Рабочая программа
Биология (УМК «Сферы»)
9 класс «А» (68 часов, 2 час в неделю)
комплекту учебников, созданных под руководством Л. Н Сухорукова, . Москва, Просвещение 2011 г.
Составитель: учитель биологии
высшей категории
2014 год.
г. о. Орехово-Зуево
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, сборника Программы для общеобразовательных учреждений 6-9 классы, Просвещение 2010 г, под редакцией , .
Данный учебник продолжает линию учебно-методических комплектов «Сферы» по биологии. Издание соответствует современному образовательному стандарту. В курсе биологии «Живые системы и экосистемы» 9 класс под редакцией заложено: обобщение учебной информации предшествующих разделов биологии; предпрофильная подготовка к усвоению содержания на заключительном этапе школьного биологического образования; ознакомление с общебиологическими закономерностями, исключая дублирование с профильным и непрофильным курсами.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
Задачи курса:
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
К учебнику приложены тетрадь-практикум (где предложены готовые инструкции к лабораторным работам), тетрадь-тренажер направлена на самостоятельную деятельность ученика (задания дифференцированы и необходимы для подготовке к ЕГЭ), тетрадь-экзаменатор (содержит тематические и контрольные проверочные работы), электронное приложение, которое ученик может использовать как дома, так и на уроке (используя при этом ресурсный кабинет и кабинет информатики).
Некоторые лабораторные и практические работы оцениваются одной оценкой, хотя проводятся на одном уроке, так как имеют однотипные формы работы. Самонаблюдения можно не оценивать, их удобнее проводит в ресурсном кабинете гимназии. Предлагаемая проектная деятельность может быть предложена учащимся в виде научных работ на Декаду науки. В разделе «Организм» 19 часов для изучение темы «Генетика» и для решения генетических задач. В теме «Биоценоз» добавлены 2 часа, для лучшего усвоения темы так как всегда вызывает сложность у учащихся. Программа составлена на 68 часов, так как всего 34 учебные недели. В теме «Вид. Популяции видов» вместо 27 часов 25 часов, так тема воспринимается хорошо, много лабораторных работ. На одном уроке проводится 2 или 3 лабораторные или практические работы, их можно оценивать одной оценкой (похожие задания). Проекты предложенные в программе выполняются индивидуально, с дальнейшим их представлением на Декадах Науки. В остальные темы программы добавлены дополнительные часы, так как вопросы тем входят в ЕГЭ.
Содержание курса.
Введение. Особенности биологического познания (2ч)
Биологические системы и экосистемы. Почему важно их изучать. Иерархия живых систем, их общие свойства. Методы биологического познания: эксперимент, наблюдение, моделирование. Научный факт, гипотеза, теория, их роль в биологическом познавании.
Демонстрация: таблицы, рисунки, видеофрагменты, иллюстрирующие разнообразие живых систем и экосистем, методы биологического познания.
Организм (19 ч)
Организм - целостная саморегулирующаяся система. Связь организма с внешней средой. Удовлетворение потребностей - основа поведения организма. Размножение и развитие организмов. Определение пола. Возрастные периоды онтогенеза человека. Наследственность и изменчивость - свойства организма. Наследственная информация и ее носители. Гомологичные хромосомы, аллельные гены. Основные законы наследования (на примере человека): доминирования, расщепления, независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование, сцепленное с полом. Закономерности наследственной изменчивости. Экологические факторы и их действие на организм. Ограничивающий фактор. адаптация организма к условиям среды. Влияние природных факторов на организм человека. Негроидная, европеоидная и монголоидная расы, формирование расовых признаков как результат приспособления к условиям среды. Географические группы людей: арктическая, тропическая, пустынная, высокогорная. Биологические ритмы. Влияние суточных ритмов на жизнедеятельность человека. Годовые ритмы, фотопериодизм. Ритмы сна и бодрствования. Значение сна. Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс, его профилактика. Последствия влияния курения, употребления алкоголя, наркотиков на организм человека.
Демонстрация: таблицы, рисунки, видеофрагменты, иллюстрирующие оплодотворение и развитие организмов, наследственность и изменчивость, действие экологических факторов, биологические ритмы.
Лабораторные работы:
1. Оценка температурного режима учебных помещений.
Проектная деятельность:
1. Суточные изменения некоторых физиологических показателей организма человека.
2. Гигиенические нормы сна подростка.
3. Влияние освещения на морфологию колеуса.
4. Действие экологического фактора.
5. Превращение наземной формы традесканции в водную.
