Программа предшкольного образования «Шаг за шагом» (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»

Программа

предшкольного образования

«Шаг за шагом»

АНГАРСК

Пояснительная записка

Актуальная проблема преемственности образования позволяет говорить о необходимости построения системы непрерывного образования и выделении в ней структурного звена предшкольного образования. Предшкольное образование позволяет уменьшить разрыв между дошкольным обучением и обучением в начальной школе, выровнять стартовые возможности дошкольников к моменту поступления в школу. Преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом рассматривается на современном этапе как одно из условий непрерывного образования ребёнка и определяется степенью готовности ребёнка самостоятельно добывать и применять знания.

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий, коммуникативными и речевыми компетенциями.

Таким образом, ведущей целью предшкольного образования должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью:

·  любознательности

·  инициативности

·  самостоятельности

·  произвольности

·  творческого самовыражения и других, что суммарно называется готовностью к обучению в школе.

Выделяются три основные линии, по которым должна вестись подготовка к школе:

Первая линия – развитие. Речь идёт о развитии памяти, внимания, мыслительных процессов, восприятия, воображения, а также физическое, познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-эстетическое развитие ребёнка.

Развитие как принцип отбора содержания непрерывного образования предполагает выбор такого содержания, которое бы стимулировало и поддерживало эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие ребёнка, создавало условия для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей детей в разных видах деятельности. Усвоенные при этом детьми знания, умения и навыки рассматриваются как средства для детского развития.

Вторая линия – воспитание умения произвольно управлять собой.

У ребёнка-дошкольника яркое восприятие, легко переключаемое внимание, хорошая память, но произвольно управлять своими действиями ещё до конца дошкольник не научился. Он может в деталях запомнить какое-либо событие, но сосредоточиться сколько-нибудь длительное время на том, что у него не вызывает непосредственного интереса, ему пока трудно. А между тем умение сосредоточиться на нужном объекте совершенно необходимо для учебной деятельности, равно как и умение выполнять не только то, что хочется, но и то, что надо, о чём говорит учитель, предлагая предметные задачи. Поэтому весь курс подготовки к школе имеет сквозную линию «Готовлюсь стать школьником», проходящую через блок всех учебных программ.

В-третьих, формирование мотивов, побуждающих к учению. Имеется в виду не тот естественный интерес, который проявляют дошкольники к школе. Речь идёт о воспитании действительной и глубокой мотивации, которая сможет стать побудительной силой их стремления к приобретению знаний.

Ещё один фактор, которым характеризуются многие современные дошкольники, это некая поведенческая «распущенность», результатом которой является асоциальное поведение. Дети не умеют сдерживать свои негативные эмоции, не знают, как правильно общаться со сверстниками и взрослыми, не владеют элементарными навыками культурного поведения, что в свою очередь создаёт дискомфорт в отношениях «ученик-ученик», «ученик-учитель» и является помехой в успешной учебной деятельности. Поэтому в организации учебного дня мы предусматриваем такие режимные моменты, как этическая беседа, свободное общение в игре, динамическая пауза, посещение столовой, завтрак.

Программа предшкольного образования «Шаг за шагом» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, построена на основе государственной программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) под ред. и адаптирована к условиям школы.

Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Данные цели реализуются путём решения следующих задач:

формирование культуры общения и культуры поведения в общественных местах; формирование учебной мотивации; развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе; развитие элементарных математических представлений; развитие речи и фонематического слуха; развитие мелкой моторики; развитие творческого воображения; развитие координации движений и укрепление здоровья детей.

Общая характеристика программы

Основные положения программы: предшкольное образование носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.

Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).

Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии. Программа строится на использовании символической игры, которая становится одной из ступеней в развитии мышления ребёнка. Благодаря использованию символов у ребёнка формируется классифицирующее восприятие, развивается содержательная сторона интеллекта.

Игровая деятельность способствует развитию произвольного внимания и произвольной памяти, оказывает большое влияние на развитие речи, так как игровая ситуация требует от каждого ребёнка, включённого в неё, определённой способности к коммуникации. Возникшая в процессе игры потребность понимать словесные инструкции стимулирует развитие речи у детей.

Наряду с игрой уделяется внимание и продуктивной деятельности – рисованию, лепке, аппликации, конструированию. Эти виды работ характеризуются направленностью на получение продукта, обладающего определёнными заданными качествами.

Назначение программы состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать мысли, раскрыть их творческие способности, развить у ребят интерес и внимание к слову, к его эмоциональной окраске, воспитать бережное отношение к природе, окружающим людям. В ходе занятий детям прививаются ответственное отношение к труду и художественный вкус. Программа предусматривает создание вокруг ребёнка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

Программа предшкольного образования состоит из разделов:

- раздел «От слова к букве», который нацелен на разностороннее развитие ребёнка посредством различных видов деятельности, выполняющей функции развития:

·  связной речи

·  фонематического слуха

·  творческого мышления

·  координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия.

Курс ведёт подготовку к обучению чтению и письму, опирается на программу «От слова к букве» (автор )

- раздел «Математические ступеньки» направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики; понимать относительность свойств; делать основные выводы. проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей работы.

Курс ведёт подготовку к обучению математике, адаптирован к программе «Математические ступеньки» (автор С, И.Волкова)

- раздел «Конструирование» имеет целью подготовить детей к восприятию различных конструкций предметов, знакомит с различными материалами, способами и видами крепления деталей, с правилами безопасной работы ручными инструментами; направлен на самоактуализацию детской души и детского воображения; способствует развитию художественного вкуса, активности, инициативы, самостоятельности в решении творческих задач.