1) Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: содействовать воспитанию ответственности и взаимовыручке; способствовать развитию коммуникативных навыков: умение общаться с одноклассниками и взрослыми, обосновывать собственную точку зрения, уважать другую точку зрения.
2) Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: способствовать развитию умения видеть проблему, исследовать и добиваться её разрешения.
3) Задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: формировать умения сопоставлять и писать слова с разделительными ъ и ь знаками; развивать речь, орфографическую зоркость.
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель:
1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;
2) определение содержательных рамок урока;
3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.
Организация учебного процесса на этапе 1:
- Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка. Слайд 1
- Сегодня к вам на урок пришли известные герои. Посмотрите фрагмент мультфильма и назовите их.
Просмотр фрагмента м/ф «Маша и медведь» 11 серия «Первый раз в первый класс»
Учащиеся называют героев. Слайд 2.
- Чем захотела заниматься Маша? (учиться)
- А зачем? (Чтобы много знать и уметь)
- А вы хотите учиться? Сегодня вы узнаете что-то новое о правописании слов.
Слайд 3.
- Прочтите пословицу: Хочется рыбку съесть, да не хочется в воду лезть». Объясните её смысл.
- Что нужно делать, если хочешь получить новые знания. (трудиться, работать самому)
- Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и получить новые знания о написании слов.
Теперь в путь, друзья. Улыбнитесь друг другу, и пожелайте успеха.
- С чего начнёте работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель:
1) актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение;
2) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
4) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
5) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
Организация учебного процесса на этапе 2:
Откройте тетради, запишите число, классная работа
Минутка чистописания
- У кого из наших героев в названии есть буква, которая не обозначает звука? (медведь).
Пропишите эту букву 3 раза.
-Какая ещё буква звука не обозначает? (твёрдый знак)
Пропишите её 3 раза на той же строке (ъ, ъ.ъ).
Актуализация знаний о ь и ъ знаках
Работа в парах.
Я предлагаю вам поработать в парах
Запишите на листочке всё, что вы знаете об этих буквах.
мы знаем, что Ь стоит в алфавите на 30 месте;
ъ - на 28 месте
пишется после согласной буквы
пишется перед гласными буквами: я ё е ю и.
разделяет согласный звук от гласного.
подсказывает, что в буквах я, ё, е, ю, и звук [й]
Пропишите соединения ьи ъ с этими гласными (ье, ьё, ьи, ью, ья)
Прочитайте текст. Отметьте +,то что вы уже знали;
В IX веке Кириллом и Мефодием был создан первый славянский алфавит на основе греческого письма. Этот алфавит был в употреблении до начала 18-го века и лёг в основу современного русского алфавита.
В славянской азбуке было 43 буквы. Среди них – Ь и Ъ знаки (графически они не отличались от современных Ь и Ъ), но назывались по-другому: Ъ - ер Ь - ерь. . Буква Ь(ерь) употреблялась чаще всего для смягчения согласного: купець (в современном языке звук Ц всегда твёрдый). До 1917—1918 года твердый знак писался в конце слов после твердых согласных, например: ДОМЪ, ДУБЪ, ГОРОДЪ. Тогда весь народ наш был разделён на писавших с «ером» и без «ера» на концах слов. В то время буква эта вызывала гнев и ненависть, смех и слёзы.
Букву «ер» называли бездельником, лодырем, разбойником, дармоедом, кровососом. Буква «ер» на конце слова «проедала» более 8% времени и бумаги. Эта буква - бездельник была самой дорогой буквой мира.
В современном русском алфавите 33 буквы. Буквы ЕР и ЕРЬ выглядят в нём так же, как в славянской азбуке несколько веков назад. Называться они стали по-другому.
-Что из прочитанного вам известно?
-Что для вас было новым?
Пробное действие.
Выразите смысл одним словом
Растолковать, сделать понятным (об..яснить)
Полоса земли вдоль берега моря, озера (побереж..е)
Вход в здание ( под..езд)
Снежная буря (в..юга)
– Что объединяет эти слова? (буквы не имеющие звуков – ъ и ь.)
- Каким правилом нужно воспользоваться, чтобы записать слова без пропусков?
Учащиеся осознают отсутствие правила для записи слов с Ъ и Ь
- Сможете вы это сделать? (Мы не можем представить правило, по которому записывают слова с Ъ и Ь знаком)
- Какой следующий шаг на нашем уроке? (Разобраться в наших затруднениях.)
3.Постановка учебной задачи
Цель:
1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;
2) определить средства достижения цели.
Организация учебного процесса на этапе 3:
- Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Узнать правило написания ъ и ь в словах)
- Сформулируйте тему урока. (Правописание ъ и ь в словах)
Давайте покажем это с помощью модели.
- Сложность этой орфограммы в том, что мало услышать звук [Й'] после согласного и понять, что нужно писать разделительный знак. Нужно еще правильно выбрать какой – разделительный Ъ или разделительный Ь. Понаблюдаем за этим.
4. Осмысление, «открытие» и фиксация нового знания в речи.
Цель:
построение нового способа действий и формирование способности к его выполнению
Работа в группах.
1 группа:
1 задание: определите после каких букв пишется разделительный Ь знак. Какие это буквы: гласные или согласные?