Экскурсии:
1. Способы размножения растений оранжереи
Вид. Популяция, Эволюция видов (25ч)
Вид и его критерии. Популяционная система вида. Динамика численности популяций. Саморегуляция численности популяций. Структура популяций. Дарвина об эволюции видов. Современная эволюция и теория. Популяция - единица эволюции. Факторы эволюции, поставляющие материал для отбора. Естественный отбор, его формы. Формирование приспособлений - результат эволюции. Видообразование - результат действия факторов эволюции. Экологическое и географическое Видообразование. Селекция - эволюция, направляемая человеком. Исскуственный отбор и его творческая роль. Гибридизация. Искусственный мутагенез. Систематика и эволюция. Принципы классификации. Доказательства и основные этапы антропогенеза. Биологические и социальные факторы эволюции человека. Высшая нервная деятельность. Рефлекторная теория и . Возбуждение, торможение. Взаимная индукция. Доминанта. Особенности высшей нервной деятельности человека. Слова - сигналы сигналов. Динамический стереотип. Сознание - высший уровень развития психики, свойственный человеку. Рассудочная деятельность животных. Бессознательные и подсознательные процессы. мышление и воображение. Речь и ее значение. Развитие и виды речи. Память, ее виды и формирование. Эмоции, их виды и значение. Типы эмоциональных состояний.
Чувство любви - основа брака и семьи. Темперамент. Типы высшей внешней деятельности. Демонстрация: коллекции, Гербарные материалы для иллюстрации морфологического критерия вида, изменчивости, наследственности, межвидовых взаимодействий, приспособленности организмов, многообразие видов, направлений и путей эволюции; модели происхождения человека, остатки материальной культуры предшественников современного человека, таблицы, рисунки, иллюстрирующие высшую нервную деятельность и её особенности у человека, взаимоотношения человека с окружающей средой.
Лабораторные работы:
2. Изучение критериев вида.
3. Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания.
4. Искусственный отбор и его результаты.
5. Приспособленность руки человека к трудовой деятельности.
6. Закономерности воспитания.
7. Устойчивость внимания.
8. Выработка навыка зеркального письма.
9. Типы высшей нервной деятельности.
Практические работы:
1. Определение ведущей руки.
2. Логическое мышление.
3. Объем смысловой памяти.
4. Выявление объема кратковременной памяти.
5. Выявление точности зрительной памяти.
6. Определение типа темперамента.
Экскурсии:
2. Разнообразие видов в природе - результат эволюции.
Биоценоз. Экосистема (14 ч)
Видовая и пространственная структура биоценоза. Конкуренция - основа поддержания видовой структуры биоценоза. Принцип Гаузе. Неконкурентные взаимоотношения между видами, их значение. Организация и разнообразие экологических систем. Функциональные группы организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Природные и искусственные, наземные и водные, с богатым и бедным видовым составом экосистемы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Экологические пирамиды. Разнообразие и ценность естественных биоценозов суши: лесов, степей, лугов. Разнообразие и ценность естественных водных экосистем. Морские и пресные экосистемы. Развитие и смена сообществ и экосистем. Практическое значение знаний о развитии сообществ. Агроценоз. Агроэкосистема. Пути повышения продуктивности и устойчивости агроценозов. Биологическое разнообразие и пути его сохранения.
Демонстрация: гербарные материалы; таблицы; схемы, видеофильмы, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозе, цепи питания; разнообразие экосистем, аквариум как модель экологической системы.
Лабораторные работы:
10. Цепи питания обителей аквариума.
Экскурсии:
3. Фитоценоз естественной пресноводной экосистемы.
4. Парк как искусственная экосистема.
Биосфера (6 ч)
Биосфера, её границы. Среды жизни. Живое вещество биосферы и его функции. Средообразующая деятельность живого вещества. Круговорот веществ - основа целостности биосферы. Последствия нарушения круговорота углерода. Биосфера и здоровье человека.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие границы биосферы, её структуру; схемы круговоротов веществ и превращения энергии; фрагменты учебных фильмов "Биосфера", "Биосфера и человек".
Проектная деятельность:
6. Актуальные экологические проблемы региона.
Резерв – 2 часа
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения предмета учащиеся должны:.
знать/понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
•решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать.
