминирования, закон расщепления. | |
8 | Основные законы наследования признаков. Закон независимого комбинирования признаков. | |
9 | Закономерности наследственной изменчивости | |
10 | Решение генетических задач | |
11 | Проверочная работа: «Основы генетики» | |
12 | Влияние экологических факторов на организмы | П./р. 1."Анализ и оценка факторов окружающей среды". |
13 | Приспособления организмов к различным экологическим факторам | |
14 | Среда – источник веществ, энергии и информации. Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды - источника энергии и веществ. | |
15 | Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды | |
16 | Ритмы сна и бодрствования. Значение сна | |
17 | Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. | П./р. 2. "Анализ и оценка факторов риска на здоровье". |
18 | Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. | |
19 | Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях. Вредные и полезные привычки, их влияние на здоровье. | |
20 | Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих | |
Вид. Популяция. Эволюция видов (25 ч) | ||
21 | Вид и его критерии | Л./р.1. «Изучение критериев вида» |
22 | Популяционная структура вида | |
23 | Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). | П/р 3. «Выявление типов взаимодействия разных видов». |
24 | Динамика численности популяции | |
25 | Саморегуляция численности популяций | |
26 | Структура популяций | |
27 | Дарвина об эволюции видов | |
28 | Современная эволюционная теория. Мутации. Популяционные волны. | |
29 | Современная эволюционная теория. Естественный отбор. Изоляция. | |
30 | Формирование приспособлений – результат эволюции | Л./р. 2. «Выявление приспособлений организмов к среде обитания» |
31 | Видообразование – результат действия факторов эволюции | |
32 | Селекция – эволюция, направляемая человеком | |
33 | Систематика и эволюция | |
34 | Доказательства и основные этапы антропогенеза | |
35 | Биологические и социальные факторы эволюции человека | Л./р. 3. "Приспособленность руки человека к трудовой деятельности". |
36 | Высшая нервная деятельность. Рефлекторная теория Сеченова-Павлова. | |
37 | Высшая нервная деятельность. Возбуждение и торможение. Доминанта. | |
38 | Особенности высшей нервной деятельности человека | |
39 | Мышление и воображение | |
40 | Речь | |
41 | Память | П./р. 4. "Выявление объёма кратковременной памяти". |
42 | Эмоции | |
43 | Чувство любви – основа брака и семьи | |
44 | Типы высшей нервной деятельности | П./р. 5. "Определение типа темперамента". |
45 | Проверочная работа по теме "Высшая нервная деятельность". | |
Биоценоз. Экосистема (14 ч) | ||
46 | Биоценоз. Видовая и пространственная структура | |
47 | Конкуренция – основа поддержания видовой структуры биоценоза | |
48 | Неконкурентные взаимоотношения между видами | |
49 | Разнообразие видов в природе – результат эволюции | |
50 | Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах. | |
51 | Круговорот веществ в природе. Пищевые связи | П./р. 6. «Составление схем передачи веществ и энергии» (цепи питания) |
52 | Разнообразие и ценность естественных биогеоценозов суши | |
53 | Разнообразие и ценность естественных водных экосистем | |
54 | Фитоценоз естественной водной экосистемы | |
55 | Развитие и смена сообществ и экосистем | |
56 | Агроценоз. Особенности агроэкосистем | |
57 | Экскурсия «Парк, как искусственная экосистема» | |
58 | Биологическое разнообразие и пути его сохранения. | |
59 | Проверочная работа по теме "Биоценоз и экосистема". | |
Биосфера (8 ч) | ||
60 | Биосфера – глобальная экосистема. – основоположник учения о биосфере. | |
61 | Живое вещество биосферы и его функции | |
62 | Средообразующая функция живого вещества | |
63 | Круговорот веществ – основа целостности биосферы. Роль человека в биосфере. | |
64 | Последствия деятельности человека в экосистемах. Биосфера и здоровье человека. | П./р. 7. «Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы» |
65 | Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. | |
66 | Итоговая проверочная работа за год | |
67 | Анализ итоговой проверочной работы. Работа над ошибками. | |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии раздела «Введение в общую биологию» обучающиеся должны
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, Интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение).
