Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

При оценке знаний необходимо анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических за­дач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать оди­наковые требования к знаниям, умениям и навы­кам учащихся

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про­изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 6 классе 10 дней В 6 классе оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Система оценивания планируемых результатов освоения программ основной школы, в частности, предполагает:

1. Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

2. Использование критериальной системы оценивания;

3. Использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

· как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;

· субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;

· интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения;

· оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения;

· разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.

Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый

Повышенный

Самосто-ятельное приобре-тение знаний и решение проблем

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы

Знание предмета

Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют

Регуля-тивные действия

Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.

Работа доведена до конца и представлена комиссии;

некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.

Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

Комму-никация

Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

№ п/п

Название темы

Тип урока

Содержание учебного материала

Планируемые предметные результаты обучения

Планируемые метапредметные результаты обучения

Планируемые личностные результаты обучения

Характеристика деятельности обучающихся

Виды контроля

научится

получит возможность научиться

1

Художественное произведение. Содержание работы. Автор и герои. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Урок "открытия нового знания"

Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития

Выделять и форму-лировать познавательную цель, проблему, составлять простой план статьи учебника.

Осознать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят свои действия.

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Фронтальный опрос

2

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение об­рядового фольклора.

Урок методологической направленности

Обрядовые песни

Извлекать необходимую информацию, знать теоретический материал по теме.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Устанавливать рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Структурировать материал

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Проверка д/з

3

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Крат­кость и простота, меткость и выразительность. Многооб­разие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и пого­ворок.

Урок рефлексии

Их народная мудрость.

Уметь заменять термины определениями.

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Уметь представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. Классифицировать пословицы и поговорки по темам

Отличать пословицы и поговорки

определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию

Устный опрос

4

Загадки - малые жанры устного народного творчества. Афористичность загадок.

Урок рефлексии

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

Уметь заменять термины определениями.

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Уметь представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Составление рассказа с использованием загадок

5

РР

Урок «посиделки». Русский фольклор. Красота и мудрость русских обрядов.

Урок методологической направленности

Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

Знать теоретический материал по теме, уметь делать морфемный разбор

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.

Обобщение и систематизация знаний. Формировать умение работать в группе, сотрудничать с одноклассниками

Лист оценивания

6

«Повесть временных лет», «Сказание о белгород­ском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Урок "открытия нового знания"

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выполнять художественный пересказ, анализировать содержание

Устный опрос

7

Вн. чт.

«Порочный круг». «Месть Ольги». Летописное сказание как форма структурирования исторических событий. Характеристика героя.

Урок "открытия нового знания"

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выполнять художественный пересказ, анализировать содержание

Уважать историю, культурные и исторические памятники

Художественный пересказ

8

. Слово о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. При­своение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Урок "открытия нового знания"

Обсуждение безделья, лени хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Формирование разных способов и форм действия оценки. Развивать навыки выразительного чтения басни, находить в басне мораль, делать выводы для себя, наблюдая за поступками других.

Фронтальный опрос

9

. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Басни «Листы и Корни», «Ларчик». Крылов о равном участии власти и народа в до­стижении общественного блага. Басня «Ларчик» — при­мер критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Урок рефлексии

Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

находить в басне мораль, делать выводы для себя, наблюдая за поступками других.

Знать понятия:

басня, аллегория, мораль, «эзопов язык».

Уметь: анализировать басню

Проверка д/з

10

. Басня «Осел и Соловей» — комическое изоб­ражение невежественного судьи, глухого к произведе­ниям истинного искусства.

Урок "открытия нового знания"

Комическое изображение «знатока», непонимающего истинного искусства. Конкурс инсценирования басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".

Выявлять характерные для басен образы и приемы изображения человека

Лист оценивания

11

Проект: инсценировка басни под руководством учителя (выбор басни, распределение ролей, составление замечаний для господ актеров,: внешность героя, мимика, жесты, основы интонации)

Урок методологической направленности

Конкурс инсценирования басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Уметь работать в группе, распределять роли, прислушиваться к мнению других

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Инсценирование

12

. Слово о поэте. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народ­но-поэтический колорит стихотворения.

