В результате изучения органической химии на базовом уровне ученик должен

знать / понимать

·  важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, ковалентная химическая связь, валентность, вещества молекулярного и немолекулярного строения, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

·  основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

·  основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

·  важнейшие вещества и материалы: уксусная кислота, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

·  называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

·  определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

·  характеризовать: химические свойства основных классов органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

·  объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения;

·  выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ;

·  проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

·  определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

·  экологически грамотного поведения в окружающей среде;

·  оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

·  безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

·  критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

1. Оценка устного ответа.

  Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

- ответ самостоятельный.

  Ответ «4»;

- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требо­ванию учителя.

  Отметка «З»:

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

  Отметка «2»:

-  при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые уча­щийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

2. Оценка экспериментальных умений

  Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

  Отметка «4»:

-  работа выполнена правильно,  сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

  Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с ве­ществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

  Отметка «2»:

- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники без­опасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

3. Оценка умений решать расчетные задачи

  Отметка «5»:

- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;

  Отметка «4»:

- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.

  Отметка «3»:

- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

  Отметка «2»:

- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;

- отсутствие ответа на задание.

4. Оценка письменных контрольных работ

  Отметка «5»:

- ответ полный и правильный,  возможна несущественная ошибка.

  Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

  Отметка «3»:

- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

  Отметка «2»:

- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок;

- работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

5. Оценка тестовых работ

  Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка — оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25-З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19-24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13-18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

6. Оценка реферата.

Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Перечень учебно-методического обеспечения

Печатные пособия

1.1. Серия таблиц по органической химии («Органическая химия», «Номенклатура», «Белки и нуклеиновые кислоты», Химия. 10-11 классы»).

1.2. Руководства для лабораторных опытов и практических занятий по химии (10 кл)

1.3. Сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля.

2. Учебно-лабораторное оборудование

2.1. Набор для моделирования строения органических веществ.

2.2. Коллекции: «Волокна», «Каменный уголь и продукты его переработки», «Каучук», «Нефть и важнейшие продукты ее переработки», «Пластмассы».

3. Учебно-практическое оборудование

3.1. Набор № 19 ОС «Углеводороды».

3.2. Набор № 20 ОС «Кислородсодержащие органические вещества».

3.3. Набор № 21 ОС «Кислоты органические».

3.4. Набор № 22 ОС «Углеводы. Амины».

3.5. Набор посуды и принадлежностей для ученического эксперимента.

4. Информационно-коммуникативные средства

4.1. Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы «Органическая химия» в 5 частях

4.2. Учебное электронное издание Химия (8-11 класс) Виртуальная лаборатория.

4.3. Компьютер и мультимедийный проектор.

Список литературы

Буцкус для  чтения по органической химии – М.: Просвещение, 1985Габриелян курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа, 2009. Габриелян . 10 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. Учреждений /. – М.: Дрофа, 2006. , , ёв, Химия.10 класс - М.: Дрофа, 2005 Габриелян пособие для учителя. Химия. 10-11 класс. – М.: Дрофа, 2001. Габриелян пособие для учителя. Химия. 10-11 класс. – М.: Дрофа, 2001. Жиряков химия. – М.: Просвещение, 1983 , , Воротникова . Методические материалы 10-11 классы. - М.:Дрофа, 2000 Занимательная химия. Нескучный учебник. – Санкт-Пертебург: Трион, 1998. , Лаврова учебного оборудования на практических занятиях по химии. – М., 2000 Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по химии /Сост. , А. А Каверина. – М.: Дрофа,2001.

11.  , , Сборник самостоятельных работ по органической химии. 10 класс. – М.: ТИД «Русское слово – РС», 2007.

12.  Химия. 10 класс: Контрольные и проверочные работы к учебнику «Химия. 8»/, ёзкин, и др. – М.: Дрофа, 2005.

http://www.mon.gov. ru Министерство образования и науки

http://www. fipi. ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений

http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)

http://www.probaege. edu. ru Портал Единый экзамен

http://edu. ru/index. php Федеральный портал «Российское образование»

http://www. infomarker. ru/top8.html RUSTEST. RU - федеральный центр тестирования.

http://www.pedsovet. org Всероссийский Интернет-Педсовет

Данные об авторе

Контактная информация:

    место работы и должность – МАОУ «СОШ №3», учитель химии. адрес работы и телефон – , МАОУ «СОШ №3» 2-00-46 E-mail - l. *****@***ru дом. адрес или телефон (по желанию) -3-51-85

Аннотация

Рабочая программа рассчитана для учеников 10 класса изучающих химию на базовом уровне 1 час в неделю (всего 35 часа). Контрольных работ – 4, практических работ – 2.

Теоретическую основу органической химии составляет теория строения в её классическом понимании – зависимости свойств веществ от их химического строения, т. е. от расположения атомов в молекулах органических соединений согласно валентности. Электронное и пространственное строение органических соединений при том количестве часов, которое отпущено на изучение органической химии, рассматривать не представляется возможным. В содержании курса сделан акцент на практическую значимость учебного материала. Поэтому изучение каждого класса органических соединений начинается с практической посылки - с их получения. Химические свойства веществ рассматриваются сугубо прагматически - на предмет их практического применения. В основу конструирования курса положена идея о природных источниках органических соединений и их взаимопревращениях, т. е. идеи генетической связи между классами органических соединений.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3