К учебнику приложены тетрадь-практикум (где предложены готовые инструкции к лабораторным работам), тетрадь-тренажер направлена на самостоятельную деятельность ученика (задания дифференцированы и необходимы для подготовке к ЕГЭ), тетрадь-экзаменатор (содержит тематические и контрольные проверочные работы). электронное приложение, которое ученик может использовать как дома, так и на уроке (используя при этом ресурсный кабинет и кабинет информатики) Лабораторные работы: некоторые лабораторные работы оцениваются одной оценкой, хотя проводятся на одном уроке, так как по уровню сложности средние, можно их проводит в ресурсном кабинете.
Учебно-методический комплект.
1.Учебник Биология «Живые системы и экосистемы» 9 класс Сухорукова Просвещение 2011 г.
2. Тетрадь – тренажер
3. Тетрадь - экзаменатор
4. Тетрадь - практикум
5. Электронное приложение, которое можно использовать дома самим учащимся, на уроке учителем, в ресурсном кабинете, кабинете информатике.
6. Сборник программ для общеобразовательных учреждений. Биология Сферы 6-9 класс Просвещение 2010 г.
1. Класс 9 А
2. Учреждение МОУ СОШ №26
3. Учитель биологии
4. Количество часов:
всего – 68 часов
в неделю – 2 часа
5. Учебник. Биология. «Живые системы и экосистемы» 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. , , . – М.: Просвещение, 2011г.
6. Программа для общеобразовательных учреждений 6-9 классы. М.: «Просвещение», 2010 г. Авторы: , .
7. Практическая часть:
Лабораторных работ – 10
Практических работ – 6
Экскурсии – 4
ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ уро ка | Дата план | Дата факт | Тема урока | Лабораторные, практические работы, экскурсии и проекты | Основные ресурсы | |||
Учеб ник (стр.) | Эл. пр. | Тетрадь- тренажер | Тетрадь-практикум/ тетрадь-экзаменатор | |||||
ВВЕДЕНИЕ (2ч) | ||||||||
1 | 1.Живые системы и экосистемы. Почему важно их изучать | 8-9 | 1 | с.6 (1-4) с. 7 (1) с.8(1,2) с.9 (3) с. 11(1) с. 13 (4,5) | ||||
2 | 2.Методы биологического познания | 10-11,12 | 2 | с.6 (5) с. 7 (2,3,4) с.9 (4) с.10 (1-2) с. 11 (3) с. 12 (2,3) | Т-экз. стр. 4-9 | |||
ОРГАНИЗМ (19ч) | ||||||||
3 | 1.Организм – целостная саморегулирующаяся система | 14-15 | 3 | с. 16 (1) с. 22 (1) с. 23 (3) с. 28 (1) | ||||
4 | 2.Размножение и развитие организмов | 16-17 | 4 | с. 14 (1-8) с. 17 (2,3) с. 26 (1) с. 29 (2) | ||||
5 | 3.Способы размножения растений оранжереи | Экскурсия № 1 «Способы размноже ния растений оран- жереи» | 16-17 | Т-пр. Экскурсия № 1 стр. 32-33 | ||||
6 | 4.Определение пола. Общая характеристика возрастных периодов онтогенеза человека | 18-19 | 5 | с. 14 (9) с. 18 (4) с. 19 (7) | ||||
7 | 5.Возрастные периоды развития детей | 19-21 | 5 | с. 19 (8) с. 23 (2) | ||||
8 | 6.Наследственность и изменчивость – свойства организма | 22-23 | 6 | с. 15 (10-12) с. 16 (19) с. 19 (5,6) | ||||
9 | 7.Основные законы наследования признаков(1) | 24-26 | 7 | с. 15 (14) с. 24 (4) | ||||
10 | 8.Основные законы наследования признаков(2) | 26-27 | 7 | с. 16 (17,18) с. 27 (3) | ||||
11 | 9.Решение генетических задач | Урок-тренинг | 24-27 | 7 | с. 15 (13,15,16) | |||
12 | 10.Закономерности наследственной изменчивости | 28-29 | 8 | с. 24 (5) с. 27 (2) с. 28 (4) с. 29 (3) | ||||
13 | 11.Контрольно-обобщающий урок. Закономерности наследственности и изменчивости | 14-29 | ||||||
14 | 12.Экологические факторы и их действие на организм | Л. р. № 1 «Оценка темпера- турного режима учебных помеще- ний» Проекты: 3 «Влияние освещения на морфологию колеуса», 4 «Действие экологического фактора», 5 «Превращение наземной формы традесканции в водную» | 30-31 | 9 | с. 16 (20,21) с. 20 (9) | Т-пр. Л. р. № 1, стр. 5 Проекты № 3, стр.43, № 4, стр.44-45, № 5, стр.46 | ||