Урок "открытия нового знания"

Обучение выразительному чтению.

Определять основную и второстепенную информацию.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Устанавливать рабочие отношения, учатся работать в группе

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Формулировать вопросы к тексту

Находить языковые средства выразительности

Анализировать художественное произведение

Фронтальный опрос

13

«». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности сти­хотворного послания.

Урок "открытия нового знания"

«Чувства добрые» в лирике . Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека.

Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике .

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Уметь представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства.

. Обучение выразительному чтению. Создавать речевые высказывания в устной и письменной форме.

Формировать чувство гражданского патриотизма

Анализировать художественное произведение

Проверка д/з

14

«Зимняя дорога». Приметы зим­него пейзажа, наве­вающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, неж­ности любимой подруги. Тема жизненного пути.

Тестирование «Лирика ».

Урок "открытия нового знания"Повторение

Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению и анализу стихотворения «Зимнее утро».

Выделять и формулировать проблему.

Осознать качество и уровень усвоения.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Формировать любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны

Тестиро вание

15

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие окружающей при­роды. Роль антитезы в композиции произведения. Ин­тонация как средство выражения поэтической идеи. Подготовка к классному сочинению – анализу стихотворения.

Урок рефлексии

Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению и анализу стихотворения «Зимнее утро».

Выделять и формулировать проблему.

Осознать качество и уровень усвоения.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Представление результатов самостоятельной работы.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Анализировать художественное произведение

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах

Устный опрос

16

РР

Классное сочинение – анализ стихотворения «Зимнее утро».

Урок развивающего контроля

Умение создавать связный текст

Выделять и формулировать проблему.

Осознать качество и уровень усвоения.

Использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Коррекция знаний и способов действий

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Создание текста

17

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга повестей. Повествование от лица вымыш­ленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.

Урок "открытия нового знания"

Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Постановка учебной задачи

Выделяют и формулируют проблему

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Устный опрос

Пересказ

18

19

«Барышня-крестьянка». Прием антитезы в сюжетной организации повести. Па­родирование романтических тем и мотивов. Лицо и ма­ска. Роль случая в композиции повести.

«Барышня-крестьянка». Роль случая в композиции повести.

Урок развивающего контроля

Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Уметь применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Гражданский патриотизм.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Строят логические цепи рассуждений.

Составлять план анализа эпизода

Находить в словаре литературоведческих терминов незнакомые слова и их определения

Устный опрос Проверка д/з

20

Вн. чт.

«Извечный вопрос: кто лучше, кто сильнее?». В. Скотт. «Айвенго». Стремление людей доказать свое превосходство.

Урок "открытия нового знания"

Стремление людей доказать свое превосходство.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Уметь применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Гражданский патриотизм.

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Формулировать вопросы к тексту

Устный опрос

21

22

23

«Дубровский». Изображение русского барства. Дуб­ровский - старший и Троекуров.

«Дубровский». Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.

«Дубровский». Бунт крестьян.

Урок "открытия нового знания

Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова.

Ориентироваться и воспринимать тексты художественного стиля.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь представлять конкретное содержание в устной форме

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Формировать чувство гордости при следовании моральным нормам.

Коррекция знаний и способов действий.

составлять план событий, восстанавливать их истинный ход;

Уважать ценности семьи

составлять сравнительную характеристику героев

Анализировать сюжетно-композиционные особенности повести

Устный опрос

Пересказ

Анализ эпизодов

24

РР

РР Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке» (главы 6 – 7).

Урок методологической направленности

Обучение анализу эпизода

Роль эпизода в повести.

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Уметь слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Анализировать отдельные эпизоды произведения;

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий

Создание текста

25

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

.

Урок "открытия нового знания"

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Выделять и формулировать проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Уважение личности и ее достоинства.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Фронтальный опрос

26

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к ге­роям.

Урок рефлексии

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения.

Строят логические цепи рассуждений.

