Рабочая программа по литературе (стр. 4 )

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметка	Основные критерии отметки
Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.  Содержание работы полностью соответствует теме. 2.  Фактические ошибки отсутствуют. 3.  Содержание излагается последовательно. 4.  Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.  Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1.  Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.  Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.  Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.  Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.  Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1.  В работе допущены существенные отклонения от темы. 2.  Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.  Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.  Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.  Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	1.  Работа не соответствует теме. 2.  Допущено много фактических неточностей. 3.  Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4.  Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.  Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

·  соответствие работы ученика теме и основной мысли;

·  полнота раскрытия темы;

·  правильность фактического материала;

·  последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

·  разнообразие словаря и грамматического строя речи;

·  стилевое единство и выразительность речи;

·  число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических. Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях. III.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %; «4» - 75 – 89 %; «3» - 51 – 74 %; «2»- менее 50 %.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы

№	Основное содержание программного материала	Основные знания, умения, навыки	Теория литературы	Виды контроля	Методические приёмы	Домашнее задание	Дата
1.	Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства.	Сформировать у учащихся представления о времени, отображённом в произведении, времени создания этого художественного текста и времени, когда произведение прочитано	Литературоведение, сюжет			Стр.3-12, вопросы
2.	Русская старина. Народные песни.	Познакомить с жанровым своеобразием русской народной песни, основной тематикой песен и главными героями;	народная песня		Лекция Анализ текстов	Стр.19-21, вопросы 1-4, стр.22, вопросы 1-3
3.	История в произведениях фольклора. Русская историческая песня	Познакомить с жанровым своеобразием русской исторической песни, основной тематикой песен и главными героями;	Историческая песня		Лекция выразительное чтение	Стр. 28, вопросы 1-9
4.	Народный театр. Драма «Как француз Москву брал»	Народный театр как жанр фольклора; Раскрыть особенности содержания и художественной формы народного театра	Народная драма		Работа с учебником беседа	Стр. 31- 34 вопр. 1-5, пересказ
5.	Люди Древней Руси. Древнерусская литература. «Повесть временных лет» («Смерть Олега от своего коня»)	Дать понятие о древнерусской литературе; Помочь учащимся осмыслить закономерности её развития и роль в становлении отечественной классической и современной литературы;	Духовная литература Канонизация(причисление к лику святых)		Рассказ учителя с элементами беседы	Стр. 34 -38 вопр. 1-5, пересказ
6.	Русская воинская летопись. «Повесть о разорении Рязани Батыем»	Дать понятие воинской летописи; Раскрыть историческую основу воинской повесть; Работа над особенностями воинской повесть	Воинская повесть Междоусобицы	Домашнее сочинение	Работа с текстом беседа	Стр.38-45 , №5, стр.38 Домашнее сочинение
7.	Жития святых как исторические повествования «Повесть о житии и храбрости благоверного и великого князя Александра»	Дать понятие о жанре жития; Раскрыть историческую основу ; Работа над особенностями «Жития»	Духовная литература Житийная литература святые			Стр.45-50 вопр.
8.	Жития святых как исторические повествования. «Преподобные Сергий Радонежский»	Дать понятие о жанре жития; Раскрыть историческую основу ; Работа над особенностями «Жития»	Духовная литература Житийная литература святые		Беседа Работа над картиной «Видение отроку …	«Житие протопопа Аввакума»