15 | 13.Адаптация организмов к условиям среды | 32-33 | 10 | с. 29 (4) | ||||
16 | 14.Влияние природных факторов на организм человека | 34-35 | 11 | с. 25 (6,7) с. 30 (5) | ||||
17 | 15.Ритмичная деятельность организма | Проект 1 «Суточные изменения некоторых физиологических показателей организма человека» | 36-37 | 12 | с. 16 (22) с. 20(10) | Т-пр. Проект № 1, стр.40-41 | ||
18 | 16.Ритмы сна и бодрствования. Значение сна | Проект 2 «Гигиенические нормы сна подростка» | 38-39 | 13 | с. 21 (11) с. 25 (8) | Т-пр. Проект № 2, стр.42 | ||
19 | 17.Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс | 40-41 | 14 | с. 16 (23) с. 21 (12) | ||||
20 | 18.Влияние курения, употребления алкоголя, наркотиков на организм человека | 42-47 | 15, 16 | с. 22 (13) с. 26 (9,10) с. 30 (6) с. 31 (7) | ||||
21 | 19.Контрольно-обобщающий урок. Организм | 48 | Т-экз. стр. 10-17 | |||||
ВИД. ПОПУЛЯЦИЯ. ЭВОЛЮЦИЯ ВИДОВ (25ч) | ||||||||
22 | 1.Вид и его критерии | Л. р. № 2 «Изучение критериев вида» | 50-51 | 17 | Т-пр. Л. р. № 2, стр. 6-7 | |||
23 | 2.Популяционная структура вида | 52-53 | 18 | |||||
24 | 3.Динамика численности популяций | 54-55 | 19 | |||||
25 | 4.Саморегуляция численности популяций | 56-57 | 20 | |||||
26 | 5.Структура популяций | 58-59 | 21 | |||||
27 | 6.Учение Дарвина об эволюции видов | 60-61 | 22 | |||||
28 | 7.Современная эволюционная теория(1) | 62-63 | 23 | |||||
29 | 8.Современная эволюционная теория(2) | 64-65 | 23 | |||||
30 | 9.Формирование приспособлений – результат эволюции | Л. р. № 3 «Объяснение возникновения приспособленностиорганизмов к среде обитания» | 66-67 | 24 | Т-пр. Л. р. № 3, стр. 8-9 | |||
31 | 10.Видообразование – результат действия факторов эволюции | 68-69 | 25 | |||||
32 | 11.Селекция – эволюция, направляемая человеком | Л. р. № 4 «Искусственный отбор и его результаты» | 70-71 | 26 | Т-пр. Л. р. № 4, стр. 10 | |||
33 | 12.Систематика и эволюция | 72-73 | 27 | |||||
34 | 13.Доказательства и основные этапы антропогенеза(1) | 74-75 | 28 | |||||
35 | 14.Доказательства и основные этапы антропогенеза(2) | 75-77 | 28 | |||||
36 | 15.Биологические и социальные факторы эволюции человека | Л. р. № 5 «Приспособлен- ность руки человека к трудовой деятельности» | 78-79 | 29 | Т-пр. Л. р. № 5, стр. 11 | |||
37 | 16.Высшая нервная деятельность(1) | 80-83 | 30 | |||||
38 | 17.Высшая нервная деятельность(1) | 80-83 | 30 | |||||
39 | 18.Особенности высшей нервной деятельности человека | Л. р. № 6 «Закономерности восприятия» Л. р. № 7 «Устойчивость внимания» Л. р. № 8 «Выработка навыков зеркального письма» | 84-85 | 31 | Т-пр. Л. р. № 6, стр. 12-13, Л. р. № 7 стр. 14-15, Л. р. № 8, стр. 16-17 | |||
40 | 19.Мышление и воображение | П. р. № 1 «Определение ведущей руки», П. р. № 2 «Логическое мышление» | 86-87 | 32 | Т-пр. П. р. № 1, стр. 22, П. р. № 2, стр. 23 | |||
41 | 20.Речь | 88-89 | 33 | |||||
42 | 21.Память | П. р. № 3 «Выявление объема смысловой памяти», П. р. № 4 «Выявление объема кратковременной памяти», П. р. № 5 «Выявление точности зрительной памяти» | 90-91 | 34 | Т-пр. П. р. № 3, стр. 24 П. р. № 4, стр. 25, П. р. № 5, стр. 26-27 | |||
43 | 22.Эмоции | 92-93 | 35 | |||||
44 | 23.Чувство любви – основа брака и семьи | 94-95 | 36 | |||||
45 | 24.Типы высшей нервной деятельности | Л. р. № 9 «Типы высшей нервной деятельности» П. р. № 6 «Определение типа темпераменты» | 96-97 | 37 | Т-пр. Л. р. № 9, стр. 18-19, П. р. № 6, стр. 28-31 | |||
