Рабочая программа по биологии для учащихся 11 класса

ГБОУ гимназия № 000 Калининского района Санкт-Петербурга

«Брюсовская гимназия»

«Рекомендована к использованию» Педсовет От 31августа 2015 года Протокол №1	«Утверждаю» Приказ от 01.01.2001г №____ Директор //
Согласовано Заместитель директора по УВР ________________// «29» августа 2015

Рабочая программа по биологии

для учащихся 11 класса

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Учитель:

Санкт-Петербург

2015

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа (ФГОС, ФГУП, учебный план)

Рабочая программа составлена в соответствии с п.2.7 ст. 32 закона «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001 года , Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации , примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов : , .

Цели и задачи изучения предмета

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих задач:

·  Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

·  Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

·  Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

·  Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

·  Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Общая характеристика учебного предмета (курса), принципы его построения

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: биология как наука; методы научного познания; клетка; организм; вид; экосистема; биосфера.

Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане

На изучение биологии на базовом уровне отводиться 68 часов. (2 часа в неделю, 34 учебных недель).

Характеристика контингента; уровень подготовки учащихся на начало обучения по данной программе; внесенные изменения в примерную программу и их обоснование

Учащиеся 11 а класса по качеству знаний и умений оцениваются высоким уровнем. 79% детей учатся на «4» и «5». Учащиеся активные, учатся с желанием. Только с одним учеником необходима дополнительная индивидуальная работа: Учащиеся 11 б класса также имеют достаточно высокий уровень знаний. 2 обучаемым требуется дополнительная система обучения: Джерелей Илье, Константиновой Дарье.

Используемые УМК

Учебник «Общая биология». Авторы: , , . 10-11 классы,.«Дрофа», 2012. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

Литература для учителя и учащихся

1.  , , Еленевский . Большой справочник для школьни ков и поступающих в. вузы. - М.: Дрофа, 2012.

2.  Болгова задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2010.

3.  , Кучменко в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2012.

4.  , Пименова . Дидактические материалы к разделу «Общая био логия». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2012;

5.  Фроси н В. Н., Сивоглазов к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2012.

6.  «Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект – центр, 2011

7.  Контрольно-измерительные материалы ФИПИ. ЕГЭ (2010, 2011, 2012,2013,2014) Под редакцией Лернера.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии ) (http://school-collection. edu. ru/).

www. bio.1september. ru– газета «Биология» - приложение к «1 сентября».

http://bio.1september. ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

Электронные ресурсы

www. bio. nature. ru – научные новости биологии

www. edios. ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www. km. ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://ebio. ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

http://djvu-inf. narod. ru/- электронная библиотека

http://biology. ru/index. php - Сайт является Интернет – версией учебного курса на компакт-диске "Открытая Биология"

Количество учебных часов (в соответствии с учебным планом), в т. ч. количество часов для проведения лабораторно-практических и контрольных уроков с целью повторения и обобщения материала, а также количество часов, отведенных на экскурсии, выполнение проектов

Количество часов: 34

Количество контрольных работ и зачетных занятий за год – 5

Количество практических работ за год – 3

Количество лабораторных работ за год – 2

Наименование темы	Кол-во часов	Лабораторные работы	Практические работы	Контрольные работы
1. Повторение	6		Практическая работа №1 «Решение задач по генетике»	Контрольная работа № 1. «Основы генетики»
2.Основы селекции	7			Контрольная работа № 2. «Основы селекции»
3. Возникновение жизни на Земле.	2		Практическая работа № 2. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле
4. Эволюция живого мира на Земле	16	Лабораторная работа № 1. «Критерии вида» Лабораторная работа № 2 « Приспособленность растений и животных к различным условиям существования»		Зачет № 1 «Эволюционное учение»
5. Развитие жизни на Земле	4
6.Антропогенез	7			Контрольная работа № 3 «Эволюция человека».
7.Основы экологии	15		Практическая работа №3 «Составление схем передачи веществ и энергии» Моделирование экосистемы	Зачет № 2 «Основы экологии»
8.Повторение	7

Используемые технологии обучения, формы уроков

-Урок-лекция, урок-семинар, урок с использованием ИКТ, урок-дискуссия, урок-зачет, урок проблемного обучения.

Внеурочная деятельность по предмету

Занятия: «Молекулярная биология», «Генетика и физиология человека», «Физиология растений и животных».

Эколого-просветительская акция «Живая Земля»

Конкурс «Академический практикум»

Индивидуальная работа с учащимися: с проблемами в учебе, с целью подготовки к конкурсам и олимпиадам.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля, включая ЕГЭ

-Контрольно-диагностические работы

-Работа в формате ЕГЭ(апрель)

Планируемые результаты изучения учебного предмета (курса)

В результате изучения предмета учащиеся должны:

знать/понимать

• особенности жизни как формы существования материи;

• роль физических и химических процессов в живых системах раз­личного иерархического уровня организации;

• фундаментальные понятия о биологических системах;

• определять принадлежность биологической системы к уровню организации живого;

• выявлять общие закономерности, существующие на том или ином уровне (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера)

.

уметь

• обосновывать единство органического мира;

• пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхожде­ния и развития жизни на Земле, а также различных групп расте­ний, животных, в том числе и человека;

• давать аргументированную оценку новой информации по биоло­гическим вопросам;

• отличать теорию от гипотезы.

• решать генетические задачи, составлять родословные, строить ва­риационные кривые на растительном и животном материале;

• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

• владеть языком предмета.

Основное содержание учебного предмета (курса): тезисы основного содержания

Введение Повторение. «Основные закономерности наследственности и изменчивости», «Основы селекции» Раздел 1. Возникновение жизни на Земле Раздел 2. Эволюция живого мира на Земле Тема2.1 Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие. ■ Демонстрация схем структуры царств живой природы. Тема 2..2. Развитие биологии в додарвиновский период Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория [1]. ■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность . Тема 2.3. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Дарвина об искусственном отборе. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. ■ Демонстрация. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль». Тема 2.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Тема 2.5. Микроэволюция Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. ■  Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. ■  Лабораторные и практические работы. Изучение приспособленности организмов к среде обитания. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений. Тема 2.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации. ■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства. Тема 2.7. Развитие жизни на Земле Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма. ■ Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных. ■ Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни». Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Теория академика о происхождении жизни на Земле. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма. ■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи. Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма. ■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы , их основные свойства. Органическая химия. Основные группы органических соединений. Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите. Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе. История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия. Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира. Физическая география. История континентов. Раздел 3. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии Тема 3.1. Биосфера, ее структура и функции Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм. ■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»; г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы. Тема 3.2. Биосфера и человек Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и па­мятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. ■  Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

[1] Курсивом в данной программе выделен материал, предлагаемый к изучению в ознакомительном плане.