Рабочая программа дисциплины «Политология» (стр. 4 )

2.  Сморгунов, : учеб. пособие / , . - CПб. , 1996. - 205 с - ISBN 5-86093-018-6.

3.  Ирхин, : учебник / , , . - М.: Юристъ, 1999. - 510 с - ISBN 5-7975-0159-7.

4.  Гаджиев, : Учебник / . - М.: Логос, 2003. - 488 с - ISBN 5-94010-022-8.

5.  Панарин, : Общий курс / , . - М.: Логос, 2003. - 256 с - ISBN 5-94010-191-7.

6.  Политология: учебное пособие / Сост. . - М.: Центр, 1997. - 221с - ISBN 5-88860-014-8.

7.  Политология: учебное пособие / Общ. ред. . - М.: Знание, 1997. - 224 с - ISBN 5-07-002748-4.

8.  Сморгунов, : учеб. пособие / , . - CПб. , 1996. - 205 с - ISBN 5-86093-018-6.

9.  Борисов, : учеб. пособие / .- 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Белые Альвы, 1998. - 160 с - ISBN 5-7619-0055-6.

10.  Ледяев, : концептуальный анализ / . - М.: РОССПЭН, 2001. - 383 с. - (Политология России) - ISBN 5-8243-0194-8.

11.  Мухаев, : Хрестоматия / . - М.: ПРИОР, 2000. - 480 с - ISBN 5-7990-0162-7.

12.  Мухаев, : Учебник / .- 2-е изд.,доп. - М. : ПРИОР, 2002. - 432 с - ISBN 5-7990-0749-2.

13.  Кравченко, социологи и политологии / . - М.: Проспект, 2006. - 352 с. - ISBN 5-482-00663-8.

14.  Политология для юристов / Под ред. , . - М.: Юристъ, 2002. - 774с - ISBN 5-7975-0163-5.

15.  Политологический словарь / Под ред. . - М.: Высшая школа, 1995. - 192 с - ISBN 5-06-003301-5.

16.  Гаджиев, Кавказа / . - М.: Международные отношения, 2001. - 463 с - ISBN 5-7133-1070-1.

17.  Кургинян, : власть и оппозиция / . - М.: ЭТЦ, 1993. - 350 с.

18.  Цуладзе, А. Большая манипулятивная игра / А. Цуладзе. - М.: Алгоритм, 2000. - 332 с. - (История России. Современный взгляд) - ISBN 5-9265-0030-3.

19.  Лисовский, технологии: история, теория, практика: учеб. пособие / , . - М.: РАУ Университет, 2000. - 319 с - ISBN 5-86014-129-7.

20.  Жуков, К. Азбука избирательной компании. Организационно-методические и социально-психологические аспекты: учеб. пособие / К. Жуков, А. Карнышев. - М.: ГруппаИма, 2001. - 327 с - ISBN 5-901401-06-9.

21.  Сапронова, Восток: власти и конституции / . - М.: РОССПЭН, 2001. - 463 с - ISBN 5-8243-0247-2.

22.  Лукашев, демократии, или Черный РR как институт гражданского общества / , . - CПб.: Бизнес-Пресса, 2001. - 268 с - ISBN 5-8110-0043-Х.

6.1.3 Периодическая литература

Журналы:

- Социальные и гуманитарные знания;

- Вопросы философии;

- Власть;

- Политические исследования;

- Социально-политический.

6.2 Средства обеспечения освоения дисциплины

6.2.1  Методические указания преподавателю по организации изучения дисциплины

Лекционное преподавание закладывает основы научных знаний, знакомит студентов с методологией исследования, указывает направления их работы по всем остальным формам и методам учебных занятий.

Методологическое значение лекции состоит в том, что в ней раскрываются фундаментальные теоретические основы учебной дисциплины и научные методы, с помощью которых анализируются жизненные явления.

В целом можно сказать, что лекции как форме и методу обучения присущи три основные педагогические функции, которые определяют ее возможности и достоинства в учебном процессе: познавательная, развивающая и организующая.

Познавательная функция выражается в возможности средствами лекции обеспечить слушателей основной научной информацией, необходимой для их профессиональной и исследовательской деятельности.

