Планируемые результаты:
- ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
- знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
- знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность,
просьба;
- правильно произносить все звуки;
-отчётливо и ясно произносить все слова;
-выделять из слов звуки;
-находить слова с определённым звуком;
-определять место звука в слове;
-соблюдать орфоэпические нормы произношения;
-составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
-составлять рассказы, сказки по картине, по серии картинок;
-пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
-соблюдать элементарные гигиенические правила;
-ориентироваться на странице в тетради.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ
Пояснительная записка
В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на общее развитие ребенка, включающее в себя его сенсорную и интеллектуальную готовность, с использованием возможностей и особенностей математики.
Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям с тем, чтобы подвести их к понятию числа. Это остается одной из важнейших задач.
Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и внимания.
В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.); геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости, в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная, в основном, на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.
В курсе реализуется основная методическая идея о том, что развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, что направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.
Большое внимание уделяется формированию умений общаться с воспитателем (преподавателем), с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо. Работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.
Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним поможет и позволит подвести общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе.
Программа
Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.), по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.
Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.
Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.
Содержательно-логические задания на развитие:
- внимания: простейшие лабиринты, игры "Веселый счет", "Сравни рисунки", найди общие элементы и др.;
- воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;
- памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала;
- мышления: выделение существительных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др. .
Планируемые результаты:
— знать различие между цифрой и однозначным числом; названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;
— знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;
— проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.).
КОНСТРУИРОВАНИЕ
Пояснительная записка
Основная цель курса "Конструирование" состоит в том, чтобы заложить основы для понимания различных конструкций предметов, научить детей определять последовательность операций при изготовлении того или иного изделия.
Важнейшими задачами курса являются:
- подготовка детей к самостоятельному выполнению действий в определенном порядке;
- обучение умениям целенаправленно рассматривать предметы, рисунки, сравнивать их между собой, выделять общее и различное, делить предметы на части, находить основные детали, от которых зависит расположение других частей; делить части на составляющие детали; анализировать условия практической задачи для получения конечного результата;
- ознакомление детей с различными материалами, видами соединений и способами крепления деталей, частей; правилами безопасной работы с ручными инструментами;
- воспитание трудолюбия, аккуратности, стремления начатое дело довести до завершения, умения проявлять фантазию, творческое отношение к работе;
- воспитание умения работать в паре, коллективе, испытывать радость совместного труда, бережного отношения к своему труду, к природе, окружающим предметам как результату труда других людей;
- привитие навыков культуры труда.
Программа
Знакомство с различными материалами и их основными свойствами: пластилин, бумага, фольга; с готовыми природными формами: шишки, сухие веточки, солома, плоды, семена деревьев и кустарников, травянистых растений, глина и др.
Выявление возможности использования конструктивных особенностей материалов. Влияние формы, цвета, размера на выразительность конструкции.
Конструирование по образцу, рисунки по заданиям, по условиям, замыслу с учетом пространственного расположения частей и деталей предмета (внизу, вверху, слева, справа, между), сравнение по числу деталей (больше, меньше, столько же), по их форме.
Использование различных видов деятельности:
- разметка: на глаз, сгибанием;
- обработка: выполнение приемов лепки - разминание, раскатывание и др. (глина, пластилин); резание (бумага); разравнивание, сминание, накручивание (фольга);
- сборка: склеивание, наклеивание, нанизывание (бумага, фольга); завязывание на два узелка, бантом (нитки, шнурок); витье (из ниток); плетение (полоски бумаги и др.);
- отделка: раскрашивание (глина, бумага); аппликация (бумага, природные материалы, бечевка); украшение рисунком (глина, бумага)
Технологические операции выполняются ручными инструментами (гладилка, карандаши, линейка, стека, ножницы, кисточка для клея, игла) и приспособлениями (наперсток, тряпочка, подкладной лист, подставка для кисточки).
Особое внимание следует уделить развитию у детей самоконтроля - умению сравнивать свое изделие с предложенным образцом (рисунком), развитию внимания, наблюдательности, памяти, воображения, фантазии, творческого отношения к труду.
