Рабочая программа по биологии

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 000

Приморского района Санкт-Петербурга

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора школы по УВР __________/ Ф/ «__ »________ 2015г.

«УТВЕРЖДЕНО» Директор школы ________ ___/./ Приказ №__ от «__» ____2015г.

«РАССМОТРЕНО НА ЗАСЕДАНИИ МО» Протокол МО № _ от «__»______2015г. Председатель МО _________//

«ПРИНЯТО РЕШЕНИЕМ ПЕДСОВЕТА» Протокол № 1 от «__»______2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

Класс: 11

Учитель:

Учебный год: 2015 - 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов , (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138с.), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

На изучение биологии отводится 68 часов. Согласно действующему учебному плану рабочая программа для 11-го классов предусматривает обучение биологии в объеме 2 час в неделю.

Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Задачи раздела «Общая биология. Базовый уровень»

Обучения: создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1.обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования

2.добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний

3.продолжить формирование у школьников общеучебных умений:

конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели;

развивать взаимосвязь учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельностью, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)

В предложенной рабочей программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании практические (8 работ) и лабораторные (3) работы позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. При вы­полнении лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, герба­рии, коллекции и т. д. Выполнение практических работ направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности. В связи с большим объемом изучаемого материала и дефицитом времени лабораторные и практические работы включены в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала с их обязательным оцениванием. Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в качестве домашнего задания.

В программе представлено значительное число демонстраций и экскурсий (4) по следующим темам программы «Современное эволюционное учение», «Происхождение жизни на Земле», «Происхождение человека», «Структура экосистем», облегчающих восприятие учебного материала. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

В содержание рабочей программы внесены следующие изменения:

увеличено количество часов на изучение следующих тем:

•  « Экологические факторы» на 1 час

•  «Структура экосистем» на 2 часа

•  Увеличение количества часов осуществлялось за счет распределения предусмотренного авторской программой резервного времени.

•  нумера­ция лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

•  для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотре­но контрольное тестирование по основным темам курса.

Рабочая программа по биологии реализуется через формирование

учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования:

·  следующих форм организации учебного процесса – урока изучения и первичного закрепления полученных знаний, урока обобщения и систематизации знаний, комбинированного урока, лабораторных и практических работ и т. д.;

·  индивидуальной работы с уч-ся, работы в малых и больших группах, проектной, исследовательской деятельности, развивающего и личностно-ориентированного обучения и т. д.;

·  современных образовательных технологий – технологии развития критического мышления учащихся; проектного, проблемного, разноуровневого обучения; информационно-коммуникационных технологий;

·  мониторинга знаний и умений учащихся – контрольного тестирования, устных опросов, творческих работ (докладов, проектов, презентаций) и т. д.

Данные формы и методы работы позволяют более эффективно учителю объяснять, а учащимся запоминать учебную информацию, обеспечивают экономию времени при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде, воздействует на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение; дифференциация решает задачу индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом

Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся включает реализацию личностно - ориентированного подхода к обучению, применение методов и приемов, обеспечивающих результативность обучения:

·  Исследовательская деятельность

·  Применение ИКТ

·  Проектная деятельность

Виды контроля:

1) по характеру получения информации: устный, письменный, практический;

2)по месту контроля в процессе обучения: текущий, тематический, итоговый, самоконтроль.

Формы контроля: индивидуальный, парный, групповой, фронтальный

Для повышения уровня мотивации учащихся к изучению данного курса на учебных занятиях используется мультимедийное приложение к учебнику , , .

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец года совпадает с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой ОУ.

\

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

·  основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч. Дарвина); учение о биосфере;

·  строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

·  сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

·  вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

·  биологическую терминологию и символику;

уметь

·  объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, причины устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

·  решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

·  описывать особей видов по морфологическому критерию;

·  выявлять приспособления организмов к среде обитания, антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

·  сравнивать: биологические объекты (зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения;

·  анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

·  изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

·  находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

·  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил поведения в природной среде.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:

•  выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;

•  определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;

•  отличать научные методы, используемые в биологии;

•  определять место биологии в системе естественных наук;

•  доказывать, что организм - единое целое;

•  объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;

•  обосновывать единство органического мира;

•  выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

•  отличать теорию от гипотезы.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:

•  определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

•  приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;

•  объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;

•  указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;

•  отличать биологические системы от объектов неживой природы.

