Содержание образовательной деятельности с детьми групп раннего возраста и групп общеразвивающей направленности в обязательной части определяется образовательной «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией в соответствии с образовательными областями «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».
В детском саду используются современные формы организации обучения: занятия проводятся по подгруппам, которые формируются в зависимости от темпов развития, состояния здоровья и с учетом интересов и потребностей детей.
Обеспечивается баланс между занятиями, регламентированной деятельностью и свободным временем ребенка, соблюдается баланс между разными видами активности детей.
Социально-личностное развитие
В процессе развития игровой и трудовой деятельности детей педагоги приобщали детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным), давали основы формирования гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, развивали умения брать на себя различные роли.
В МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 000» работала система психолого-педагогической помощи всем участникам педагогического процесса:
Работа с детьми:
- помощь детям в адаптации к детскому саду;
- проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их развитии;
- определение готовности старших дошкольников к обучению в школе;
- организация и регулирование взаимоотношений детей с взрослыми;
- диагностика взаимоотношений со сверстниками (социометрия).
Работа с родителями:
- психолого-педагогическое просвещение родителей (консультации, наблюдение за ребенком);
- развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе общения;
- снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу;
- обучение родителей методам и приемам организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста;
- ознакомление родителей с элементами диагностики психических процессов (внимание, память);
- обеспечение более высокого уровня подготовки детей к школе.
Работа с педагогами:
- подготовка и проведение медико-педагогического совещания
- индивидуальное и групповое консультирование;
- подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении;
- повышение психологической компетенции педагогов.
Художественно-эстетическое развитие
Музыкальными руководителями Т. Г Уряшевой и проводилась активная работа по приобщению детей к музыкально-художественному творчеству, формированию духовной культуры, развитию музыкально-художественной деятельности, развитию навыков пения, танцевально-ритмических движений.
Систематически проводились народные праздники и посиделки, которые способствовали передаче детям знаний о музыкальной культуре народов РФ, песенном фольклоре, знакомили с песенным творчеством кубанских композиторов, приобщали к музыкальному искусству.
В детском саду созданы условия, обеспечивающие развитие музыкальных способностей детей: музыкальный зал, инструменты (музыкальный центр, фортепиано, детские музыкальные инструменты), музыкально-дидактические игры и пособия. В группах оборудованы музыкальные уголки, имеются средства технического воспроизведения музыки.
Для развития театрализованной деятельности в группах имеются разнообразные виды театров; оснащение для разыгрывания сценок, спектаклей (ширмы, костюмы, маски, декорации, куклы и др.) и материал для их изготовления.
Музыкальный руководитель в течение учебного года в работе с детьми использовала разнообразные методы и приемы, позволяющие сделать непосредственную образовательную деятельность познавательной, увлекательной, разнообразной и интересной: музыкально-речевые, музыкально-словесные, пальчиковые игры, проблемные ситуации, музыкально-дидактические игры и упражнения. Для повышения эффективности использовала в своей деятельности малые фольклорные формы: сказки, пословицы, поговорки, прибаутки, потешки, народные, музыкально-хороводные игры, это способствовало повышению у детей самооценки, стремлению к активной музыкальной деятельности и танцевально-игровому творчеству.
Развитие творчества дошкольников через художественное творчество – одна из годовых задач ДОУ на 2013-2014 учебный год. Проводилось много видов деятельности для формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребности детей в творческом самовыражении. Материалы и пособия используемые воспитателями и педагогом дополнительного образования способствовали формированию целостной картины мира через ознакомление с изобразительным искусством, народным творчеством, передаче детям знаний об изобразительном искусстве, его жанрах, художниках, развитию навыков и умений в продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
В группах созданы уголки по изобразительной деятельности, оснащенные различными материалами, необходимыми для продуктивной деятельности. Уголки соответствуют возрастным особенностям детей и способствуют развитию художественного восприятия и эстетического вкуса, развитию детского творчества, приобщению к изобразительному искусству мира, расширение кругозора детей.
По итогам конкурса на лучший уголок по изодеятельности победителями стали группа компенсирующей направленности и средняя группа.
Воспитатели участвовали в конкурсе на лучшую дидактическую игру, где проявили творчество, мастерство и обогатили играми свои возрастные группы.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
детьми образовательных областей программы
Деятельность ДОУ направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребенка. Воспитательно-образовательная работа построена на основе медико-психолого-педагогического мониторинга с учетом склонностей и способностей детей с целью обеспечения их максимальной самореализации.
Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастным группам.
Задачи психолого-педагогической работы в ДОУ по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Содержание воспитательно-образовательной работы по каждой из образовательных областей, включая цель и задачи, обозначено для каждой возрастной группы ДОУ.
