Рабочая учебная программа «Литература» (стр. 4 )

Из русской литературы XX века

. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»

Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»

. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой верши­не...», «Тропами потаенными...»

. «После дождя».

. «Утро», «Подмосковные рощи».

. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь...»

. «Снег в сентябре».

. «Чучело».

. «Мальчик со шпагой».

. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».

. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

Раздел VI

Тематический план с определением основных видов деятельности обучающихся

№ п./п	Дата	Основное содержание программного материала	Кол-во часов	Основные виды деятельности	Теория литературы	Методические приёмы	Домашнее задание
1		О литературе, писателе и читателе.	1	кратко повторить изученное в 5 классе; Развивать умение работать с учебником литературы; Порассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще.	Форзац, репродукция, литература	Беседа, викторина, работа с учебником	Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Гомеру с. 15-19
Из греческой мифологии – 3 часа
2		Художественная идея мифа «Пять веков»	1	Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника	Миф, мифология, мотив	Беседа, пересказ, тезисный план	Прочитать миф о Прометее с. 26-37, составить цитатный план мифа о Прометее.
3		Мифы о героях. Героизм.	1	Вспомнить известные древнегреческие мифы; Уметь передавать их содержание; Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии	Мотив Мифологический сюжет	чтение и различные виды пересказа, дискус­сия, изложение с элементами сочинения, беседа	Прочитать подвиги Геракла.
4		Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»	1	Выявление значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана		Беседа, пересказ, цитатный план	С. 43 вопросы 9-12 С. 26 вопросы
Из устного народного творчества – 4 часа
5		Легенда «Солдат и смерть». Художественная идея произведения.	1	Выявление главного свойства жанра легенды, определение художественной идеи легенды, формирование исследовательских навыков учащихся	Легенда, классификация легенд	Пересказ, анализ легенды, исследовательская работа	Вопрос № 2 после уроков с. 57-58, перечитать «Одиссей на острове Циклопов»
6		Сказка и ее художественные особенности. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».	1	Повторить фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции; Познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной); Выявить художественные черты и условности волшебной сказки	структура волшебной сказки, мифоло­гические элементы в волшебной сказке.	сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.	Тезисный план статьи с. 86-87, художественный пересказ «сказание о белгородских колодцах»
7-8		Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Исторические песни как особый эпический жанр.	1	Познакомить учащихся с жанром песни. Выявить художественные черты и условности песни	Виды народных песен, их тематика.	Беседа, работа с учебником	Выучить отрывок
Из древнерусской литературы – 5 часов
9-10		Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений. «Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем»	2	показать особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности учеников.	житие, сказание, древнерусская по­весть; автор и герой.	различные виды пересказа, простой план.	Вопросы с. 103
11-12		«Поучение Владимира Мономаха». Воссоздание эпохи. Художественная идея «Поучения» Владимира Мономаха.	2	Воссоздание эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи произведения	поучение	Исследовательская работа с текстом	Вопрос 2 с. 108
13		«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев.	1	Изображение идеальных человеческих отношений; выявление художественной идеи произведения
Из литературы XVIII века – 2 часа.
14-15		Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».	2	Познакомить с биографией и литературным творчеством и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…; Рассмотреть особенности композиции и сюжета;	иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение	выразительное чтение.	Подготовить наизусть чтение стихотворения «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»
Из литературы XIX века - 50 час.
16		Краткие сведения о писателе. Жанр баллады в творчестве . «Светлана». Творческая история баллады. Связь с фольклором, традициями и обычаями народа.	1	Познакомить с биографией и литературным и его балладой «Светлана»;	реальное, фантастическое; фабула; баллада.	выразительное чтение, экскурсия	Прочитать балладу «Светлана» Вопросы с. 143 - 144
17		Жанр баллады в зарубежной литературе. Ф. Шиллер. Слово о поэте. Баллада «Перчатка». Идея чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и неожиданность развязки.	1	Рассмотреть особенности композиции и сюжета	элегия	Анализ произведения, исследовательская работа	С. 145-148 прочитать, вопросы с. 149
18		Лицей в жизни и творческой биографии . «». Тема дружбы в лирике Пушкина.	1	Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей		Литературно-музыкальная композиция	Подготовить пересказ с. 145-147. Вопросы с. 149
19		Повесть «Выстрел». Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.	1	Выявление гражданской позиции автора, проявившейся в стремлении обличить социальное зло, формирование навыков многоуровнего анализа текста	элегия	Выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа	Письменный анализ стихотворения «Редеет облаков летучая гряда»