9.	УВЧ «Житие протопопа Аввакума»	Дать понятие о жанре жития; Раскрыть историческую основу ; Работа над особенностями «Жития»				Стр.50-53 вопр.
10.	История на страницах произведений XVIII века «Марфа – посадница…».	Познакомить с этапами жизни Карамзина; Дать понятие о сентиментализме как литературном направлении			Сообщение учащихся беседа	Стр.53-70 вопр.
11.	Сопоставление исторического труда и художественного текста. Отличие героини повести и исторического персонажа	Понять о чем рассказывается в повести; Проследить дух сентиментализма и черты зарождающегося романтизма в повести	Историческая повесть		Аналитическая беседа с чтением отдельных фрагментов повести	Стр.69-70 вопр.
12.	Чувство времени как одно из важнейших свойств культурного человека	Расширить имеющиеся знания об историческом прошлом				Подгот. к Т/Ч
13.	Проверка техники чтения	Проверить беглость чтения учащихся				Стр.73-80 вопр.
14.	Историческое прошлое в литературе XIX века. Былины и их герои в произведениях XIX века «Илья Муромец», «Правда»	Дать понятие о былинах; Раскрыть связь былина с русской историей; Вызвать желание учащихся изучать историю Отечества	былина		Чтение былины с элементами беседы	Стр.80-93 вопр.
15.	. «Песнь о Гайавате» Сюжет и герои «Песни…»	Познакомить с жизнью и творчеством ; Дать представление о романтическом герое и мире;	Трубка мира			Стр.93-95 «Айвенго»
16.	Жизнь и творчество В. Скотта «Айвенго». В. Скотт – создатель исторического романа	Познакомить с творчеством В. Скотта;Помочь ученикам понять, каковы особенности исторического романа;				Стр.96-99 вопр.
17.	Исторические басни «Волк на псарне».	Расширить имеющиеся знания о баснописце и его баснях; Повторить знание терминов	Аллегория Эзопов язык		Чтение басни беседа	Выучить наизусть басню
18.	Р/Р Читаем наизусть басню Крылова	Проверить, как учащиеся владеют навыками исполнения лирических и драматических произведений Пушкина		Читаем наизусть		Стр.99-105, сообщ.
19.	УВЧ ( УЛК) В. Крапивин Повести	Дать характеристику героям повести; Проникнуть в замысел автора; Выявить способы раскрытия образа героев повести
20.	. «Песнь о вещем Олеге» Сопоставление с историческим источником	Вспомнить основные сведения о Пушкине, о прочитанных ранее произведениях. Познакомить с сюжетом летописного сказания «Смерть…»Обратить внимание учащихся на таинственность и мрачность колорита, употреблением торжественной лексики;	Хазары Перун Цареград Пращ Сеча		Аналитическая беседа Сжатый пересказ статей учебника, комментиро-ванное чтение; беседа	Стр.106-111,. вопр.
21.	«Полтава» Общий обзор произведений Петра I автором	Познакомить с многоплановостью героической поэмы; Раскрыть историческую значимость двух монархов – полководцев – Петра I и Карла, на примере контраста эти образы рассмотреть;	Паладин Эпиграф		Комментированное чтение	Стр. 111-120 вопр.
22.	«Борис Годунов» Роль и судьба летописца Пимена в пьесе. Тема власти и неизбежной расплаты за преступление	Выяснить, какие эпизоды положены в основу трагедии; Показать значимость конфликта между Годуновым и Отрепьевым			Аналитическая беседа	Наизусть отрывок из лирич или драмат произведения Пушкина
23.	Р/Р Читаем наизусть	Проверить, как учащиеся владеют навыками исполнения лирических и драматических произведений Пушкина		Читаем наизусть	Выступление учащихся	Прочитать «Капитанскую дочку»
24.	«Капитанская дочка». Становление характера Гринева	Познакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка»	Роман Прообраз Семейные записи Хроника Прототип		Сообщение уч-ся Аналитическая беседа Сжатый пересказ	Стр.120-143 вопр.
25.	Тема народного восстания в повести. Лирический сюжет произведения	Познакомить с особенностями, принципами и идеей народного восстания;	Мятеж восстание Историческая проза		беседа	Стр.144-172 вопр.
26.	Роль Пугачева в развитии сюжета	Проследить по тексту, как каждая встреча Гринева и Пугачева позволяет повернуть характеры героев какими-то новыми сторонами; Продолжить работу над художественными особенностями повести	Благородство Великодушие безразличие		Аналитическая беседа Чтение эпизодов	Гл. II, VI, VII, VIII, XI Стр.174-186
27.	Гринев и Швабрин	Обобщить и систематизировать знания по образу Петра Гринёва; обобщить и систематизировать знания по образу Швабрина			Сообщение Аналитическая беседа	Гл. III, VII, XII, XIV