К концу подготовительной ступени дети должны:
- определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимное расположение;
- конструировать по образцу, по замыслу из готовых деталей;
- владеть приемами лепки;
- соблюдать правила культуры труда.
ЗЕЛЕНАЯ ТРОПИНКА
Пояснительная записка
Программа "Зеленая тропинка" нацелена на развитие детей, на формирование у них заинтересованного и бережного отношения к природному окружению. Данный курс представляет собой первый дяя малышей опыт систематизации и "научной" коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений: Вместе с тем это и первый опыт последовательного приобщения. ребенка к естественно-научным дисциплинам, жггодам познания, следуя которым можно многое увидеть своими глазами, сделать своими руками. Сказанное определяет содержание Курса и характер деятельности детей на занятиях. Содержание программы строится как синтез различных составляющих, естественнонаучного и экологического знания, включая доступные элементарные сведения из области астрономии, физики, биологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в начальной школе.
В основу подготовки малышей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой и др. При этом боль шое внимание уделяется формированию таких важных умений, как умения выделять свойства предметов (форма, цвет, размер), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его изменения. Таким образом осуществляется накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимых для успешного освоения программы в начальной школе.
Для организации наблюдений в природе последовательность рассмотрения отдельных вопросов курса в процессе преподавания может быть изменена по сравнению с Порядком их изложения в программе.
Программа
Наши друзья животные. Обитатели живого уголка. Домашние животные. Животные нашей местности.
Бабочки и жуки, их распознавание на рисунках и в природе, раскрашивание изображений.
Наблюдение за поведением рыб в аквариуме, обсуждение условий, необходимых для жизни рыб. Разнообразие рыб, сравнение их по размерам, форме тела, окраске, выявление связи между особенностями строения и условиями жизни рыб.
Наблюдение за поведением воробьев, галок, ворон и других птиц ближайшего природного окружения (особенности передвижения, питания,. издаваемых звуков, взаимоотношений с другими птицами и др.). Разнообразие птиц; сравнение их по размерам и окраске.
Наблюдение за белкой и зверьками из живого уголка. Разнообразие зверей, сравнение их по размерам, форме тела, окраске.
Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей, распознавание их на рисунках и в природе.
Отношение людей к животным: каким оно должно быть?
Лягушки, улитки, черви - тоже животные. Необходимость бережного отношения к ним.
Зеленое чудо - растения. Растения нашей местности: распознавание их в природе. Декоративные растения; раскрашивание их изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом. Выращивание детьми растений из семян.
Отношение человека к растениям: каким оно должно быть?
Звезды, Солнце и Луна. Наблюдение за звездным небом, выделение отдельных созвездий (двух-трех). Солнце и его роль для жизни на Земле. Наблюдение за Луной на небе. Игра "Путешествие на Луну".
Приключения Солнечного Зайчика. Наблюдение за световыми лучами, игры с солнечным зайчиком, совместное сочинение сказки о Солнечном Зайчике. Свет и тень Постановка сценок в театре теней.
Круглый год. Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Времена года, их важнейшие признаки. Выявление связей между различными сезонными изменениями (положение Солнца, погода, жизнь растений и животных).
Различное отношение человека к природе (на основе наблюдения за примерами положительного и отрицательного отношения). Оценка поведения человека в природе (собственного и чужого), простейшие правила поведения.
Планируемые результаты:
Неживая природа:
Дети должны:
-иметь представление о сезонных изменениях в природе;
-определять состояние погоды: солнечно. Пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег;
-уметь вести календарь природы с помощью взрослых.
Живая природа:
Дети должны иметь представление:
-о домашних животных;
-о перелётных и зимующих птицах;
-о зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе.
Растительный мир:
Дети должны иметь представление:
-об условиях необходимых для роста растений;
-о лесных ягодах и грибах;
-об овощах и фруктах;
- о деревьях, кустарниках и цветах.
Дети должны уметь:
-различать и называть деревья по коре, листьям, плодам.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ К ПРОГРАММЕ
Пояснительная записка
Работа по программе "Подготовка к школе" требует постоянного психологического сопровождения. Важнейшей частью такого сопровождения является изучение динамики психического развития ребенка в условиях целенаправленной организации его деятельности.
