Основы психологии (стр. 14 )

Инструкция: каждое утверждения имеет три варианта ответа – выберите один из них.

Определение направленности личности
1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:
А. Одобрения моей работы;
Б. Сознания того, что работа сделана хорошо;
В. Сознания того, что меня окружают друзья.
2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:
А. Тренером, который разрабатывает тактику игры;
Б. Известным игроком;
В. Выбранным капитаном команды.
3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:
А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;
Б. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;
В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.
4. Мне нравится, когда люди:
А. Радуются выполненной работе;
Б. С удовольствием работают в коллективе;
В. Стремятся выполнить свою работу лучше других.
5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:
А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности;
Б. Были верны и преданы мне;
В. Были умными и интересными людьми.
6. Лучшими друзьями я считаю тех:
А. С кем складываются хорошие взаимоотношения;
Б. На кого всегда можно положиться;
В. Кто может многого достичь в жизни.
7. Больше всего я не люблю:
А. Когда у меня что-то не получается;
Б. Когда портятся отношения с товарищами;
В. Когда меня критикуют.
8. По-моему, хуже всего, когда педагог:
А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними;
Б. Вызывает дух соперничества в коллективе;
В. Недостаточно хорошо знает свой предмет.
9. В детстве мне больше всего нравилось:
А. Проводить время с друзьями;
Б. Ощущение выполненных дел;
В. Когда меня за что-нибудь хвалили.
10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:
А. Добился успеха в жизни;
Б. По-настоящему увлечен своим делом;
В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.
11. В первую очередь школа должна:
А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь;
Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности
ученика;
В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с
людьми.
12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:
А. Для общения с друзьями;
Б. Для отдыха и развлечений;
В. Для своих любимых дел и самообразования.
13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:
А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны;
Б. У меня интересная работа;
В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.
14. Я люблю, когда:
А. Другие люди меня ценят;
Б. Испытывать удовлетворение от выполненной работы;
В. Приятно провожу время с друзьями.
15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:
А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанным с учебой, работой, спортом и т. п., в котором мне довелось участвовать.
Б. Написали о моей деятельности;
В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.
16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:
А. Имеет ко мне индивидуальный подход;
Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету;
В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.
17. Для меня нет ничего хуже, чем:
А. Оскорбление личного достоинства;
Б. Неудача при выполнении важного дела;
В. Потеря друзей.
18. Больше всего я ценю:
А. Успех;
Б. Возможности хорошей совместной работы;
В. Здравый практичный ум и смекалку.
19. Я не люблю людей, которые:
А. Считают себя хуже других;
Б. Часто ссорятся и конфликтуют;
В. Возражают против всего нового.
20. Приятно, когда:
А. Работаешь над важным для всех делом;
Б. Имеешь много друзей;
В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.
21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:
А. Доступным;
Б. Авторитетным;
В. Требовательным.
22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:
А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми;
Б. О жизни знаменитых и интересных людей;
В. О последних достижениях науки и техники.
23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:
А. Дирижером;
Б. Композитором;
В. Солистом.
24. Мне бы хотелось:
А. Придумать интересный конкурс;
Б. Победить в конкурсе;
В. Организовать конкурс и руководить им.
25. Для меня важнее всего знать:
А. Что я хочу сделать;
Б. Как достичь цели;
В. Как организовать людей для достижения цели.
26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:
А. Другие были им довольны;
Б. Прежде всего выполнить свою задачу;
В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.
27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:
А. В общении с друзьями;
Б. Просматривая развлекательные фильмы;
В. Занимаясь своим любимым делом.

4.  Тест на определение ведущего Эго-состояния по теории Э. Бёрна:

Инструкция: Вам предлагается 30 пар суждений, которые помогут определить некоторые особенности Вашего поведения. В каждой паре имеются два варианта (А и Б), из которых Вы должны выбрать тот, который в большей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе. Отвечайте на вопросы быстро, не задумываясь. Здесь не может быть правильных или ошибочных ответов: люди различны, каждый высказывает свое мнение. В тесте используется термин «другой» — это вовлеченный в конфликт человек, заинтересованный в его разрешении.