28.	Образ Маши Мироновой	Систематизация изученного материала по образу Маши Мироновой; Продолжить работу над смыслом названия повести				Стр.188-191 вопр.
29.	Историческая повесть и исторический труд. Пейзаж, интерьер, манера повествования	Обобщение и систематизация материала;	Сюжет и фабула			Подгот. к сочинению
30.	Р/Р Сочинение по повести «Капитанская дочка» («Петруша Гринев в Белогорской крепости»)	Развитие связной речи учащихся; Умение выразить своё отношение к предложенным темам сочинения		Сочинение		Стр.191-210, сообщ.
31.	. Слово о поэте и его судьбе. «Песня про купца Калашникова»	Познакомить учащихся с фактами биографии, лирикой поэта; Вывить сходство судьбы с судьбой	Историческая поэма опричник	тест		Стр.211, сравн. характеристика
32.	Калашников и Кирибеевич	Дать характеристику героям поэмы; Проникнуть в замысел автора; Выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы	Образ в литературе		Беседа комм. чтение	Выучить отрывок
33.	Р/Р Читаем наизусть	Проверить, как учащиеся владеют навыками исполнения произведений Лермонтова		Читаем наизусть		«Беглец»
34.	УВЧ «Беглец»	Дать характеристику героям поэмы; Проникнуть в замысел автора; Выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы				Стр.211-227 вопр.
35.	. Слово о творчестве . Сюжет повести «Тарас Бульба» Семья Тараса Бульбы.	Повторить известные сведения о как о писателе; Дать понятие о романтической повести; Раскрыть сюжет и идейный замысел повести	Романтическая повесть История Сюжет пейзаж		Сообщение Лекция беседа	Стр.227-242 вопр.
36.	Сопоставительная характеристика образов и судеб двух братьев	Дать сравнительную характеристику Остапу и Андрию: учеба, Запорожская сечь, бой, погибель;			беседа	Стр.243-256 вопр.
37.	Нравы и обычаи Запорожской Сечи.	Показать роль художественной детали; Помочь увидеть учащимся, как с помощью деталей интерьера автор воссоздаёт облик эпохи и характер героя	гипербола героическая личность		Беседа Комментированное чтение	Подготовиться к сочинению, вопросы стр.225-226
38.	Р/Р Сочинение по повести «Тарас Бульба»	Развивать связную речь учащихся; Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения		Сочинение
39.	Р/Р Сочинение по повести «Тарас Бульба»	Развивать связную речь учащихся; Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения		Сочинение		Стр.256-259 «Три мушкетера»
40.	. «Три мушкетёра». Сюжет. Герои.	Дать общую характеристику произведению; Выяснить причину популярности и авторскую позицию	Авантюрно-исторический роман		Пересказ Беседа	Четверка смелых
41.	Вымышленные герои и исторические обстоятельства	Дать характеристику вымышленным героям романа; Проникнуть в замысел автора; Выявить способы раскрытия героев				Стр.260-266 вопр.
42.	УВЧ Д. Лондон «Любовь к жизни» и др. р-зы
43.	.Слово о писателе. Баллада «Василий Шибанов». Сюжет баллады, её герои.	Познакомить с основными биографическими сведениями писателя, историей создания баллады «Василий Шибанов»; Представить Василия Шибанова как лицо историческое и показать его значимость в истории и балладе	Баллада		Беседа чтение	Стр.267-280 вопр.
44.	Роман «Князь Серебряный» Сюжет и герои романа	Помочь учащимся раскрыть особенности романа и писательский замысел; Познакомить с историческими лицами на страницах романа	Реализм Романтическое повествование		Аналитическая беседа	Стр.280-292 вопр.
45.	Нравственные идеалы автора и их воплощение в образах князя Серебряного и Елены Морозовой	Помочь увидеть, как автор старается показать соответствие внутренних и внешних качеств человека или, наоборот, контраст;	фольклор	тест		Стр.292-305 вопр.
46.	Историческое прошлое в русской лирике XIX века. Стихотворения , , …	Проследить за основной тематикой стихотворений; Повторить знание особенностей ритмической организации стиха;			Чтение наизусть анализ	Стр. 316-325, анализ ст-я
47.	Историческое прошлое в русской лирике XIX века. Стихотворения , , …	Проследить за основной тематикой стихотворений; Повторить знание особенностей ритмической организации стиха;				Стр. 325-338, вопр.
48.	. «После бала» - воспоминание о впечатлениях юности. Сюжет и композиция	Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел			Аналитическая беседа с чтением эпизодов	Стр.338-342, вопр.