Осознать качество и уровень усвоения.

Демонстрировать способность к эмпатии.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Формировать чувство гордости при следовании моральным нормам.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устный опрос

27

РР

«Защита человеческой личности» . Дубровский.

Урок методологической направленности

Подготовка к сочинению по повести . «Дубровский»

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Уметь слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя.

Фронтальный опрос

Лист оценивания

28

РР

Классное сочинение «Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности?»

Урок развивающего контроля

Сочинение или тестирование по творчеству

Выделять и формулировать познавательную цель

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии

с ней

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Уважение ценностей семьи.

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Уметь создавать связный текст на заданную тему

Контрольная работа

29

. Краткий рассказ о поэте Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэ­та-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравне­ния как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

Урок "открытия нового знания"

Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций

Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста

Определять цель выполнения заданий на уроке

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Находить материалы о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Фронтальный опрос

30

РР

Тема красоты, гармонии человека с миром в стихотворениях «Листок», «Утес», «На севере диком…».

Урок "открытия нового знания"

Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных стихотворений

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Письмен ный опрос

31

Особен­ности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Тестирование «Лирика »

Урок "открытия нового знания"Контроль

Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения .

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Устанавливать рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Позитивная моральная самооценка.

Коррекция знаний и способов действий.

Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст

Тестиро вание

32

33

РР

. «Три пальмы». Подготовка к сочинению – анализу стихотворения.

Классное сочинение – анализ стихотворения «Три пальмы».

Урок развивающего контроля

Подготовка к сочинению.

Классное сочинение

Определять основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Оптимизм в восприятии мира.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Уметь создавать связный текст

Отбирать необходимый материал

Использовать приобретенные знания для создания сочинения

Сочинение

34

. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьян­ским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духов­ный мир. Пытливость, любознательность, впечатлитель­ность.

Урок "открытия нового знания"

Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.

Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Уметь представлять конкретное содержание

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Фронтальный опрос

35

РР Роль картин природы в рассказе
«Бежин луг». Обучение художественному пересказу.
Тестирование по рассказу «Бежин луг».

Урок "открытия нового знания"

Портреты героев как средство изображения их характеров. – мастер портрета и пейзажа.

Строят логические цепи рассуждений.

Оценивать достигнутый результат.

Обмениваться знаниями между членами группы

Позитивная моральная самооценка.

Коррекция знаний и способов действий.

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коррекция знаний и способов действий.

Устный опрос

36

РНК

Природа Севера в произведениях В Смирнова «Открытие Севера» и «Живое вокруг нас»

Урок "открытия нового знания"

Писатели о природе Севера и о своей любви к ней

Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Развивать познавательный интерес к культуре родного края;

воспитывать любовь к своему городу, краю.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное высказывание.

Фронтальный опрос

37

Вн. чт.

«Жестокие игры». . «Детство». Глава 29. Ивины. Поступок человека и его последствия.

Урок "открытия нового знания"

Поступок человека и его последствия.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Уметь применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Гражданский патриотизм.

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрении общечеловеческих норм.

Фронтальный опрос

Пересказ

38

. Рассказ о поэте. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача состояний природы, за­печатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных дета­лей. «Листья» — символ крат­кой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставле­ние судеб человека и коршуна.

Урок "открытия нового знания"

«Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении

Выбирать основания и критерии для сравнения, объектов.

Осознать качество и уровень усвоения.

Планировать общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Обобщение и систематизация знаний.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проверка д/з

39

НРК

Природа Севера в стихотворениях поэтов Заполярья. «Край полярный – каменистый и родной навеки край…» О. Воронова.

Урок "открытия нового знания"

О. Воронова. Слово о поэте.

Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Развивать познавательный интерес к культуре родного края;

воспитывать любовь к своему городу, краю.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное высказывание. Выразительное чтение.

Фронтальный опрос

40

. Рассказ о поэте. «Ель рукавом мне тропинку за­весила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у ду­ба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

Урок "открытия нового знания"

Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

Структурировать знания.

Оценивать достигнутый результат.