20-22		«Редеет облаков летучая гряда», «Зимнее утро», «Деревня» Конкурс выразительного чтения.	3	Выявление контрастных образов или эмоционально противоположных мотивов, обучение анализу стихотворения, сопоставление произведений	Силлабо-тоническое стихосложение Стих стопа, двусложные размеры стиха	Анализ стихотворения, самостоятельная работа	Выучить наизусть стихотворение «зимнее утро»
23		«Дубровский» История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе.	1	Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа	роман	различные виды пе­ресказа, цитатный план,	Вопрос 3 с 241 письменно в форме таблицы
24-27		«Дубровский» . 1. Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести 2. Тема «отцов и детей». 3. Образ Владимира Дубровского. 4. Дубровский и Маша Троекурова	4	Рассмотреть систему образов и основной конфликт в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе; Вызвать интерес к творчеству поэта	авторское от­ношение к героям.	:выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, цитатный план, изложение с элементами рассужде­ния.	Составить цитатный план 6 главы; вопрос 2 с 141; Вопрос 3 10 с. 241 письменно Составить план устного рассказа: вопрос № 3 с 242
28-29		творческого письма. Продолжение романа «Дубровский»	2				Написать сочинение
30-34		«Ту­чи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы. Конкурс творческих работ.	5	Познакомить учащихся с творчеством, биографией и лирикой ; Отработать отличия стиха от прозы;	трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.	выразительное чтение наизусть, письмен­ный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.	1.пересказ биографии 2. Вопросы на стр. 219. 3. Наизусть по выбору.
35-39		. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.	5	Дать краткую характеристику творчества ; Познакомить с повестью, её своеобразием; Выявить особенность героев повести; Учиться давать описание внешности героев;	героическая повесть; типы речи и раз­нообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).	изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.	Исследовательская работа с текстом. Рассказ об Андрии и Остапе. Составить план рассказа о жизни Остапа, выписать из текста имена казаков. Написать небольшой рассказ.
«Бранное трудное время…» Степь как образ Родины в повести Гоголя
Андрий и Остап.
Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя.
40		А. А. ФЕТ Слово о поэте. Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них - у дуба, у березы…». Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета.	1		Понятие о параллелизме.		Выучить наизусть
41		А. К. ТОЛСТОЙ Слово о поэте. Баллада «Василий Шибанов». Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства.		Выявить нравственную проблематику баллады.			Ответить на вопросы
42-45		«Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции.	1	расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии Тургенева; показать особенности жанра новеллы; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения.	своеобразие характера, образ рас­сказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе	сложный план, цитатный план.	Составить цитатный план. Прочитать рассказ «Бирюк»;Вопросы с. 328
. «Бирюк»	2
«В дороге». Особенности миросозерцания писателя	1
46		Итоговый тест за первое полугодие.	1
47-48		- Гражданская позиция в 60—70-е годы. Образ русской женщины. Поэма «Мороз, Красный Нос». Фольклорные традиции в поэме. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.	2	расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии писателя; развивать навыки работы со стихотвор­ным текстом,	трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.	различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).	1. Наизусть «В полном разгаре страда деревенская…»
49-50		Н. С. ЛЕСКОВ Слово о писателе. Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.	2
51-52		Анализ глав повести «Детство»: «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Maman», «Наталья Савишна» и др.	2	Проанализировать 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика; Показать учащимся душевную красоту русской женщины,	автобиографическая проза.	различные типы пересказа, сочинение-зари­совка, составление цитатного плана	1.Подготовить рассказы на основе 1-4 глав: об отце, о матери, о Карле Ивановиче. 2.Прочитать 13, 28 главы и подготовить рассказ о жизни и смерти Натальи Савишны.
53-54		Мастерская творческого письма. Уроки доброты Рассказ «Бедные люди»	2	Художественный пересказ. Сочинение «Спешите делать добро»			Стр 22 живое слово.
55-59		. Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»:гуманистический смысл произведения. Система образов. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести. Авторское отношение к героям.	5	начать знакомство учеников с личностью ; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, зна­чение как личности поэта, так и его произведения;	повесть, художественная деталь, порт­рет и характер.	различные виды пересказа; подготовка во­просов для обсуждения; план характеристики эпизода, персо­нажа.	1 вопросы с. 64-65 2. живое слово с. 66 в. 1 3. сочинить рассказ о встрече повзрослевших Валека и Васи