2 задание: подчеркните буквы, перед которыми пишется разделительный ь знак. Какие это буквы: гласные или согласные?
3 задание: выделите значимые части в слове
4 задание: определите в какой части слова или после какой части слова пишется разделительный Ь знак?
Платье, деревья, вьюга, друзья
2 группа:
1 задание: подчеркните буквы, которые стоят перед разделительным Ъ знаком. Какие это буквы: гласные или согласные?
2 задание: подчеркните буквы, которые стоят после разделительного Ъ знака. Какие это буквы: гласные или согласные?
3 задание: выделите значимые части в слове
4 задание: определите после какой части слова пишется разделительный Ъ знак?
Разъяснить, подъезд, отъехал, подъём
Высказывание ребят каждой группы. /Все слова записаны на доске по группам. Ученики выходят к доске, выполняют задания своей группы./
Вывод 1.
Ъ выполняет _______________________________ функцию.
Вывод 2.
Ъ пишется после _____________________, которые оканчиваются на ____________________ перед гласными ___, ___, ___, ___,
Графический сигнал.
Вывод 2.
Ь выполняет _______________________________ функцию.
Вывод 2.
Ь пишется после _____________________, перед гласными ___, ___, ___, ___,
Графический сигнал.
-Дети, в каких же случаях надо писать разделительный Ъ знак, а в каких случаях разделительный Ь знак?
(Схема на доске.)
– В какой части слова пишется разделительный Ь? Выделим корень.
– Перед какими буквами? (Перед буквами ё, е, ю, я, и.)
– Где пишется разделительный Ъ? (После приставки.)
– Выделим приставки.
– На что оканчивается приставка? (На согласный.)
– Подчеркнем эту букву.
– С какой буквы начинается корень в этих словах? (С букв е, ё,ю, я.)
– Какой вывод можно сделать?
Выводы: Разделительный Ь пишется в корне перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И. Разделительный Ъ пишется после приставок, оканчивающихся на согласный, перед буквами Е, Ё, Ю, Я.
Работа с правилом - Как проверить свое открытие? (Нужно посмотреть в учебнике.)
- Откройте учебники на странице 102. Проверьте.
- Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)
- Что вы можете теперь делать? (Писать слова с разделительным Ъ и Ь)
- Какой следующий шаг на уроке? (Потренироваться применять правило написания слов с Ъ и Ь)
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: зафиксировать во внешней речи умение доказывать выбор написания ъ и ь в слове.
Организация учебного процесса на этапе 4
1) Фронтальная работа.
Я предлагаю вернуться к словам, в которых у нас возникли затруднения. Запишите их. Обозначьте орфограмму.
об..яснить
побереж..е
под..езд
в..юга
Учащиеся работают в тетрадях, по очереди комментируют.
- ФИЗМИНУТКА. Игра на внимание.
- В чём разница написания Ь и Ъ?
Если в слове нужен Ъ – подпрыгнуть, если Ь - наклоны вправо и влево.
Съезд, счастье, обезьяна, съела, льётся, объём, подъезд, вьют.
6. Самоконтроль.
Цель:
1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
2) проверить умение применять правило написания Ъ и Ь.
Какой следующий шаг на уроке? (Проверить себя, справимся ли мы самостоятельно.)
Тест.
1.УКАЖИТЕ СЛОВО С РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫМ Ь ЗНАКОМ
а)от..езд
б)в..юга
в)огон..ки
2.В КАКОМ РЯДУ ВО ВСЕХ ТРЁХ СЛОВАХ Ь ЗНАК УКАЗЫВАЕТ НА МЯГКОСТЬ СОГЛАСНОГО
а)бульон, дуэль, ночь
б) брошь, печь, жильё
в)корень, деньки, лень
3.УКАЖИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ НЕ ПИШЕТСЯ Ь ЗНАК
а) мурав..и
б) коч..ка
в) дожд..
4. В КАКОМ РЯДУ ВО ВСЕХ СЛОВАХ БУДЕТ УПОТРЕБЛЯТЬСЯ Ъ ЗНАК:
а)под..езд, раз..езд, об..явление
б)б..ётся, об..ехать, кос..ть
в)ноч..ка, бел..ё, комп..ютер
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) оценить свою работу и работу класса на уроке;
4) наметить направления будущей учебной деятельности;
3) обсудить домашнее задание.
Организация учебного процесса на этапе 9:
- Какую цель вы перед собой ставили? (Открыть правило написания ъ и ь в словах)
- Удалось ли достичь цели?
- Кто из вас смог сам «открыть» новое знание? Докажите.
- Кто встретил трудности? В чем? Почему?
- Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Перед вами пульты. Выберите картинку с изображением Маши, нажмите соответствующую букву.
 |
 |
 |
 |
- Учащиеся оценивают себя.
- Что будете делать дома для того, чтобы знания окрепли? (Выучим правила дома, потренируемся)
Домашнее задание.
Работа в группах. (6 гр. по 4-5 чел)
Каждой группе даются 2 карточки со словами.
Задание: выбрать слово, от которого можно образовать слово с приставкой, после которой пишется Ъ. На оборотной стороне записать образованное слово, обозначить орфограмму.
1 группа есть окно 2 группа юбилей берёза
3 группа ясно дорожный 4 группа явление авария
5 группа единый история 6 группа ёмкий дело