Планировать общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Обобщение и систематизация знаний.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Устный опрос

41

Чувственный характер и психологизм лирики . Переплетение и взаи­модействие тем природы и любви. Природа как естест­венный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.

Урок "открытия нового знания"

Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Обмениваться знаниями между членами группы

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализировать и истолковывать произведения, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному

Фронтальный опрос

42

РР

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи и .

Краски и звуки в пейзажной лирике.

Урок рефлексии

Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике и .

Выделять и формулировать проблему.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Любовь к природе.

Определять актуальность произведений для читателей разных поколений

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з

43

РР Урок – игра. В мире тропов и фигур.

Урок методологической направленности

В мире тропов и фигур.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов

Осознать качество и уровень усвоения.

Обмениваться знаниями между членами группы

Любовь к природе.

Определять актуальность произведений для читателей разных поколений

Взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх, организовывать их.

Уметь слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою.

Игра

44

. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценно­стей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

Урок "открытия нового знания"

Картины подневольного труда. Великие народы-созидатели.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.

Анализировать формы выражения авторской позиции, работать со словарем литературоведческих терминов

понимать мысль писателя о тяже­лейшем каторжном труде рабочих, со­чувствии им авто­ра; уметь связно рас­сказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

Фронтальный опрос

45

Своеобразие композиции стихотворения
«Железная дорога»: эпиграф, сочетание реальных и фантастиче­ских картин, диалог-спор, риторические во­просы, роль пейзажа.

Урок "открытия нового знания"

эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтической интонации.

Уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Понимать возможность различных точек зрения.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Различать реальное и фантастическое в произведении, давать характеристику героям, анализировать текст

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Устный опрос

46

47

48

. Слово о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолю­бие, талантливость, патриотизм.

Особенности языка произведения
.

Ко­мический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Урок "открытия нового знания"

Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Уважение ценностей семьи.

Формировать чувство гордости за свою страну

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.

Уметь охарактеризовать героев сказа

формировать любовь к Родине.

Сравнивать импе­ратора Алексан­дра с императо­ром Николаем; казачьего гене­рала Платова и императора Александра

Определять авторское отношение к героям

совершенствовать навыки пересказа и речи

совершенствовать восприятие и понимание сказа

Фронтальный опрос

49

РР

Мастерская творческого письма. Юмор.

Урок рефлексии

Подготовка к написанию творческой работы

Строят логические цепи рассуждений.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Любовь к природе и к людям.

Коррекция знаний и способов действий.

Использовать приобретенные знания для создания творческих работ

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Письменный опрос

50

Проект: составление под руководством учителя инсценировки «Как Левша гостил у англичан» и ее постановка в классе (на школьной сцене)

Урок методологической направленности

Инсценирование

Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Работать над коллективным проектом

Проект

51

. Слово о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмо­ра. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицеме­рия. Роль художественной детали.

Урок "открытия нового знания"

Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

«Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте

Определять основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Проверка д/з

Пересказ

52

Контрольная работа №1 по произведениям, изученным в I полугодии.

Урок развивающего контроля

Определять основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Оптимизм в восприятии мира.

Контролировать и корректировать знания по изученному разделу

53

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в. ,
, . Выражение переживаний и мироощущений. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Урок "открытия нового знания"

. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. . «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». . «Где гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике.

Определять основную и второстепенную информацию.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Представление результатов самостоятельной работы.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

находить характерные признаки лирики;

Сопоставлять стихотворные произведения одной тематики

Устный опрос Лист оценивания

54

РР

Урок – концерт. Образы родной природы в пейзажной лирике
«По горам две хмурых тучи…», Е. А Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где гнутся над омутом лозы…».

Урок рефлексии

Урок методологической направленности

Краски и звуки в пейзажной лирике.

Выделять и формулировать проблему.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Любовь к природе.

Определять актуальность произведений для читателей разных поколений

Выявлять художественно значимые ИВС языка писателя и определять их художественную функцию в произведении

55

56

. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа.

Рассказ «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям.

