Рабочая программа педагога (стр. 2 )

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

6. Учебно-тематический план

№	Наименование раздела, темы.	Количество часов	В том числе
Уроки	Практические занятия
	Всеобщая история 8 класс	24	21	3
1	Глава I. ЕВРОПА В ЭПОХУ НАПОЛЕОНОВСКИХ ВОЙН.	3	3
2	Глава II. РЕАКЦИЯ И РЕВОЛЮЦИИ.	4	3	1
3	Глава III. ЛИБЕРАЛЫ, ДЕМОКРАТЫ, КОНСЕРВАТОРЫ.	3	3
4	Глава IV. ПРОМЫШЛЕННАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И СОЦИАЛЬНЫЙ ВОПРОС.	2	2
5	Глава V. «ВЕСНА НАРОДОВ».	2	2
6	Глава VI. ЭПОХА НАЦИОНАЛЬНЫХ ВОЙН И «РЕВОЛЮЦИЙ СВЕРХУ».	3
7	Глава VII. ВЕК ЕВРОПЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ.	2
8	Глава VIII. КОНЕЦ СТОЛЕТИЯ: ПРЕОБЛАДАНИЕ ЕВРОПЫ.	5	3	2
	История России 8 класс	44	30	14
9	Глава I. Россия в первой половине XIX в.	22	15	7
10	Глава II. Россия во второй половине XIX в.	22	15	7

7. Содержание тем учебного курса

Всеобщая история 8 класс. (24 часа)

Глава I. ЕВРОПА В ЭПОХУ НАПОЛЕОНОВСКИХ ВОЙН. (3 часа)

.Франция под властью Наполеона. Наполеоновская Франция и Европа.

Глава II. РЕАКЦИЯ И РЕВОЛЮЦИИ. (4 часа)

Создание Венской системы международных отношений. Реакция и освободительные движения. Заря свободы над Новым и Старым Светом. Европейская реакция в борьбе с революциями.

Глава III. ЛИБЕРАЛЫ, ДЕМОКРАТЫ, КОНСЕРВАТОРЫ. (3 часа)

Либеральные реформы. Зарождение демократического движения. Консервативная Европа. Искусство и политика.

Глава IV. ПРОМЫШЛЕННАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И СОЦИАЛЬНЫЙ ВОПРОС. (2 часа)

Экономика и политика. Подъем крупной индустрии. Рождение индустриального общества. Социальные учения и социальные движения.

Глава V. «ВЕСНА НАРОДОВ». (2 часа)

Революции 1848-1849 гг. Крушение Венской системы.

Глава VI. ЭПОХА НАЦИОНАЛЬНЫХ ВОЙН И «РЕВОЛЮЦИЙ СВЕРХУ».(3 часа)

Объединение Италии и Германии. Консервативные реформы. Колониальная политика европейских государств и США Завершение эпохи национальных войн.

Глава VII. ВЕК ЕВРОПЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ. (2 часа)

Наука и общество. Общество и искусство.

Глава VIII. КОНЕЦ СТОЛЕТИЯ: ПРЕОБЛАДАНИЕ ЕВРОПЫ. (5 часов)

Становление либеральной демократии. Конфликтное общество. Противостояние в Европе. Борьба за колониальный раздел мира. Разбуженное общество Востока.

История России 8 класс. (46 часа)

Глава I. Россия в первой половине XIX в. (22 часа)

Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг. Внешняя политика в 1801-1812 гг. Реформаторская деятельность ­ского Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813-1825 гг. Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг. Социально-экономическое развитие после Оте­чественной войны 1812 г. Общественное движение при Александре I. Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов. Внутренняя политика Николая I. Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг. XIX в. Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг. Общественное движение в годы правления Николая I. Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Се­вастополя. Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешествен­ники. Художественная культура. Быт и обычаи.

Глава II. Россия во второй половине XIX в. (22 часа)

Накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861 г. Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX в. Социально-экономическое развитие после от­мены крепостного права. Общественное движение: либералы и консер­ваторы. Зарождение революционного народничества и его идеология. Революционное народничество второй поло­вины 60-х - начала 80-х гг. XIX в. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Внутренняя политика Александра III. Экономическое развитие в годы правления Александра III. Положение основных слоев общества. Общественное движение в 80-90-х гг. XIX в. Внешняя политика Александра III. Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство. Архитектура, музыка, театр, народное творчество Быт: новые черты в жизни города и деревни.

8. Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе

Знать/Понимать:

Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX века до 1917 года (годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.), важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.) Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса; Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

Уметь:

Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов. Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к Российской империи в XIX веке; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов. Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры. Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий. Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа/контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция. Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX – начала XX века; отмены крепостного права; войн 1912г., 1853-1856 гг, 1877-1878 гг.; присоединения к империи в XIX веке новых территорий и народов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России; определения своего собственного отношения к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени. Чтобы находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности;

9. Перечень учебно-методического обеспечения.