Тема - «Умножение числа 4 и деление на 4»

Ф. И.О. –

Должность – учитель начальных классов

Образовательное учреждение - МБОУ СШ № 86

Класс -2

Учебный предмет – математика

Тема - «Умножение числа 4 и деление на 4»

Тип урока: постановка и решение учебной задачи.

Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов: «Начальная школа 21 века» под редакцией , Учебник Математика 2 класс. 1 часть (М. «Вентана-Граф» 2011, авторы: , ).

Цель – Создать условия для составления таблицы умножения четырех и умножения на четыре, совершенствовать вычислительные навыки, способствовать формированию умений решать задачи, развивать внимание.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления, решать учебные и практические задачи – выполнять умножение и деление, применяя табличные случаи.

Метапредметные:

Познавательные: составлять и использовать таблицы умножения и деления на 4; строить математические высказывания; осуществлять анализ объектов и устанавливать аналогии и взаимосвязи, выстраивать логическую цепочку рассуждений; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического действия, обосновывать своё суждение;

Регулятивные: корректировать деятельность, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; сохранять учебную цель в ходе выполнения учебной задачи с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свою работу на уроке;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других; сотрудничать при работе в паре, контролировать действия партнера, аргументирует свое мнение.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Технологическая карта урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся	Планируемые результаты
Эмоциональный настрой	Ну-ка, всё проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадь? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «пять»?   Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Актуализация опорных знаний	Мотивирует к изучению темы. - Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что мы уже знаем и постарались открыть новые секреты таблицы умножения. Итак, мы начинаем. Представьте себе девочку Аню. Аня идет учиться во второй класс. Она, девочка ответственная, решила заранее подготовиться к школе и составила список нужных ей школьных принадлежностей. Узнав их цену, Аня записала на листочке: «3 простых карандаша по 4 рубля, 5 цветных карандаша по 4 рубля, 9 тетрадей по 2 рубля, 2 альбома для рисования по 7 рублей, 2 резинки по 3 рубля, 3 линейки по 3 рубля, 4 кисточки для рисования по 4 рубля ». Аня задумалась. Хватит ли ей денег, чтобы купить все по списку, если мама выделила ей 70 рублей? Как это узнать? Ребята, можете ли вы помочь Ане определить, достаточно ли ей денег на покупки, которые необходимы для подготовки к школе? Ученикам предоставляется возможность предложить свои способы решения проблемы. В заключение подводим детей к выводу: для того чтобы помочь Ане, нужны специальные знания и умения. Есть ли у вас желание помочь Ане? Беседа с обучающимися; осуществление корректировки действий обучающихся. Диагностика знаний и умений Организует устный счет с целью актуализации знаний. 1. - Давайте проверим, насколько хорошо мы уже знаем таблицу умножения и деления на 2, на 3. Кто уверен в своих знаниях - выходите к доске. Учитель в быстром темпе диктует таблицу: 2 х 2, 3 х 5, 3 х 3, 2 х 7, 3 х 4, 2 х 5, 6 : 2, 9 : 3, 4 : 2, 6 : 3, 2 х 9, 3 х 6, 2 х 6, 2 х 10, 3 х 2, 2 х 8, 2 х 4. 2.- Составьте задачу, которая будет решаться следующим выражением: 3 9 3.- Запишите арифметические выражения используя действие сложения и вычислите их. По 3 взять 5 раз. По 4 взять 4 раза. Можно ли посчитать быстрее? Что для этого нужно знать? 3. Впишите в таблицу там, где стоят точки, результат вычисления. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 . . . . . . . . . 3 . . . . . 4 . . 5 . . 6 . . 7 . 8 . 9 . 10 .	Отвечают на вопросы учителя Вывод обучающихся: для того чтобы помочь Ане, нужны специальные знания и умения. По желанию к доске выходит группа обучающихся и демонстрируют знания таблицы умножения. Обучающиеся составляют условие задачи и вопрос.	Личностные: проявляют интерес к изучению темы. Познавательные: определяют взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического действия, обосновывают своё суждение; Предметные: анализируют способы вычисления. ичностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: определяют тему и цели урока. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Постановка учебной задачи	Постановка проблемы; подведение к формулированию темы и целей урока. -Определите цели урока, используя опорные слова «Сегодня на уроке мы …	Обсуждают и формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Сегодня на уроке мы научимся составлять таблицу умножения и деления на 4
