ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ
, преподавате спец. дисциплин
ГАПОУ «Городецкий Губернский колледж»
Россия, г. Городец, e-maill: olga.pescherova@yandex.ru
Развитие личностных компетенций студентов является неотъемлемой частью процесса формирования профессиональных компетенций будущего специалиста. Занятия музыкой позволяют решать проблему личностного развития студентов через использование здоровьесберегаюших технологий в области музыкального воспитания студентов Городецкого Губернского колледжа.
Разработкой здоровьесберегающих технологий занимаются многие современные авторы. Психологи и пишут о непосредственном воздействии музыкального искусства на человека. Основным теоретическим источником об использовании здоровьесберегаюших технологий в работе учителя музыки в школе являются труды зав. кафедрой психолого-педагогических технологий охраны и укрепления здоровья АПН и ПРО Минобразования России. Разработаны авторские методики музыкальной терапии и . Получили известность и признание индийские (мантры) и древнекитайские (цигун-терапия) звукотерапевтические способы здоровьесбережения.
Цель использования здоровьесберегаюших технологий в музыкальном обучении — обеспечить сохранение здоровья учащихся на период обучения в колледже, сформировать у них необходимые знания, умения и навыки по соблюдению здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Здоровьесберегаюшие технологии, по определению , — это все те психолого-педагогические методы, которые направлены на воспитание у учащихся: культуры здоровья; личностных качеств, способствующих его сохранению; формированию представления о здоровье как о необходимой жизненной ценности; мотивации студентов на ведение здорового образа жизни. Данное определение дает основу выбора методов и приемов, использование которых в образовательном процессе пойдет на пользу здоровья учащихся.
Музыка — замечательное искусство, она вызывает восхищение во все времена. Музыка существует в нашей жизни как живое знание и представление человека о самом себе, как средство самопознания и самовыражения. Восприятие и понимание музыки заключается в ощущении ее связками, мышцами, движением, дыханием. Нам известно, что история оставила немало фактов, свидетельствующих об успешном использовании терапевтических возможностей музыкального искусства с древнейших времен. Следует отметить, что в России Музыкотерапия была признана официальным методом лечения МинЗдравом в 2003 году.
Суть музыкальных здоровьесберегаюших технологий заключается в терапевтическом (лечебном) воздействии на организм человека самых разных видов музыкальной деятельности: пение, слушание-восприятие музыкального произведения, ритмические движения, ритмическое сопровождение на простейших инструментах, творчество. Соответственно лечебному воздействию определенной музыкальной деятельности на человека даны названия здоровьесберегаюших технологий :
ü Вокалотерапия;
ü Ритмотерапия;
ü Музыкотерапия;
ü Фольклорная терапия;
ü Терапия творчеством и другие.
Основным методом внедрения здоровьесберегаюших технологий на музыкальных занятиях колледжа является практический метод — упражнения. С помощью упражнений у студентов вырабатываются комплексные умения, позволяющие не только сохранить здоровье, но и дающее возможность заниматься оздоровлением подрастающего поколения в будущей профессионально-педагогической деятельности.
В рамках данной методической разработки предлагаются некоторые упражнения по Вокалотерапии, составленных авторов разработки на основе методик: «Физвокализ» (), «Резонансное пение» (), «Музыкальная импровизация» ().
Упражнения по методике «физвокализ»
Упражнения, представляющие собой соединение физкультурного упражнения с пением.
1. «Аист» — медленные махи руками, имитирующие взмахи крыльев, напеваем заданную мелодию в ритме медленных движений.
2. «Страус» — быстрые движения руками как при беге, пение заданной мелодии в быстром темпе.
3. «Бабочка» — плавные движения руками в ритме вальса, пение заданной мелодии в трехдольном размере.
Упражнения по методике «резонансное пение»
Упражнения, выполняющиеся в форме подражания игры на воображаемых инструментах.
1. «Лебедь» К. Сен-Санс — воображаемый инструмент виолончель.
2. «Прелюдия» С. Прокофьева — воображаемый инструмент арфа
3. «Былина о Добрыне Никитиче» — воображаемый инструмент гусли.
Упражнения по методике «музыкальные импровизации»
Упражнения, требующие мгновенных импровизаций музыкальных фраз и поэтических слов.
1. Мелодизация собственных имен.
2. Мелодизация природных явлений (Летний дождь, Восход солнца, Осенний дождь, Весенний ручеек).
3. Мелодизация образов животных (Косолапый медведь, Ленивый ежик, Хоровод белок).
Пение обладает многосторонним оздоровительным воздействием. Искусство пения связано с правильным дыханием, дающего в результате правильную работу дыхательных органов, качественное функционирование сердечно-сосудистой системы, массаж всех внутренних органов. В процессе пения звучание голоса поющего лечит все его внутренние органы, приводя их в состояние вибрации. Исполнитель песни, находясь в соответствии с ритмом, гармонией, эмоциональным состоянием музыки, получает положительную энергию, укрепляющую уверенность в себе.
Использование упражнений по «Вокалотерапии» позволяет получить не только положительную динамику в укреплении здоровья студентов колледжа, но и привить им навыки профессиональной работы с детьми.
ЛИТЕРАТУРА
1. Лобанова урока как средства реализации здоровьесберегающих технологий // Музыка в школе. — 2005. — № 3.
2. Петрушин психотерапия. — М., 2000.
3. Смирнов образовательные технологии в работе учителя школы. — М., 2003.
4. Тарасов и воспитание школьников средствами музыкального искусства. — М., 1978.
