Основные идеи федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (выступление).
,
методист муниципального казенного учреждения
города Бузулука «Центр развития образования»
ФГОС - это требование нового закона «Об образовании», в котором дошкольное образование признано уровнем образования и должно работать в соответствии со стандартами.
Вопросы, касающиеся управления процессом введения и реализации ФГОС мы рассмотрели. Но для нас особо важно понимание воспитателями идей ФГОС, то есть необходимо особое внимание уделить методической работе с педагогическими кадрами именно в разрезе оказания помощи, сопровождения воспитателей при переходе на ФГОС.
Почему это важно?
С введением ФГОС ДО должен измениться, прежде всего, педагог, ведь все изменения начинаются с сознания человека. А изменить это бывает крайне трудно. Сейчас у педагогов довольно настороженное отношение к стандарту, как к некоему документу, который будет использоваться для проверок и наказаний. Ваша задача, как руководителя дошкольного учреждения или старшего воспитателя в положительной мотивации воспитателей к реализации ФГОС.
Прежде чем мы перейдем к практической стороне нашего семинара, хотелось бы остановиться на основных идеях федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Слайд 2.
Во-первых, идеология стандарта - «детоцентризм» - отнюдь не романтика, контрастирующая с реалиями нынешней жизни. Это – спасительная, «антикризисная» идеология. За последнее двадцатилетие мир детства (как, впрочем, и мир взрослости) утратил многое, из того, что придавало ему самобытность. Детей приходится учить играть наравне со взрослыми. «Детоцентризм» - идеология возвращения детства детям, обществу, культуре через ворота дошкольного учреждения. Идеология ответственного взросления взрослых. Идея детоцентризма предполагает вращение всего вокруг ребенка – и политики и экономики
Слайд 3
Смысловое содержание детоцентризма наиболее точно определяет
Александр Григорьевич Асмолов, руководитель рабочей группы по разработке ФГОС. Он выделил основополагающий принцип дошкольного образования – поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности дошкольного детства как важного этапа развития человека. В этом смысле хотелось бы подчеркнуть недопустимость «школяризации», превращения детского сада в маленькую школу.
Основная миссия ФГОС дошкольного образования, по словам : становление и развитие личности ребенка. В качестве приоритетной задачи стандарт ставит следующую: "Не столько научить ребенка читать и писать, сколько "приохотить" его к учебе на протяжении всей жизни. Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребенка дошкольного возраста».
Слайд 4
В-третьих, стандарт нацелен на полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства – принцип амплификации, введенный Александром Владимировичем Запорожцем. Мы зачастую занимаемся школьными методиками, увеличивая количество знаний, а не их качество. Стандарт же наибольший уклон делает на развитие ребенка. Стандарт особое внимание уделяет созданию условий. В первую очередь условий для психологического комфорта ребенка, что ведет за собой требования к педагогическим кадрам. Нам важно показать воспитателям неэффективность директивных методов в работе с дошкольниками, отказаться от них. Важно мотивировать воспитателя на использование адекватных возрасту методов и приемов.
Разработчики ФГОС особо подчеркивают умение воспитателя создавать у детей положительную мотивацию к любому виду деятельности. Деятельностный подход в работе с дошкольниками подчеркивался и в ФГТ.
В логике стандарта, собственно «образовательная ценность» дошкольного образования вытекает из самоценности дошкольного детства. Приоритет отдается опосредованному включению ребенка в различные виды деятельности.
Слайд 5
В-четвертых, стандарт дошкольного образования разработан в контексте социокультурной политики.
«Культура – это среда, взращивающая личность» (Павел Флоренский).
Ключевая линия дошкольного детства — это приобщение ребёнка к ценностям культуры, а не обучение его письму, счету и чтению. И это приобщение происходит через игру. Ребенок должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить в игре навыки индивидуальной работы и группового взаимодействия, научиться учиться.
Стандарт образования выстраивается как культура достоинства, а не культура полезности (человек как фактор, ресурс, когда надо выживать, а не жить). Культура достоинства - мотивация детства самое ценное, ребёнок как самое ценное; ребёнка ценят, а не оценивают. Развитие преобладает над контролем. Культура достоинства - переход от диагностики отбора к диагностике развития. Любят не за что-то, а просто так…
В связи с этим перед нами встает вопрос формирования культуры личности самого педагога.
Слайд 6
В-пятых, идея самоценности дошкольного детства - впервые в формате управленческого документа - насыщена рабочим содержанием.
Дошкольный ребенок, как говорит Александр Григорьевич Асмолов, человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребенка через ворота детской игры.
Хотя игра признана ведущей деятельностью, но впервые ФГОС отрицает ее монополию. ФГОС определяет основные виды деятельности дошкольника – игровая, коммуникативная и познавательно - исследовательская.
Слайд 7
В-шестых, Основная образовательная программа ДО проектируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей.
: «Придётся в будущем переходить от общеразвивающих программ к индивидуальным программам образования (создание индивидуальных образовательных маршрутов для каждого ребёнка). Поддержка инициативы детей – схема «воспитатель сказал – ребёнок сделал» уступает место схеме «ребёнок сказал – воспитатель прислушался».
Слайд 8
Таким образом, можно сделать вывод, который прослеживается в словах заместителя декана факультета психологии МГУ им. Ольги Карабановой, ключевая цель нового стандарта – стать навигатором, ориентиром для педагогов дошкольного учреждения, чтобы они сумели вовремя распознать и скорректировать трудности в развитии детей на ранней стадии, направить их к специалистам (психологам, логопедам и т. д.), грамотно выполнить их рекомендации.
Помните: Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать!!!
Человек не может по–настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.
Слайд 9
Благодарим за внимание!