Изучение нового материала. Работа по учебнику (с. 117). Задание 1 Физкультминутка	Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал. - Сегодня мы будем составлять таблицу умножения числа 4, которую потом должны будем хорошо запомнить. - С какого примера мы начинали составлять таблицу умножения числа 2? (2 х 2) А таблицу на3? (3 х 2) Что общего в этих примерах? (Второе число равно 2) - Как вы думаете, с какого примера мы начнем составлять таблицу умножения числа 4? (4 х 2) Сколько получится? (8) Как узнали? (По 4 взяли слагаемым 2 раза.) Запишите. (4 х 2=4+4=8) - Запишите теперь следующий пример умножения числа 4. Чему должно быть равно второе число в этом примере? (3.) Какой пример вы записали? (4 х 3) Сколько получится? (12.) Как узнали? (По 4 взяли слагаемым 3 раза.) Подумайте. Как вычислить быстрее, зная результат предыдущего примера? (Надо к 8 прибавить 4, получится 12) Запишем оба способа вычислений так: 4 х 3=4+4+4=8+4=12 - Назовите следующий пример в таблице умножения числа 4. (4 х 4.) Сколько получится? Как вычисляли? Как вычислить быстрее? Запишите оба способа вычислений: 4 х 4=4+4+4+4=12+4=16 -Можете ли вы составить еще один пример в таблице умножения числа 4 (Да.) Назовите этот пример. (4 х 5.) Сколько получится? (20.) Как вычисляли? (По 4 взяли слагаемым 5 раз или к 16 прибавить 4.) Запишите оба способа вычислений:4 х 5=4+4+4+4+4=16+4=20. Итак: 4 х 2=4+4=8 4 х 3=4+4+4=12 4 х 4=4+4+4+4= 16 4 х 5=4+4+4+4+4=20 - Посмотрите внимательно на получившиеся ответы и скажите, что интересного заметили. (Каждый из них больше предыдущего на 4.) Почему? Как вы думаете? Аналогично разбираются другие примеры Составьте таблицу умножения на 4. Что для этого нужно сделать? Составьте таблицу деления на 4 и таблицу деления с частным 4. (выполняется под музыку) упражнения для расслабления мышц шеи, рук, ног, позвоночника «Соло для позвоночника».	Ответы обучающихся Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания устного счета. Самостоятельно составляют и записывают таблицу Запись в тетради, комментируют по цепочке. Обучающиеся выполняют упражнения	строят правильное речевое высказывание; аргументируют свое мнение.
Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Отработка нового знания	1. Корректировка действий учащихся. Работа по учебнику (с.118 задание 1,2.) 2. Контроль и самоанализ. Самостоятельная работа. Решение задачи (с. 119 задание 10) -Кто уверен, что справиться с решение задачи без помощи? 4. Дифференцированная работа. Наблюдает за работой обучающихся. Помогает при необходимости, проверяет ответы. (решение задач, 3 уровня сложности)	Работа у доски и в тетрадях, самопроверка. 1 обучающийся решает задачу по действиям у доски на «Территории уверенности», группа обучающихся, которым нужна помощь, решают задачу с объяснением учителя у доски на «Территории сомнения». Обучающиеся выбирают по желанию карточку с задачами, по необходимости-(карточку-помошницу). Обучающиеся быстро и успешно справившиеся с заданием, выступают в роли консультантов.	Регулятивные: Выполнять учебные действия и осуществлять контроль по результату. Коммуникативные: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению ошибок, сохраняет учебную цель в ходе выполнения учебной задачи с помощью учителя и самостоятельно; строить правильное речевое высказывание; аргументировать свое мнение. Предметные: Систематизируют вычислительные навыки, решение задач, используют приобретенные знания в практической деятельности.
Итог урока. Рефлексия	Организует подведение итогов урока с обучающимися. -Понравился ли вам урок? Чем понравился? -Что нового и интересного узнали на уроке? Чему учились? Самоанализ Закончите предложения: - Для меня важно научиться уметь умножать, потому что… - Чтобы считать быстро и без ошибок, нужно… Учитель предлагает оценить свою работу на «Лестнице у спеха»	Отвечают на вопросы. Участие обучающихся в самооценке. Отмечают на «Лестнице успеха ту ступеньку, на которой считают, как успешно работали на уроке.	Строят правильное речевое высказывание; аргументируют свое мнение. Личностные: Самооценка на основе критериев успешности Регулятивные: Адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.