Именно в старшем дошкольном возрасте закладывается основа формирующейся личности. Поэтому необходимо стремиться организовать работу с детьми по следующим направлениям:
· побуждение ума ребенка к активной, творческой деятельности благодаря большому количеству внешних впечатлений, активизирующих работу мозга;
· учет характерных особенностей развития ребенка для создания необходимых условий при формировании нужных психических черт и качеств личности;
· создание необходимого уровня организации познавательной деятельности, что является важным фактором развития познавательных процессов личности ребенка;
· создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей его творческий потенциал;
· вовлечение ребенка в такие формы деятельности, которые соответствуют его возрасту, являются привлекательными для него, способствуют развитию произвольности как одной из важнейших предпосылок учебной (функциональной) готовности.
Психологическое обследование проводится дважды: "входная" диагностика и диагностика "на выходе". Динамика развития ребенка определяется сравнением диагностических данных начального и итогового обследования психического развития ребенка.
Программа
1. Диагностическая карта ребенка
1.1. Сведения о ребенке.
1.2. Психологические особенности:
- особенности аффективно-эмоциональной сферы;
- особенности личности;
- морально-волевая сфера;
- общение и межличностные отношения;
- особенности развития познавательной сферы;
- степень готовности к обучению в школе.
2. Интеллектуальная сфера
2.1. Внимание (тесты "корректурная проба" - варианты методики Бурдона; цифровых таблиц Шульте; тест Кюсси).
2.2. Восприятие (тест А. Рея; тесты цветоразличения; тесты слухового различения).
2.3. Память (тесты , методика Истоминой; шкала памяти Векслера, тест А. Лурии):
- непроизвольная зрительная память;
- произвольная зрительная память;
- оперативная вербальная память.
2.4. Воображение (тесты ).
2.5. Мышление:
- практически-действенное мышление ("Змейка" по );
- наглядно-действенное мышление (методика "4-й лишний");
- вербальное мышление (по И. Йирасику);
- понимание причинно-следственных связей (метод "нелепицы");
- невербальный уровень;
- соотношение развития мышления и речи (составление рассказа по серии картинок);
- установление закономерностей на образном уровне (методика "Продолжи ряд").
2.6. Фонематический слух:
- фонематический слух (методика "Диктант");
- чтение схем-слов (методика ).
3. Эмоционально-волевая сфера
3.1. Эмоциональный статус личности (модификация цветового теста Люшера-Дорофеевой).
3.2. Волевая регуляция (метод "Раскрашивания кружков", модификация методики Н. И. Озерецкого).
4. Освоение видов деятельности
4.1. Изобразительная (анализ продуктов ИЗО).
4.2. Конструктивная (анализ продуктов деятельности).
4.3. Учебная (развитие математических представлений: число и количество; понятия "больше" - "меньше", прямой и обратный счет).
4.4. Игровая (наблюдение в играх).
4.5. Общение (с родителями, воспитателями, сверстниками).
5. Развитие речи
5.1. Нарушение речи (фиксируются в процессе обследования; отмечаются логопедические недостатки речи).
5.2. Диалогическая речь.
5.3. Монологическая речь.
6. Особенности личностного развития
6.1. Развитие самосознания (метод наблюдения, интервью с родителями, воспитателями):
- уровень притязаний и самооценки;
- развитие самоконтроля;
- осознание нравственных норм поведения.
6.2. Нравственные черты личности.
6.3. Интересы и склонности.
6.4. Мотивы поведения (диагностическая беседа).
Литература
Федосова обучение. Подготовка к школе. Серия «Преемственность». Просвещение,2012 Федосова речи. Тетрадь на печатной основе с комплексом упражнений по развитию речи и фонематического слуха. Владос, 2000. Колесникова для детей 6-7 лет. Методическое пособие. Творческий дом, 2008 , Померанцева занятий в подготовительной группе. Формирование математических представлений. Учитель,2009 От слова к букве. Учебное пособие для подготовки детей к школе в 2-х частях. Просвещение, 2013. Волкова ступеньки. Учебное пособие для подготовки детей к школе. Просвещение, 2013. Плешаков ёная тропинка. Учебное пособие для подготовки детей к школе. Просвещение,2013.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