60-63		Сатирические и юмористические рассказы . «Налим». Социальное неравенство, чинопочитание в рассказе «Толстый и тонкий». «Шуточка». Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали.	4	Углубить знания учеников о личной и творче­ской биографии Чехова; Познакомить с его рассказом и выявить его художественные особенности	юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (; деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.	выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе­ний ;	Стр 92 вопрос 6; живое слово вопрос 1; с 93 после уроков вопрос 1
64-65		Мастерская творческого письма. Сочинение-повествование на тему «Смешной случай из жизни». Анализ творческих работ	2	Заинтересовать учащихся творчеством		Инсценировка одного из рассказов	Написать юмористический рассказ о случае из жизни
Из литературы XX века - 24 часа.
66-68		Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах . «Не видно птиц...». «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.	3	Дать краткую характеристику творчества И. Бунина; Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием; Выявить особенность героев рассказа;	стили речи и их роль в создании худо­жественного образа.	составление словаря языка персонажа, чте­ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.	Наизусть «Не видно птиц», прочитать рассказ «Белый пудель» озаглавить части.
69-71		Краткие сведения о . «Белый пудель».Художественная идея рассказа.	3	Познакомить с творчеством ; выявление художественной идеи рассказа			Вопросы с. 142 – 143; прочитать рассказ «Тапер»; выписать ключевые слова характеризующие героев
72-73		«Тапёр». Основная тема и характе­ристика образов. Дети и взрослые в рассказе.	2	Познакомить с творчеством ; Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр»	различные виды пересказа, письменный от­зыв об эпизоде.		Стр.101-102, задания 1-5. Найти в сборниках С. Есенина стихи о животных.
74-75		Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке». Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчества. Пафос и тема стихотворения. «Разбуди меня зав­тра рано...». Одухотворенная природа — один из основ­ных образов поэзии .	2	поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.	поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.	Наизусть по выбору . «Там неба осветленный край...», «Снег даснег...»;. «Под черемухой цветущей...», «Поростравой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепи­ца. ..», «Что в жизни мне всего милей...»;. «Перед весной бывают дни такие...»;. «После дождя»;. «Утро», «Подмосковные рощи»;. «Есть обрыв, где я, играя...»,Я иду и радуюсь
76-79		Краткие сведения о писателе. Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.	4	кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством , совершенствовать навыки анализа художественного произведения;	сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).	сочинение-зарисовка, различные виды пере­сказа.	Вопрос 12 с 206; вопросы с 204 205; цитатный план.
80		. «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля»	1	показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом на­шей страны.			Наизусть одно из стихотворений
81-82		Изображение войны; проблема жестокости, справедливо­сти, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к ро­дине в стихотворениях о ВОв	2	показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом на­шей страны.			Наизусть о Великой Отечественной войне, стр. 224 вопросы
83		Литературно-музыкальная композиция «Сороковые-роковые…»	1	Познакомить с произведениями о Вов, воссоздать картину эпохи
84-87		Ю. П. КАЗАКОВ Слово о писателе. Рассказ «Тихое утро». Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная проблематика произведения. Роль природы в рассказе.	4	Выявление мотивов поступков героя, смысл названия			Вопросы с 243-244 Прочитать «васюткино озеро»
88-89		Краткие сведения о . «Звезда полей». «Тихая моя Родина». Образный строй. Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в “тихой” лирике Рубцова.	2	Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов XX века			Приготовить иллюстрации о природе. Пересказ и конспект статьи о на стр 174 - 175
Из зарубежной литературы - 12 часов
90-91		Жанр новеллы в зарубежной литературе. П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.	2	Знакомство с историей создания книги. Тематика и проблематика новеллы			Составить план статьи учебника о братьях Гримм
92-93		Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне»	2	Исследовательская работа в группах	менталитет		Прочитать рассказ «Вождь краснокожих»
94-96		О. Генри Краткие сведения о писателе. «Дары волхвов». Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви.	3	кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством О. Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;		рассказ от другого лица.	Живое слово с. 281
97		Утверждение непреходящих христианских ценностей в творчестве писателя. «Чайник»: мир добра и красоты.	1	Вспомнить творчество ; Раскрыть понятие гордыни и сущности этого качества у людей.	литературная сказка (развитие пред­ставлений).	подробный пересказ, краткий план, изложе­ние с элементами рассуждения.	Подготовиться к изложению
98-100		Зарубежные писатели о животных Д. Лондон. Слово о писателе. Повесть «Любовь к жизни». Мир человека и мир природы в повести Лондона. Искусство автора в изображении животных.	3	Раскрыть воспитательный смысл произведения
101-103		А. С. ГРИН. Слово о писателе. Повесть "Алые паруса". Торжество мира романтической мечты в повести . Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.	3	Раскрыть воспитательный смысл произведения
104		Итоговый урок	1	Урок викторина. Рекомендации летнего чтения
105		Викторина по изученным произведениям	1

