Администрация Дмитровского муниципального района Московской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Черновская средняя общеобразовательная школа
141875, Московская область, Дмитровский район, пос. Некрасовский, микрорайон
«Строителей», ,
«Утверждаю» Директор школы _______ 01.09.2015г. №18/6 | |
Рабочая программа
художественной студии «Волшебный карандаш» 2 классы
учителя ИЗО
2015 год.
Пояснительная записка
Волшебный карандаш» (внеурочная деятельность) Данная программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта общего образования; требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения; основной образовательной программы школы; Авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд» . Методического пособия.
Программа предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство, – и строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.
Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приоритеты современного школьного образования.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).
Это определило цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего образования:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся 2 классов ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы занятий по изобразительному искусству.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для формирования представлений о пространственной композиции предусматривается организация разных форм деятельности учащихся: моделирование и конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др.
Данный тематический план призван соответствовать приоритетной цели художественного образования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравственных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и патриотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип – «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения школьника.
В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:
– изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
– декоративная и конструктивная работа;
– восприятие явлений действительности и произведений искусства;
– обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
– изучение художественного наследия;
– подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
– прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Программа занятий предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Предложенные в данном тематическом планировании педагогические технологии призваны обеспечить выполнение каждой из поставленных задач и способствуют успешному ее решению.
Развернутое тематическое планирование составлено из расчета 1 учебного часа в неделю (всего 34 часа за учебный год).
Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.
При составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации следующих аспектов обучения младших школьников:
– развитие образного мышления и изучение национальных культур, использование традиций народного художественного творчества, обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, исторического фона и мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта;
– воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поколений;
– создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.
Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала – осмысление – усвоение – применение усвоенного в практической деятельности.
Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны
знать/понимать:
• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
уметь:
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (, и других художников);
• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для самостоятельной творческой деятельности;
• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.
Место предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану на изучение предмета « Волшебный карандаш» 2 класс (внеурочная деятельность)
в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ в 2 классе отводится 34 часа, по 1 ч в неделю.
развернутый тематический план к программе:
« Волшебный карандаш» внеурочная деятельность 2 классы
№ п/п | Система уроков | Дидакти- ческая модель обучения | Педагоги- ческие средства | Вид деятельности учащихся | Информационно-методическое обеспечение | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 9 | |||
Р а з д е л 1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (18 часов) Цель: обучить первичному опыту цветоведения и владения художественными материалами. | ||||||||
1–2 | Уроки цветоведения | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, беседа, диагностика уровня и характера дошкольной подготовки учеников | Индивидуальная, изображение радостного солнца | Получат возможность знать форму изображения солнца. Уметь: – рассказать о своем настроении; – показать настроение в цвете | Умение участвовать в диалоге, аргументированно доказывать свою позицию | Стихотворения и загадки | |
3–6 | Мастер Изображения учит видеть цвет | Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая | Рассказ, беседа, наглядные пособия, игра | Индивидуальная, изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья (3–4); изображение животных (5–6) | Получат возможность : – использовать художественные материалы (краски, кисти бумага); – работать с ножницами. | Развитие композиционного мышления и воображения. | Умение участвовать в диалоге, отстаивать свое мнение | Стихотворения об осени, о зверях, игра-импровизация «Усатый-полосатый» |