Развивающая функция лекции реализуется в непосредственном контакте студента с преподавателем, становлении у студентов творческой мыслительной деятельности, обеспечивающей их профессионально-личностное развитие.

Организующая функция предусматривает управление самостоятельной работой студентов, как в процессе занятия, так и во внеаудиторное время.

Подготовка лекции непосредственно начинается с разработки преподавателем структуры рабочего лекционного курса по конкретной дисциплине. Руководством здесь должна служить рабочая программа, учитывающая специфику содержания образования в конкретном образовательном учреждении. Рабочая программа динамична, и каждый преподаватель имеет возможность внести в нее свои изменения. Учебный план и рабочая программа служат основой разработки рабочего лекционного курса.

Структура лекционного курса обычно включает в себя вступительную, основную и заключительную части. Количество лекций в той или иной части определяется с учетом общего количества часов, отведенных для лекционной работы, и специфики структуры изучаемого материала.

Проектировочные умения проявляются:

-  в способности преподавателя спланировать свой лекционный курс с учетом специальности обучаемых;

-  предусмотреть возможные затруднения студентов в усвоении данного курса;

-  найти методы и методические приемы, необходимые для преодоления трудностей студентами;

-  определить наиболее рациональные виды деятельности обучаемых;

-  воспринять и учитывать реакцию студентов на свое преподавание и перестраивать его в последующей педагогической деятельности;

-  установить связи своего курса со смежными дисциплинами.

Конструкторские умения предполагают:

-  отбор материала для одного занятия;

-  выделение узловых понятий и закономерностей в нем,

-  нахождение правильного соотношения нормативного и теоретического материала на данном занятии;

-  планирование логических переходов от одного этапа занятий к другому;

-  расположение теоретического материала от легкого и простого к более трудному и сложному;

-  определение выводов по данной теме и переход к последующей;

-  предвидение утомления аудитории и подготовку разрядки напряжения у обучаемых.

Организаторские умения проявляются в наличии у преподавателя навыков организации своего времени, индивидуальной и коллективной работы студентов, взаимодействия с ними в учебной работе, систематического контроля их деятельности и т. д.

6.2.2  Методические указания студентам по подготовке конспекта лекций

В ходе лекционных занятий студент обязан вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации, положительный опыт в ораторском искусстве. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций.

Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помогают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику.

Преподаватель может рекомендовать студентам следующие основные формы записи: план (простой и развернутый), выписки, тезисы.

Результаты конспектирования могут быть представлены в различных формах.

План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отражающих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет конспект.

Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов:

-  План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении.

-  Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника.

-  Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом.

-  Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу).

6.2.3  Методические указания студентам по подготовке к практическим занятиям

Успешное освоение курса предполагает активное, творческое участие студента путем планомерной работы.

Целью проведения практических занятий является:

-  закрепление полученного на лекциях и изученного самостоятельно материала.

-  Проверка уровня понимания студентами вопросов, рассмотренных на лекциях и по учебной литературе, степени и качества усвоения материала студентами.

-  Выявление пробелов в пройденной части курса и их устранение.

Практические занятие призвано вовлечь как можно большее число студентов в активную работу над учебным материалом, который разбит на отдельные вопросы. При подготовке студенты должны готовит план ответа на каждый вопрос, продумывая логику раскрытия темы, а также подготовить аргументы своего решения проблемы, продумать примеры. При подготовке можно использовать конспекты лекций, основную и дополни тельную литературу, аудио - и видеоматериалы; можно получить индивидуальную консультацию.

Ознакомившись с темой занятий и вопросами практического занятия необходимо определить соответствующий материал в источниках и учебной литературе для собеседования. Представьте материалы последовательно, лаконично. По каждому вопросу занятия необходимо приготовить дополнительные сообщения для дополнений в ходе семинара.

Составьте список терминов к данному занятию в соответствии с подобранным материалом. При ответе на вопрос называется автор работы, которую Вы использовали при подготовке к занятию. Семинарская тетрадь должна быть подписана с указанием фамилии студента и номера группы.