•   

Содержание 11 класс

РАЗДЕЛ 4 Вид (36ч)

Тема 4.1 История эволюционных идей (7ч)

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учения , теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

■ Демонстрация. Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.

■ Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.

Тема 4.2 Современное эволюционное учение (16 ч)

Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов.

Доказательства эволюции органического мира.

■ Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида. Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы, демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.

■Лабораторные работы№1-3

Описание особей вида по морфологическому критерию.

Выявление изменчивости у особей одного вида.

Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

■ Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.

Тема 4.3 Происхождение жизни на Земле (6 часов)

Развитие представлений о возникновении жизни.  Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении жизни.

Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина — Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

■Демонстрация. Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира». Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах.

■ Практическая работа№1

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

■ Основные понятия. Теория Опарина — Холдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.

Тема 4.4 Происхождение человека (7 ч)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас.Видовое единство человечества.

■Демонстрация. Схема «Основные этапы эволюции человека». Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.

Практическая работа№2

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

Практическая работа№3 Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекоптаающих как доказательство их родства.

■ Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство.

■ Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство.

РАЗДЕЛ 5 Экосистемы (23ч)

Тема 5.1 Экологические факторы 6 ч

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

■  Демонстрация. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.

■  Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.

Тема 5.2 Структура экосистем 9ч

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества — агроценозы.

Демонстрация. Схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.

■ Практические работы№4-8

Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме*.

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

Решение экологических задач.

■ Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.

Тема 5.3 Биосфера — глобальная экосистема 4ч

Биосфера — глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).

■ Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.

Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли.

Тема 5.4 Биосфера и человек 4ч

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

■  Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков, заповедников и заказников России.

■  Практические работы№9-№10

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.

Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.

■ Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.

Повторение 9 часов

Литература

Учебник - Общая биология. Базовый уровень: учеб, для 11 кл. общеобразовательных учреждений / , , . - М.: Дрофа, 20015. -368 с.;

методических пособий для учителя:

Козлова биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику , , «Общая биология. Базовый уровень». - М.:Дрофа, 2006. -140 с.; Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. -138 с.;

дополнительной литературы для учителя:

, , Еленевский . Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004; Болгова задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005; , Кучменко B. C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2002; , Пименова . Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;

·  Козлова биология. 10-11 классы: Методическое пособие к учебнику , , «Общая биология» - М. : Дрофа, 2002

·  Киреева . 10-11 классы. Тематическое планирование. Волгоград, 2002

·  И, , Козлова . Общие закономерности. – М. ГЕНЖЕР, 1999

·  Кулев биология.10-11 классы. Метод. Пособие. – СПб.: ПАРИТЕТ, 2002

·  Петунин биологии. 11 класс. Развернутое планирование.- Ярославль, 2003

·  Лернер . Тесты и задания для поступающих в ВУЗы.- М.: Аквариум. ГИППВ, 1998

·  Биология: тесты и ответы. – ФОЛИО, 2005 г

·  Фнусбаев . Общая биология,-М, 2001

Стаут V., Биология. М.: Мир, 1990. Т. 1—3. , , Сивоглазов : общие закономерности. М.: Школа-Пресс, 1996. Иорданский теории эволюции. М.: Просвещение, 1970. Введение в биологию. М.: Мир, 1988. Мамонтов : для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 1991. Медников : формы и уровни жизни. М.: Просвеще­ние, 1991. Полянский биология, 10—И класс. М.: Просвещение, 1991. , , и др. Общая биология (для школ с углубленным изучением биологии). М.: Просвещение, 1993.

для учащихся:

,, Еленевский . Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004; , Сивоглазов к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2014. -216с.