7–8 | Изображать можно пятном | Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая, | Рассказ, беседа, упражнения, наглядность, демонстрация, игра | Индивидуальная, изображение зверушки из произвольно сделанного краской пятна | Получат возможность уметь применять основные средства художественной выразительности (пятно) в рисунке на плоскости. | Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций, использовать | Умение участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, | Методический прием «Сказка про кляксу», игра-упражнение |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
игровая | художественные материалы (фломастеры). ) | работы | «Живая клякса» | |||||
9–10 | Изображать можно в объеме цветом | Объяснительно-ил-люстративная, частично-поисковая, игровая | Беседа, наглядные пособия, демонстрация, игра | Индивидуальная, владение красками, в границах рисунка | Научаться умению использовать художественные материалы краски | Умение применять технологию лепки от большой формы способами вытягивания и вдавливания. | Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Методический прием «Сказка про превращения камешков», игра-импровизация «Почемучка», игра «Пластилиновая угадайка» |
11– 12 | Изображать можно разными кистями | Продуктивная, объяснительно-иллюстративная | Рассказ, беседа, наглядные пособия | Индивидуальная, изображение рисунка кистью на тему «Игра цвета » | Получат возможность применять основные средства художественной выразительности: цвет (по воображению). | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы: ( краски). | Умение участвовать в диалоге | Веселые стихотворения с развитием действия, песенки о детях, счастливом детстве, детских играх и увлечениях |
13– 14 | Разноцветие красок | Продуктивная, объяснительно-иллюстративная | Рассказ, наглядные пособия | Индивидуальная, изображение осеннего клена | Получат возможность: – использовать художественные материалы (гуашь); – организовать рабочее место. | Развитие первичных навыков рисования по памяти и воображению. | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Методический прием «Сказка про кленовый листок» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
15– 16 | Изображать можно и то, что невидимо | Объяснительно-иллюстративная, поисковая | Рассказ, беседа, наглядные пособия | Индивидуальная, изображение музыки – создание образов, контрастных по настроению музыкальных пьес | Получат возможность: – использовать художественные материалы (гуашь); – применять основные средства художественной выразительности (линия, пятно) в живописи. | Умение передавать настроение в творческой работе с помощью тона и композиции. | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства, умение участвовать в диалоге | |
17– 18 | Художники и зрители (обобщение темы) | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, наглядные пособия | Фронтальная, выставка | Получат возможность узнавать основные жанры произведений изобразительного искусства. Умению рассказать о замысле собственной композиции | Умение узнавать отдельные произведения выдающихся русских художников (В. Васнецов) | Умение вступать в общение с произведением искусства, участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников | Методический прием «Заочная экскурсия» |
Р а з д е л 2 Мир через призму цвета (16 часов) Цель: обучение начальным навыкам смешивания красок, и приемам разных техник. | ||||||||
1–2 | Мир полон разноцветьем красок и оттенков | Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая | Рассказ, беседа, наглядность, игра | Индивидуальная, изображение сказочного цветка (по воображению) | Научаться умению: – использовать художественные материалы (гуашь); – понимать «язык» изображения. | Развитие навыков рисования по воображению. | Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Игра-ассоци-ация «Какого цвета слово?» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
3–4 | Красоту надо уметь замечать: «дружба цвета» | Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая | Рассказ, беседа, наглядность | Индивидуальная, украшение крыльев бабочки | Получат возможность уметь видеть прекрасное. | Знание понятия о симметрии. Умение использовать художественные материалы гуашь на маленьких плоскостях, создавать творческие работы на основе собственного замысла. ) | Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Стихотворения и загадки о бабочках |
5–6 | Красоту надо уметь находить на палитре | Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая | Рассказ, беседа, упражнения, наглядность | Индивидуальная творческая | Научаться умению: – использовать художественные материалы (гуашь); – видеть красоту в цвете пастельных тонов | Умение строить композиции, использовать художественные материалы гуашь. Начальное овладение техникой пастельных цветов. ) | Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства | |
7–8 | Красота разных техник изображения | Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная | Рассказ беседа, наглядность, демонстрация | Индивидуальная, изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации | Получат возможность знать о средствах выразительности и эмоционального воздействия (размер, цвет, сочетание оттенков цвета, фактура). | Умение участвовать в диалоге |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
