Формирование ценностных отношений младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды (стр. 1 )

На правах рукописи

КОЖУРОВА Алина Алексеевна

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ЭТНИЧЕСКИМ ТРАДИЦИЯМ В УСЛОВИЯХ

ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ

Специальность 13.00.01 – общая педагогика,

история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Якутск – 2008

Работа выполнена на кафедре педагогики начального обучения педагогического института ФАО ГОУ ВПО «Якутский государственный университет имени »

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

,

ГОУ ВПО «Хабаровский государственный

педагогический университет»

кандидат педагогических наук, доцент

Обутова Аксиния Дмитриевна,

ГОУ ВПО «Саха государственная

педагогическая академия» (г. Якутск)

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Чувашский государственный

педагогический университет

им. »

Защита диссертации состоится «___» ________ 2008 г. в 9.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.306.02 при ФАО ГОУ ВПО «Якутский государственный университет имени » г. Якутск, .

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Якутского государственного университета.

Автореферат разослан «___» _________ 2008 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Перемены, происходящие в российском многонациональном обществе, находят отражение в социальном заказе по образованию. Традиционная система образования, которая обеспечивала взаимосвязь, в частности интернационального и национального начал, направлена на формирование патриотического сознания как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества. Для реализации этой цели в содержание образования целесообразно включить три взаимосвязанных компонента: вовлечение растущей личности в цивилизационные процессы, основывающиеся на общечеловеческих, общероссийских и национальных ценностях; обеспечение каждому ребенку возможности самоидентифицироваться как представителю той или иной национальной культуры; создание условий для равноправного диалога в поликультурной среде.

Необходимость развития и социализации личности ребенка в качестве субъекта этноса и гражданина была осознана как учеными, так и политиками. Этот факт нашел своё подтверждение в официальных документах: в Концепции развития национальной школы (1990 г.), в законе «Об образовании» (1992 г.),
в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» (1999 г.),
в приоритетном национальном проекте «Образование» (2005 г.). Национальный проект «Образование» призван ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества в поликультурной образовательной среде.

Все большую актуальность сегодня приобретает рассмотрение проблем межэтнического общения, формирования личности и ее адаптации в условиях поликультурной образовательной среды и полиэтнической школы как процесс установления гражданского общества (, , , и др.).

Анализ новейших педагогических исследований (, , и др.) позволил охарактеризовать общечеловеческие ценности как нравственные категории, приобщение к которым приведет к истинному духовному единению человечества в период сложных процессов современной глобализации, ибо они выступают в качестве регуляторов социально-культурной жизнедеятельности и внутреннего стержня социального
и духовного объединения общества.

Изучение опыта работы ряда школ позволило сделать вывод о том, что педагогические коллективы организуют воспитательный процесс, предполагающий разностороннее развитие личности ребенка, включающее приобщение детей к общечеловеческим ценностям и мировой культуре, овладение культурно-историческим богатством своего народа. Однако педагоги включают в процесс развития младшего школьника лишь отдельные элементы народной педагогики. Практика показывает, что значительная часть учителей начальных классов испытывает серьезные затруднения в обеспечении поликультурной направленности воспитания детей. Эти трудности обусловлены как субъективными, так и объективными причинами
– недостаточностью соответствующих научно-методических разработок.

Актуальность исследования объясняется также объективно существующими противоречиями: между потребностью современного общества в личности, имеющей высокую культуру на основе осмысления ценностного отношения к этническим традициям в поликультурной среде,
и слабой разработанностью данной проблемы в региональном образовательном пространстве; между важностью формирования ценностного отношения
к этническим традициям и недостаточностью эффективных организационно-педагогических условий, содержащих аксиологические характеристики, которые обеспечивают успешность реализации названного процесса; между необходимостью осуществления ценностного отношения к этническим традициям младшими школьниками и слабой сформированностью у них практического опыта в общеобразовательной школе.

Стремление определить способы разрешения указанных противоречий обусловило проблему и выбор темы диссертационного исследования «Формирование ценностного отношения младших школьников
к этническим традициям в условиях поликультурной среды».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность формирования ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды.

Объект исследования: ценностные отношения к этническим традициям.

Предмет исследования: процесс формирования у младших школьников ценностного отношения к этническим традициям.

Гипотезой исследования является предположение о том, что формирование ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в поликультурной среде будет эффективным, если:

- педагогический процесс будет осуществляться в соответствии
с потребностями современного общества, внутренними и внешними предпосылками, закономерностями и тенденциями формирования социума;

- в его процессе будет применяться программа формирования ценностного отношения к этническим традициям в поликультурной среде, включающей ряд взаимосвязанных компонентов: цель, задачи, содержание, формы, методы, средства и соответствующие условия построения взаимоотношений между участниками учебно-воспитательного процесса;

- разработаны организационно-педагогические условия, позволяющие успешно реализовать программу формирования ценностного отношения
к этническим традициям в условиях поликультурной среды;

- организован мониторинг динамики сформированности ценностного отношения младших школьников к этническим традициям в процессе учебно-воспитательной работы.

В соответствии с целью и гипотезой сформулированы задачи исследования:

1. Проанализировать теоретическое обоснование понятий «ценность»
и «ценностное отношение» в контексте поликультурной среды и определить его сущность.

2. Определить педагогические подходы на основе этнокультурного потенциала формирования ценностного отношения младших школьников
к этническим традициям в поликультурной среде.

3. Выявить критерии и уровни сформированности ценностных отношений к этническим традициям учащихся в условиях поликультурной среды.

4. Разработать программу «Мы – дети земли Олонхо», способствующую успешному формированию ценностного отношения младших школьников
к этническим традициям в условиях поликультурной среды.

5. Экспериментально проверить эффективность программы формирования ценностного отношения к этническим традициям
в поликультурной среде.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские, психолого-педагогические идеи и современные теории социокультурных реалий в условиях всеобщей глобализации и трансформации традиционных основ национальной культуры: философские идеи ценностного осмысления окружающего мира, устойчивого развития общества (, , идр.); психолого-педагогические идеи субъект-субъектных отношений (, , и др.); осознанной деятельности (, , ); саморазвития личности и личностно-ориентированного образования (, , ); проблема поликультурного образования (, , и др.); этнопедагогическая теория (, , , и др.).

Использовался комплекс взаимодополняемых методов исследования:

- теоретический: анализ литературы по изучаемой проблеме исследования;

- диагностический: тестирование, анкетирование, опрос учителей, родителей и учащихся начальных классов;

- экспериментальный: констатирующий, формирующий, контрольный;

- праксиметрический: анализ продуктов деятельности; методы статистической обработки данных и графического изображения результатов.

Базой исследования являлись муниципальные общеобразовательные учреждения Республики Саха (Якутия): СОШ № 14 им. г. Якутска, лингвокультурологическая школа «Айыы-Кыьата» г. Якутска, Мугудайская СОШ Чурапчинского улуса, Саккырырская СОШ Эвено-Бытантайского улуса. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе начальных классов.

Организация и этапы исследования.