Урок "открытия нового знания"

Тема служения людям

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Интересоваться чужим мнением и высказывать свою точку зрения.

Чувство гордости за свою страну.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Анализировать текст; уметь давать оценку поступкам героя

Проверка д/з

57

. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Урок "открытия нового знания"

Прекрасное – вокруг нас. «ни на кого не похожие» герои .

Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Осмысливать и анализировать текст

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

Устный опрос

58

Вн. чт.

«Твой выбор». Е. Носов. «Тридцать зерен». Личность, индивидуальность, общество.

Урок развивающего контроля

Личность, индивидуальность, общество.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

Чувство гордости за свою страну.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Анализировать текст; уметь давать оценку поступкам героя

Проверка д/з

59

60

. Слово о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта

Душевная чистота главных героев книги
«Алые паруса». Отношение автора к героям.

Урок "открытия нового знания"

Контрольный

Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

Чувство гордости за свою страну.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Находить материалы о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Составлять таблицу «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея»

Проверка д/з

61

РР

Обучение пересказу с изменением лица рассказчика.

Урок методологической направленности

Душевная чистота главных героев книги «Алые паруса».

Определять основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважение общечеловеческих ценностей

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устный опрос

62

Вн. чт.

«Твой выбор». А. Грин. «Победитель». Тема выбора и ответственности за принятое решение.

Урок развивающего контроля

Тема выбора и ответственности за принятое решение.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

Чувство гордости за свою страну.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Анализировать текст; уметь давать оценку поступкам героя

Проверка д/з

63

Вн. чт.

– Прибой. «Цусима». Поступки человека в экстремальных ситуациях.

Урок развивающего контроля

Тема выбора и ответственности за принятое решение.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

Чувство гордости за свою страну.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Анализировать текст; уметь давать оценку поступкам героя

Проверка д/з

64

. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; . «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буд­нях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Роди­не, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Урок рефлексии

. «ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». . «Сороковые» и др. патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

Выделять и формулировать проблему.

Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.

Проверка д/з

65

РР

РНК

Обучение выразительному чтению.

– «мурманский полпред в России». Стихи , написанные «на Мурманском направлении».

Урок рефлексии

Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

Выделять и формулировать проблему.

Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Воспитание любви к родному краю.

Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.

Уметь выразительно читать стихи

Проверка д/з

66

Вн. чт.

РНК

«Право безоружного». К. Воробьев. «Немец в валенках». Сохранение достоинства в условиях войны.

(В. Сорокажердьев. «Воробьи». «Воробьи – военные пацаны» в стихотворении мурманского поэта.)

Урок развивающего контроля

Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Уметь слушать и слышать друг друга.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Воспитание любви к родному краю.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Уметь давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении

Проверка д/з

67

. Слово о пи­сателе. «Конь с розовой гривой». Изображение жиз­ни деревни в предвоенные годы.

Урок "открытия нового знания"

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа.

Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Подбирать цитаты к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни»

Устный опрос

68,69

Нравствен­ные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга.

Юмор в рассказе «Конь с розовой гривой». Яркость и самобытность геро­ев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Урок "открытия нового знания"

Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа «Конь с розовой гривой».

Устанавливать причинно-следственные связи.

Составлять план и последовательность действий.

Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения

Любовь к Родине.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Давать сопоставительную характеристику героям; рассказывать о герое (портрет, история жизни);

выразительно читать по ролям;

кратко пересказывать текст.

Подбирать цитаты, иллюстрирующих понятия «речевая характеристика», «юмор», «рассказчик»

Фронтальный опрос

70

. Слово о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.

Урок "открытия нового знания"

Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.

Понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации.

Предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Чувство гордости за свою страну.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Различать образы рассказчика и автора – повествователя

Анализировать отдельные эпизоды произведения

Проверка д/з

71,72

Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойст­венные юному герою

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Урок рефлексии

Урок методологической направленности

Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению.

Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Чувство гордости за свою страну.

Коррекция знаний и способов действий.