Раздел VII

Перечень учебно-методического обеспечения

1.  Программа курса «Литература». 5-9 классы/авт. - сост. , . - М.: 000«Русское слово - учебник», 2012г.

2.  Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. . - М.: 000«Русское слово - учебник», 2013г.

3.  Соловьёва . 6 класс. Рабочая тетрадь: В 2ч. (к учебнику ). - М.: 000«Русское слово - учебник», 2013г.

4.  Соловьёва литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. ): методическое пособие/ ёва; под ред. . - М.: «Русское слово», 2012 г.

5.  Мультимедийное приложение к учебнику «Литература. 6 класс»/Авт.-сост. . - М.: 000«Русское слово - учебник», 2013г.

6.  Универсальная энциклопедия «Википедия»: [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://ru. wikipedia. org

7.  Универсальная энциклопедия «Кругосвет»: [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www. krugosvet. ru

8.  Энциклопедия «Рубрикой»: [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.

9.  Электронные словари: [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www. slovary. ru

10.  Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www. gramota. ru

11.  Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: [Элек­тронный ресурс] - Режим доступа: http://feb-web. ru

12.  Мифологическая энциклопедия: [Электронный ресурс] - Режим доступа:http://mifolog. ru

Раздел VIII

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать и применять на практике

•  понятия, связанные с общими свойствами литературы (художественный образ, роль художественного вымысла в литературе);

понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика); роль пейзажа и интерьера; изобразительно-­выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

•  понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны

•  объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;

•  характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев од­ного или нескольких произведений;

•  обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

•  определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

•  выразительно читать (в частности наизусть) изученные произведения и их фрагмен­ты;

•  давать устный и письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);

•  писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему;

•  писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собствен­ного отношения к событиям и героям.

В результате освоения программы учащиеся должны овладеть следующими спо­собами деятельности:

Познавательная деятельность

•  Умение разделять тексты на абзацы; выделение главное содержание прочитанного в виде тезисов.

•  Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуа­циями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точ­ки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

•  Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, ос­новной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

•  Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, по­нимание необходимости их проверки на практике. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать ориги­нальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

•  Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослу­шанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного зада­ния.

•  Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение частично­го информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое обще­ние, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний различных стилей, адекватно пере­дающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана параграфа учебника. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или пись­менной форме результатов своей деятельности.

•  Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использова­ние выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в со­ответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

•  Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари. Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

•  Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

•  Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть воз­можные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудно­стей.

•  Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего фи­зического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интере­сов и возможностей.

•  Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятель­ности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

•  Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эсте­тических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.