Литература в качестве измерителей:

Анастасова биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997.
- 240с.;Биология: школьный курс. - М.: ACT-ПРЕСС, 2000. -576 с.: ил.- («Универсальное учебное пособие»); Иванова заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреж­дений/, , . - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания); , Колосов карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 96с.; Лернер биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998; Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк./, , и др.; под ред. и др. - М.: Просвещение, 2001.- 462 с.: ил. Материалы с тестами по ЕГЭ  

Интернет-ресурсы: http://old. fipi. ru/ (Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ))

1.  http://www. fcior. edu. ru/ (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов, ФЦИОР)

2.  http://school-collection. edu. ru/ (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, ЕК ЦОР)

3.  http://festival.1september. ru/ (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»)

4.  http://www. /docxim. htm (Для учителя химии и биологии)

5.  http://www. krugosvet. ru/taxonomy/term/46 (Энциклопедия Кругосвет)

6.  http://interneturok. ru/ru/school/biology/10-klass (Видеоуроки. Биология 10 кл)

7.  http://interneturok. ru/ru/school/biology/11-klass (Видеоуроки. Биология 11 кл)

8.  http://biology-online. ru/ (Современные уроки биологии. Биология онлайн)

9.  http://luts. ucoz. ru/load/27-1-0-109 (Занимательная биология)

10. http://multiring. ru/course/biology/content/index. html#.VDoJ3FfgX5Q (Открытая биология)

11. http:///ru-ru/Category/Biology-8class-99/Default. aspx (Тесты онлайн)

12. http://www. gnpbu. ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

13.  http://bio-faq. ru/map3.html (Тесты, задачи по биологии)

Поурочно-тематическое планирование курса «Общая биология» 11 класс.

68 часов ( 2 часа в неделю) Базовый уровень

№ п/п	Наименование тем	Число часов	Лабораторные работы Практические работы	УУД
1	Раздел IV Вид 36ч. История эволюционных идей	7		Характеризовать содержание эволюционной теории Ч. Дарвина. Объяснять вклад эволюционной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира; вклад К. Линнея, , Ч. Дарвина в развитие биологической наук
2	Современное эволюционное учение	16	Лабораторные работы№1-3 Зачёт №1	Выделять существенные признаки вида; процессов естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов. Объяснить причины эволюции, изменяемости видов. Приводить доказательства (аргументация) родства живых организмов на основе положений эволюционного учения; необходимости сохранения многообразия видов. Описывать особей вида по морфологическому критерию. Сравнивать естественный и искусственный отбор и делать выводы на основе сравнения.
3	Происхождение жизни на Земле	6	Практическая работа№1	Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания. Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни. Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению гипотез сущности и происхождения жизни. Находить информацию о гипотезах происхождения жизни в различных источниках и оценивать ее.
4	Происхождение человека	7	Практические работа№2-3 Зачёт№2	Анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека. Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению проблемы происхождения человека. Находить информацию о происхождении человека в разных источниках и оценивать ее.
5	Раздел V Экосистемы 23 часа Экологические факторы	6		Объяснять влияние экологических факторов на организмы. Приводить доказательства (аргументация) взаимосвязей организмов и окружающей среды. Выявлять приспособления у организмов к влиянию различных экологических факторов.
Экосистема	9	Практические работы №4-8 Зачёт №3	Выделять существенные признаки экосистем, процесса круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах и биосфере. Объяснять причины устойчивости и смены экосистем. Приводить доказательства (аргументация) единства живой и неживой природы с использованием знаний о круговороте веществ. Уметь пользоваться биологической терминологией и символикой. Составлять элементарные схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания). Выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности; изменения в экосистемах на биологических моделях. Сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе сравнения.
6	Биосфера - глобальная экосистема	4		Характеризовать содержание учения о биосфере, его вклад в развитие биологической науки.
	Биосфера и человек	4	Практические работы№9-10 Зачёт №4	Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; биологическую информацию о глобальных экологических проблемах, получаемую из разных источников; целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающей среде. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах. Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению экологических проблем. Обосновывать правила поведения в природной среде.
7	Повторение и обобщение 9часов	9	Итоговое тестирование
	Итого	68	Л. р.-3 П. р.-10 Зачётов-4