№п	Вариант «А»	Вариант «Б»
1	Иногда я предоставляю другим возможность взять на себя ответственность за решение спорного вопроса	Я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны, а не обсуждать то, в чем мы расходимся
2	Я стараюсь найти компромиссное решение	Я пытаюсь уладить дело, учитывая свои интересы и интересы другого
3	Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего	Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения
4	Я стараюсь найти компромиссное решение	Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека
5	Улаживая спорную ситуацию, я всегда стараюсь найти поддержку у другого	Я стараюсь сделать все, чтобы избежать напряженности
6	Я пытаюсь избежать возникновения неприятностей для себя	Я стараюсь добиться своего
7	Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно	Я считаю возможным уступить, чтобы добиться своего
8	Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего	Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы
9	Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих время от времени разногласий	Я прилагаю усилия, чтобы добиться своего
10	Я твердо стремлюсь достичь своего	Я пытаюсь найти компромиссное решение
11	Первым делом я стараюсь ясно определить, в чем состоят интересы всех участников	Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения
12	Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры	Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу
13	Я предлагаю компромиссное решение	Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему
14	Я высказываю свою точку зрения другому и спрашиваю о его взглядах	Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов
15	Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения	Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряженности
16	Я стремлюсь к тому, чтобы не задеть чувств другого	Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции
17	Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего	Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности
18	Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем	Я склонен к компромиссу с другим, если он также учитывает мои интересы
19	Первым делом я стараюсь ясно определить, в чем состоят интересы всех участников	Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно
20	Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия	Я стремлюсь к лучшему сочетанию выгод и потерь для всех
21	Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого	Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы
22	Я пытаюсь найти середину между моей позицией и позицией другого человека	Я отстаиваю свои желания
23	Я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого	Иногда я предоставляю другим возможность взять на себя ответственность за решение спорного вопроса
24	Если позиция другого кажется ему очень важной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям	Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу
25	Я пытаюсь доказать другому логику и преимущества моих взглядов	Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого
26	Я предлагаю среднюю позицию	Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого
27	Я избегаю позиции, которая может вызвать споры	Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем
28	Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего	Улаживая ситуацию, я стараюсь найти поддержку у другого
29	Я предлагаю среднюю позицию	Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий
30	Я стараюсь не задеть чувств другого	Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы с другим могли добиться успеха

1.2.2. Тренинговая игра: «Конфликт»

1.  Упражнение: «Глухой телефон « - первая стадия возникновения конфликта

Группа делится на две части в каждой выбирается ведущий, который рассказывает свою маленькую историю первому участнику. Затем эту историю первый рассказывает «без свидетелей» - (слушает только ведущий) второму, второй-третьему, и т. д. В конце последний озвучивает историю всем, а ведущий повторяет свой первоначальный вариант.

2.  Упражнение: «Я – не согласен!» - вторая стадия конфликта

Группа делится на тройки, которые распределяют роли: первый – инициатор, второй – невольный участник, третий – наблюдатель. Необходимо первому и второму встать друг напротив друга и молча, глядя в глаза друг друга, прожить свою роль (инициатор – молча активно «ругается» с другим, который в свою очередь пытается понять первого), наблюдатель конечно же наблюдает и фиксирует свои наблюдения.

3.  Упражнение: «Выход» - третья стадия конфликта, выход из конфликта

Для рассмотрения предложенных 4-х выходов из конфликта в учебнике для СПО «Обществознание» предлагается проигрывание парами ситуаций на уровне: ученик-учитель, подросток-родитель, подросток-подросток.

Два выхода являются позитивными - соглашение, компромисс – а третий предлагается для тех, кто не нашёл способов самим уладить ситуацию – посредничество. В роли посредника выступают классный руководитель, преподаватель и ведущий занятие психолог.

Темы рефератов для самостоятельной работы:

1.  Психология как наука и практическая сфера деятельности.

2.  Истоки и развитие науки психология, способы приобретения психологических знаний.

3.  Организм и психика, влияние природы на развитие организма и проявления психики.

4.  Мозг и психика, взаимодействие полушарий мозга и влияние на развитие индивидуальных способностей человека.

5.  Психические процессы и их значимость в познавательной сфере.

6.  Психические состояния и свойства – влияние состояния на формирование и развитие свойств личности.

7.  Дисциплина мышления - возможность и необходимость.

8.  Концепция развития личности и трансактный анализ Э. Бёрна.

9.  Бихевиаризм как психологическая наука о поведении.

10.  Концепция развития личности и трансактный анализ Э. Бёрна.

11.  Формирование личности как формирование мотивов – важный аспект в развитии отечественной психологии.

12.  Психология взаимодействия людей, их межличностные взаимоотношения.

13.  Общение как восприятие людьми друг друга.

14.  Взаимодействие людей в группе и межгрупповое взаимодействие.