Анализировать отдельные эпизоды произведения

Рассказывать о герое по плану

выражать собственные суждения, постичь нравственные проблемы

Фронтальный опрос

Лист оценивания

73

РР

Анализ эпизода из рассказа «Уроки французского». («Игра в замеряшки» или другой по выбору учителя). Урок взаимопонимания, уважения человеческого достоинства.

Урок рефлексии

Обучение анализу эпизода

Роль эпизода в повести.

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Уметь слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Анализировать отдельные эпизоды произведения;

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий

Создание текста

74

РР

Подготовка к домашнему сочинению «Портрет главного героя»

Урок рефлексии

Урок методологической направленности

Подготовка к сочинению.

Строят логические цепи рассуждений.

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Представление результатов самостоятельной работы.

Создавать собственный текст

Сочинение

75

Проект: составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»

Урок рефлексии

Урок методологической направленности

Работа над проектом

Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Работать над творческим проектом, развивать навыки исследовательской деятельности, выдвигать гипотезы

Иллюстрации, сообщения

76

Вн. чт.

«Жестокие игры». В. Железников. «Чучело» (фрагменты повести). Нравственное становление героев повести.

Урок развивающего контроля

Нравственное становление героев повести.

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Уметь слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Уметь давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении

Проверка д/з

77

. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Урок "открытия нового знания"

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.

Определять актуальность произведений для читателей разных поколений

Письменный опрос

78

Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Урок "открытия нового знания"

Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе.

Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий.

, регулировать весь

процесс

Обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализировать художественное произведение; видеть приемы создания образов героев.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Устный опрос

79

Родная природа в русской поэзии XX века. А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за ок­ном...»; С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «По­роша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным со­стоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Урок "открытия нового знания"

Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. . Слово о поэте. «Мелколесье», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике . Обучение выразительному чтению.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Гражданский патриотизм.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.

Различать образ лирического героя и автора в лирике

Находить языковые средства выразительности

Проверка д/з

80

РР

. Слово и поэте. «перед весной бывать дни такие…».

Урок развивающего контроля

Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики.

Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Экологическое сознание.

Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД. Находить языковые средства выразительности

Создавать письменное и устное речевое высказывание

Устный опрос

Наизусть

81

РР

Урок – концерт. Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворениях поэтов XX века.

Урок рефлексии

Урок методологической направленности

Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

Выделять и формулировать проблему.

Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Выразительно читать стихотворения

Рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров; участвовать в коллективном диалоге

Устный опрос

Наизусть

82

Писатели улыбаются .. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики».

Урок "открытия нового знания"

Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критика». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Экологическое сознание.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.

Фронтальный опрос

83

Особенности шук­шинских героев - «чудиков», правдоискателей, праведни­ков. Человеческая открытость миру как синоним неза­щищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Урок развивающего контроля

Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критика». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Экологическое сознание.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.

Строить высказывание в устной и письменной форме на проблемные вопросы

Фронтальный опрос

84

Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Лю­бовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего на­рода. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из от­рад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «ра­достная душа».

Урок развивающего контроля

Тема Родины м народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

Выполнять операции со знаками и символами.

Оценивать достигнутый результат.

Планировать общие способы работы.

Любовь к родной природе.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Анализировать текст стихотворного произведения и сопоставлять со стихотворениями других поэтов

Находить в словарях и справочной литературе определения незнакомых слов

Проверка д/з

Лист оценивания

85

К. Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых ис­пытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего на­рода.

Урок развивающего контроля

Тема Родины м народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

Выполнять операции со знаками и символами.

Оценивать достигнутый результат.

Планировать общие способы работы.

Любовь к родной природе.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Анализировать текст стихотворного произведения и сопоставлять со стихотворениями других поэтов

Находить в словарях и справочной литературе определения незнакомых слов

Проверка д/з

Лист оценивания

86

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции.

Урок "открытия нового знания"

Понятие о мифе.

Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Составлять план и последовательность действий.

Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Понимание конвенционального характера морали.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Различать миф и сказку

выбирать произведения для самостоятельного чтения;

Устный опрос

87

Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Урок "открытия нового знания"

Понятие о мифе.

Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Составлять план и последовательность действий.

Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Понимание конвенционального характера морали.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы

Устный опрос

88

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе».

Урок "открытия нового знания"

Отличие мифа от сказки.

Анализировать условия и требования задачи.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Находить материалы о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Сопоставлять миф об Арионе со стихотворением «Арион»

Фронтальный опрос

89

Вн. чт.

НРК

«Тогда и теперь». Гесиод. Слово о писателе. «Труды и дни». «Пять веков».

Легенды Лапландии. Особенности саамского фольклора. «Сказка о солнце», «Чахкли».

Урок "открытия нового знания"

Ценность культурного наследия

Анализировать условия и требования задачи.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Воспитание интереса к культуре родного края

Находить материалы о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Фронтальный опрос

90

91

Гомер. Слово о Гомере. «Одиссея», «Или­ада» как эпические поэмы. Изображение героев и ге­роические подвиги в «Илиаде».

«Одиссея» — песня о герои­ческих подвигах, мужественных героях. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одис­сей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На ост­рове циклопов. Полифем.

Урок рефлексии

Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.

Уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознавать качество и уровень усвоения.

Проявлять внимание к личности другого.

Уважение ценностей семьи.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Находить материалы о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Выделять и формулировать проблему.

Характеризовать героя

формировать собственные ценностные ориентации

Проверка д/з

92

93

Вн. чт.

М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот».

Роман «Дон Кихот» – пародия на рыцарские романы. Освобожде­ние от искусственных ценностей и приобщение к истин­но народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

Урок развивающего контроля

Проблемы истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Выделять и формулируть познавательную цель.

Оценивать достигнутый результат.

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Оптимизм в восприятии мира.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы

Проверка д/з

Лист оценивания

94

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка».

Урок "открытия нового знания"

Проблемы благородства, достоинства и чести.

Создать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Уметь заменять термины определениями.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Оптимизм в восприятии мира.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Находить материалы о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Письменный опрос

95

96

П. Мериме. Слово о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жиз­ни и исторически сложившихся устоев над цивилизо­ванной с ее порочными нравами.

Новелла «Маттео Фальконе». Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Урок рефлексии

Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм реализм в произведении.

Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличать свой способ действия с эталоном.

Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

формировать собственные ценностные ориентации

Характеризовать героя; рассказывать о герое (портрет, история жизни)

Проверка д/з

97

Контрольная работа №2 по произведениям, изученным во II полугодии.

Урок развивающего контроля

Определять основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Оптимизм в восприятии мира.

Контролировать и корректировать знания по изученному разделу

Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться.

98

99

Вн. чт.

РР

Мастерская творческого письма.
А. де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и муд­рая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая цен­ность. Утверждение всечеловеческих истин.

Урок рефлексии

«Маленький принц» как философская сказка-притча.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Оценивать достигнутый результат.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Находить материалы о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

формировать собственные ценностные ориентации

Фронтальный опрос

100

Проекты: составление под руководством учителя электронных иллюстрированных альбомов «Мифы Древней Греции («Подвиги Геракла»), «Герои и сюжеты зарубежной литературы в иллюстрациях»

Урок рефлексии

Урок методологической направленности

Работа над проектом

Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Работать над творческим проектом, развивать навыки исследовательской деятельности, выдвигать гипотезы

Работать над коллективным (индивидуальным) проектом

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах

Презентация

101

Итоговое тестирование. Выявление уровня литературного развития учащихся.

(Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?».)

Урок развивающего контроля

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Описывать содержание совершаемых действий.

Уважение ценностей семьи.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Контроль и коррекция собственного знания

Оценивать достигнутый результат.

Письменный опрос

Тестирование. Лист оценивания

102

Урок – праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

Урок методологической направленности

Задания для летнего чтения.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Освоение общемирового культурного наследия

Предъявлять читательские и исследовательские навыки, приобретённые в 6 классе;

выбирать произведения для самостоятельного чтения

Лист оценивания

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6