46 | 25.Контрольно-обобщающий урок. Вид. Популяция. Эволюция видов. | 98 | Т-экз. стр. 18-25 | |||||
БИОЦЕНОЗ. ЭКОСИСТЕМА (14ч) | ||||||||
47 | 1.Биоценоз. Видовая и. пространственная структура | 100-101 | 38 | |||||
48 | 2.Конкуренция – основа поддержания видовой структуры биоценоза | 102-103 | 39 | |||||
49 | 3.Неконкурентные взаимоотношения между видами | 104-105 | 40 | |||||
50 | 4.Разнообразие видов в природе – результат эволюции | Экскурсия № 2 «Разнообразие видов в природе – результат эволюции» | Т-пр. Экскурсия № 2 стр. 34-35 | |||||
51 | 5.Организация и разнообразие экосистем | 106-107 | 41 | |||||
52 | 6.Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме | Л. р. № 10 «Цепи питания обитателей аквариума» | 108-109 | 42 | Т-пр. Л. р. № 10, стр. 20-21 | |||
53 | 7.Разнообразие и ценность естественных биогеоценозов суши | 110-111 | 43 | |||||
54 | 8.Разнообразие и ценность естественных водных экосистем | 112-113 | 44 | |||||
55 | 9.Фитоценоз естественной пресноводной экосистемы | Экскурсия № 3 «Фитоценоз естественной пресноводной экосистемы» | Т-пр. Экскурсия № 3 стр. 36-37 | |||||
56 | 10.Развитие и смена сообществ и экосистем | 114-115 | 45 | |||||
57 | 11.Агроценоз. Агроэкосистема | 116-117 | 46 | |||||
58 | 12.Парк как искусственная экосистема | Экскурсия № 4 «Парк как искусственная экосистема» | Т-пр. Экскурсия № 4 стр. 38-39 | |||||
59 | 13.Биологическое разнообразие и пути его сохранения | 118-119 | 47 | |||||
60 | 14/нтрольно-обобщающий урок. Биогеоценоз. Экосистема | 120 | Т-экз. стр. 26-31 | |||||
БИОСФЕРА (6ч) | ||||||||
61 | 1.Среды жизни. Биосфера и её границы | 122-123 | 48 | |||||
62 | 2.Живое вещество биосферы и его функции | 124-125 | 49 | |||||
63 | 3.Средообразующая деятельность живого вещества | 126-127 | 50 | |||||
64 | 4.Круговорот веществ – основа целостности биосферы | 128-129 | 51 | |||||
65 | 5.Биосфера и здоровье человека | Проект 6 «Актуальные экологические проблемы региона» | 130-131 | 52 | Т-пр. Проект № 6, стр.47 | |||
66 | 6.Учетно-проверочный урок. Биосфера | 132 | Т-экз. стр. 32-37; Итоговая проверка стр. 38-45 | |||||
РЕЗЕРВ (2ч) |
Формы контроля уровня достижений учащихся.
1. фронтальный и индивидуальный опрос
2. тестирование
3. лабораторные и практические работы
4. биологические диктанты
5. работа по карточкам
6. самостоятельные работы с учебником
7. индивидуальное тестирование по тренажеру электронного приложения
1 Список литературы.
1., , Еленевский . Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.:Дрофа, 2004; 2. , Кучменко в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2002;
3. , Сивоглазов к единому государственному экзамену. Общая биология. –М.: Дрофа, 2004. – 216 с.
4. Лернер биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;
5. , Прохорова формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;
6., Пименова . Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;
Интернет-ресурсы:
1. http://bio.1september. ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
2. www. bio. nature. ru - научные новости биологии
3. www. edios. ru - Эйдос - центр дистанционного образования
4. www. km. ru/education -Учебные материалы и словари
Примерная тематика рефератов
1.Естественные и искусственные биоценозы
2.Жизнь и научные труды Менделя
3.Роль зеленых насаждений в городе
4.Ч. Дарвин и его труды
5.
«СОГЛАСОВАНО»
Протокол №1 заседания ШМО учителей естественнонаучного цикла,
общественных дисциплин, ОБЖ и физической культуры
от 01.01.2001
________________//
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР МОУ СОШ №26
_______________//
«29» августа 2014 г.