49.	Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи	Понять главную мысль рассказа: личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни	Композиция, контраст		Элементы диспута тест	Подгот. к сочинению
50.	-миниатюра с использованием контраста на тему «Полковник на балу и после бала»	Развивать связную речь учащихся; Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения		Сочинение		Стр.346-348, вопр.
51.	История на страницах художественной литературы XX века . «На распутье», «Святогор»	Выявить исторические особенности литературы XX века; Сформировать первоначальное представление о взгляде писателей на родную историю через судьбы людей эпохи;	Былинный эпос		Лекция беседа	Стр.348-356, вопр.
a.    52.	Былины и их герои на страницах поэзии XX века. ,	Познакомить учащихся с творчеством ,	Былинный эпос		Чтение Анализ	Стр.356-372, вопр.
53.	. Тема истории на страницах произ-ведений Тынянова «Восковая персона» ( гл. 1)	Познакомить с творчеством ; Раскрыть трагическое одиночество Петра 1			Чтение беседа	Стр.373-388, вопр.
54.	Повесть о судьбе Петра 1 и его наследия (гл. 2-5)	Показать своеобразие рассказа «Восковая персона; Выявить авторскую позицию			Аналитическая беседа	«Подпоручик Киже»
55.	. Тема истории на страницах произведений Тынянова «Подпоручик Киже» и тема деспотизма. Нелепости воинской службы при Павле 1.	Познакомить с творчеством ; Помочь увидеть анекдотичную основу исторического рассказа;				Стр.388-391, вопр.
56.	Проверка техники чтения	Проверить беглость чтения учащихся				Стр.391-394, вопр.
57.	С. Цвейг. События и герои исторических миниатюр «Невозвратимое мгновенье»	Помочь учащимся увидеть в творчестве С. Цвейга обращение к судьбам известных исторических лиц (Бальзак, Диккенс, Ницше, Стендаль, Толстой);Раскрыть тему человеческой разобщенности; Познакомить с теорией «животного магнетизма»				6, стр.394 Прочитать «Невозврати-мое мгновение»
58.	УВЧ (УЛК) Отражение истории в лирике поэтов Приисетья	Познакомить учащихся с страницами поэзии Приисетья, силой слова и музыки воздействовать на души детей	Истор. миниатюра		Беседа пересказ	Стр.394-416, вопр.
59.	Б. Васильев. Слово о писателе и его творчестве. «Утоли моя печали…» как роман о судьбах властителей и простых людей на страницах истории	Познакомить учащихся творчеством Б. Васильева; Показать взаимоотношение власти и народа; Выявить роль автора, его отношение к событиям прошлого			Лекция беседа	1-8, стр.416
60.	Сюжет и герои повести: семья Олексиных и главная героиня повести Наденька Олексина, Иван Каляев	Продолжить знакомство с героями романа; Выявить своеобразие повествования		тест		Стр.417-427 анализ ст-я
61.	Великая Отечественная война в лирике ХХ века (Ахматова, Симонов, Твардовский, Друнина)	Познакомить учащихся с героическими страницами Руссой поэзии, силой слова и музыки воздействовать на души детей				Стр.427-434 анализ ст-я
62.	Великая Отечественная война в лирике ХХ века (Окуджава, Высоцкий, Винокуров)	Познакомить учащихся с героическими страницами Руссой поэзии, силой слова и музыки воздействовать на души детей				Выучить ст-е о войне
63.	Р/Р Читаем наизусть	Проверить, как учащиеся владеют навыками исполнения лирических произведений		Читаем наизусть		Стр.434-451
64.	. Тема Великой Отечественной войны в послевоенной драматургии	Познакомить учащихся с творчеством Л. Леонова; Провести обзор содержания рассказа; Определить «внутренний, скрытый рисунок жизни»; Обучение учащихся аналитическому пересказу			Комментированное чтение	Индивид. вопросы, стр.451
65.	Судьбы героев пьесы и их идеалы	Вовлечь учащихся в размышления о «назначении жизни»; Научить видеть позицию автора в пьесе; Формирование эмоциональной отзывчивости учащихся на сложные жизненные ситуации;				План-конспект стр.452-453
66.	на тему «Мой любимый исторический герой»	Развивать связную речь учащихся; Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения		сочинение		Стр.452-472 анализ ст-я
67.	История на страницах поэзии XX века. Интерес к темам прошлого в лирике	Познакомить учащихся с гражданской поэзией русских потов; Помочь осмыслить прочитанное	Звукопись: Аллитерация Ассонанс	Тест (итоговый)	анализ	Анализ (по выбору) 2 стихот.
68.	УВЧ О. Генри «Дары волхвов»	Дать характеристику героям рассказа; Проникнуть в замысел автора; Выявить способы раскрытия образа героев повести