15.  Социализация личности в социальной среде, формирование и становление личности.

Критерии оценки:

-  оценка «отлично» выставляется студенту, если он владеет заявленной в реферате темой, тематической терминологией и понятиями, полно раскрыл тему реферата, ответил на поставленные к реферату вопросы;

-  оценка «хорошо» выставляется студенту, если он понимает заявленную в реферате тему, владеет тематической терминологией и понятиями, понятно раскрыл тему реферата, не до конца ответил на поставленные к реферату вопросы;

-  оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он подготовил заявленную в реферате тему, но тематической терминологией и понятиями не владеет, не полностью раскрыл тему реферата, не ответил на поставленные к реферату вопросы;

-  оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он подготовил заявленную в реферате тему, но тематической терминологией и понятиями не владеет, не раскрыл тему реферата, не ответил на поставленные к реферату вопросы.

2.2. Вопросы к зачёту, реализуемые в рамках коллоквиума на тему: «Основы психологических знаний:

1.  Место психологии в системе наук. История развития психологического знания.

2.  Основные направления в психологии.

3.  Предмет, объект и методы психологии. Методы психологического исследования.

4.  Психика и организм, психика, поведение, деятельность.

5.  Основные функции психики: по отношению к внешнему миру, по отношению к поведению и деятельности человека и других людей.

6.  Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза.

7.  Мозг и психика. Соотношение психологического и физиологического: основные точки зрения на характер связи.

8.  Основные процессы, механизмы и закономерности деятельности (, ).

9.  Общая характеристика сенсорно-перцептивных процессов: ощущения, восприятие, представления, воображение.

10.  Развитие когнитивной сферы: внимание, память, мышление, речь.

11.  эмоциональные образования и процессы в психике человека: чувства и эмоции, психические состояния, воля, психические образования.

12.  История развития психологического знания. Основные психологические теории.

13.  Личность в психологии. Общее и индивидуальное в психике человека. Типологический подход.

14.  Психические свойства личности: темперамент, характер, потребности и мотивы, самосознание и «Я-концепция».

15.  Социализация как процесс формирования личности. Социальные роли и ресоциализация. Неврозы и дивиантное поведение.

16.  Психология общения, его функции и структура.

17.  Вербальные и невербальные средства общения и трансактный анализ общения.

18.  психология взаимодействия людей. Межличностные взаимоотношения и взаимодействия.

19.  психология малых и больших групп.

20.  личность и группа, проблема лидерства и руководства.

21.  Развитие коллектива и межгрупповые отношения.

Критерии оценки:

-  оценка «зачтено» выставляется студенту, если он в полном объёме и правильно ответил на вопрос, владеет терминологией, понятиями, правильно их употребляет в ответах; умеет рационально использовать источники информации; если более 70% материала изложено правильно, умеет рационально использовать разрешённые источники информации;

-  оценка «незачтено» выставляется студенту, если менее 70% материала по вопросу изложено правильно; не владеет терминологией, понятиями, употребляет их в ответах с неточностями; не умеет рационально использовать разрешённые источники информации.

Список основной и дополнительной литературы:

основная литература

1. Самыгин, и педагогика: Учебное пособие/ С. И Самыгин, ,– М: КНОРУС, 2012. – 480с.

2. Крысько, В. Г. психология и педагогика: учебник для бакалавров/ ,– М.: Издательство Юрайт, 2013. – 471с. Серия: Бакалавр. Базовый курс.

3. Столяренко, : краткий курс лекций / , . – 4изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 173с.

4. Степанова психологии и педагогики. Часть I, Учебное пособие , СО, ТНТ, 2013 – 112с.

дополнительные источники

1. Денисова, и педагогика: учебное пособие / . – М.: Флинта, МПСИ, 2008. – 240с.

2. Лучшие психологические тесты / сост. . – М.: АСТ;СПб.: Сова, 2010. – 639с.

3. Психология и педагогика: Учебное пособие/ Под ред. , , [Текст]/ . – М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2007. – 585с.

4. Свешникова и педагогика. Часть I. Психология. Учебно-практическое пособие. Под ред. – М., МГТА, 2002 – 117с.

Перечень литературы для самотестирования студентов:

1. Истратова, О. Н., Психодиагностика – коллекция лучших тестов под редакцией , ,– Изд.8-е. Ростов н/Дон, 2011. – 275 с.

2. Гребнева, и познавать. Психология для кураторов: Учебное пособие. – Белгород, 2006. – 200 с.

3. Рогов, Е. И., Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 384 с.