9–10 | Узоры, которые создает цвет | Продуктивная, объяснительно-иллюстративная игровая | Рассказ, беседа, наглядность, игра | Индивидуальная, изображение орнамента по воображению | Научаться умению: – использовать художественные материалы (бумага разной фактуры, гуашь), работать с ножницами; – анализировать декоративные свойства при рассматривании цвета и фактуры материала. | Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций, знать понятие орнамент. | Умение участвовать в диалоге | Игра-упраж-нение «Из гусеницы в бабочку» |
11– 12 | Как украшена природа | Продуктивная, объяснительно-иллюстративная | Рассказ, беседа, наглядность | Индивидуальная, изображение любимых сказочных героев и их украшений | Получат возможность: – использовать художественные материалы (гуашь); – применять основные средства художественной выразительности в рисунке на заданную тему (по воображению). | Умение строить композиции, создавать творческие работы на основе собственного замысла. ) | Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Фрагменты сказок с описанием внешнего вида героя, песенки сказочных героев |
13– 16 | Праздник цвета | Репродуктивная | Беседа, наглядность, демонстрация | Индивидуальная, конструирование праздничного украшения для новогодней елки, карнавальных масок | Получат возможность: – использовать художественные материалы (бумага); – применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах; – работать с ножницами. | Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии. | Умение участвовать в диалоге | Стихотворения, посвященные природе |
Итого: 34 часа
Тематическое планирование уроков изобразительное искусство 2 классы (внеурочная деятельность) «Волшебный карандаш» Учитель: | ||||
№ п/п | Тема урока | Основные виды деятельности | Количество недель | |
1-2 | Введение. Знакомство с мастером изображения Изображение всюду вокруг нас. | Получат возможность познакомиться с жанрами в ИЗО. | 1-2 неделя | |
3-6 | Мастер – мастерство. Изображения учит видеть красоту. Мастер изображения учит владеть инструментом. Мастер изображения имеет конструкцию. | Получат возможность видеть и понять, что такое форма, конструкция в ИЗО. Рисование по представлению на заданную тему. | 3-4-5-6 неделя | |
7-8 | Изображать можно: пятном, линией, контур и т. д. | Прослушивание сказки. Получат возможность понять, что изображение можно получить с помощью линии, пятна, контура. Иллюстрирование. | 7-8 неделя | |
9-10 | Изображать можно в объеме. (карандаш) Изображать можно в объеме, конструкция. (цвет) | Получат возможность понять, что такое свет, тень, полутон и т. д. Знакомство с понятием «афиша». Изготовление афиши. | 9-10 неделя | |
11-12 | Изображать можно разными кистями. Дружба красок. | Научаться составлять цвет. Работать разными приемами. Изображение пейзажей родного края. | 11-12 неделя | |
13-14 | Разноцветие красок, сочетание красок. Изображать можно и то, что невидимо | Научаться составлять цвет. Работать разными приемами. Просмотр картин художников по теме: Рисование по представлению. | 13-14 неделя | |
15-16 | Изображение по воображению. Художники и зрители (обобщение темы) | Получат возможность видеть и понять, что такое форма, конструкция в ИЗО. Изображение человека и животных разными художественными средствами. | 15-16 неделя | |
17-18 | Представление работ (обобщение темы). Мир полон украшений (урок игра). | Получат возможность понять, что такое свет, тень, полутон и т. д.Передача красоты родного края цветом. | 17-18 неделя | |
19-20 | Мир полон украшений: красок, оттенков, творчества. Творчество – процесс свободы познания. | Получат возможность понять, что такое свет, тень, полутон и т. д.Создание простого подарочного изделия. | 19-20 неделя | |
21-22 | Красоту надо уметь замечать: «дружба цвета» | Научаться составлять цвет. Работать разными приемами. Создание сюжетных композиций на основе. | 21-22 неделя | |
23-24 | Красоту надо уметь находить на палитре. «Теплые», «холодные» сочетания и оттенки. | Получат возможность соединять разные материалы, цветовую гамму и находить в этом красоту. Моделирование художественными средствами сказочных и фантастических образов. | 23-24 неделя | |
25-26 | Красота разных техник изображения: «плотное письмо», «сквозное письмо». | Получат возможность соединять разные материалы, цветовую гамму и находить в этом красоту. Изображение сказочных и фантастических персонажей. | 25-26 неделя | |
27-28 29-30 | Узоры, которые создает цвет. Как украшена природа | Работа по группам. Получат возможность работать в коллективе. создавая единую композицию, прийти к единому результату. Определение видов деятельности для каждой группы. | 27-28 неделя 29-30 неделя | |
31-32 | Праздник цвета | Получат возможность работать в коллективе. создавая единую композицию, прийти к единому результату. Освоение техники лепки. Оттачивание мастерства. | 31-32 неделя | |
33 | Праздник цвета | Получат возможность проявить себя в ораторском искусстве, в диалоге, диспуте, педставляя коллективное творчество. Моделирование художественными средствами сказочных и фантастических образов. | 33 неделя | |
Рассмотрено на заседании ШМО начальных классов Руководитель ШМО______. Протокол_______________ «___»_________20___г. |
«Согласовано» Зам. директора по ВР _________ «___»_________20___г. |