Для каждой возрастной группы определены формы организации образовательной деятельности, осуществляемой:
- в процессе организации различных видов деятельности;
- в ходе режимных моментов;
- в процессе непосредственно образовательной деятельности общеобразовательного уровня в рамках реализации примерных основных общеобразовательных программ: «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» и соответствующего методического комплекса;
- в процессе непосредственно образовательной деятельности дополнительного уровня в рамках реализации используемых программ дополнительного образования художественно-эстетической направленности.
Воспитательно-образовательный процесс представлен как социокультурная модель, основой которой является замена ценностей обучения ребенка на ценности развития его личностных качеств. Содержание образования опирается на личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком, которое в ДОУ осуществляют воспитатели, музыкальный руководитель и инструктор по ФК.
Содержание Программы включает совокупность 10 образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, реализуются в рамках основных направлений развития ребёнка – физического, социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и предполагает взаимопроникновение образовательных областей.
Распределение образовательных областей по основным направлениям развития ребёнка
Направление развития | Образовательная область ООП |
Физическое развитие | «Физическая культура» «Здоровье», «Безопасность» |
Социально-личностное развитие | «Социализация - Игра», «Труд» |
Познавательно-речевое развитие | «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» |
Художественно-эстетическое | «Художественное творчество», «Музыка» |
Содержание воспитательно-образовательной работы
по образовательным областям Программы.
(формы, средства, методы)
«Физическая культура»
Цели: | Задачи: |
* формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой * гармоничное физическое развитие | - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) -накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) -формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании |
Методы работы с детьми по физическому воспитанию.
Наглядные | Наглядно-слуховой | Практические | Словесный |
-показ упражнений - использование пособий -имитация -зрительные ориентиры | -использование музыки -использование ударного инструмента (бубна, барабана) | -повторение упражнений -проведений в игровой форме -проведение в соревновательной форме | -команды -объяснения -вопросы -указания -образные сюжетные рассказы |
Формы и средства работы с детьми по физическому воспитанию.
Средства | Формы |
Физические упражнения | -утренняя гимнастика -физкультурные занятия -музыкальные занятия -физкультминутки -двигательные разминки -гимнастика после сна -подвижные игры -физкультурные упражнения на прогулке -спортивные игры -спортивные упражнения -спортивные развлечения -День здоровья -спортивные праздники -корригирующие гимнастики по профилактике нарушения осанки и плоскостопия -профилактические гимнастики: дыхательная, зрительная, пальчиковая |
Психогигиенические факторы (гигиена питания, сна, занятий, периода бодрствования) |
«Здоровье»
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.
Задачи.
Образовательные | Воспитательные | Оздоровительные |
-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни -формирование начальных знаний о своём теле и организме, функциях отдельных органов -овладение ребёнком элементарными знаниями о необходимости и способах укрепления собственного здоровья - формирование мотивации здоровья | -воспитание культурно-гигиенических навыков -формирование интереса и потребности в здоровом образе жизни -привитие потребности в здоровом образе жизни -формирование интереса к правилам здорового питания | -сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей -профилактика и совершенствование функций организма (дыхательной, выделительной, пищеварительной, двигательной) -повышение работоспособности -закаливание -профилактические и оздоровительные медицинские мероприятия |
Комплексная система оздоровительной работы.
Блоки оздоровительной работы | Формы оздоровительной работы | |
Создание условий для двигательной активности | 1. Гибкий режим. 2. Занятия по подгруппам. 3. Оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортзала, спортивных уголков в группах). 4. Индивидуальный режим пробуждения после дневного сна. 5. Подготовка специалистов по двигательной деятельности. | |
Система двигательной активности + | 1. Утренняя гимнастика. 2. Прием детей на улице в теплое время года. 3. Физкультурные занятия. 4. Двигательная активность на прогулке. 5. Физкультура на улице. 6. Подвижные игры. 7. Физкультминутки на занятиях. 8. Гимнастика после дневного сна. 9. Физкультурные досуги, забавы, игры. 10. Спортивно-ритмическая гимнастика. 11. Игры, хороводы, игровые упражнения. 12.Оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы. 13. Психогимнастика. | |
Система закаливания | В повседневной жизни | · Утренний прием на свежем воздухе в теплое время года. · Утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры). · Облегченная форма одежды. · Ходьба босиком до и после сна. · Сон с доступом воздуха (+19°С +17 °С). · Контрастные воздушные ванны (перебежки). · Солнечные ванны (в летнее время). · Обширное умывание. |
Специально организованная | · Полоскание рта. · Полоскание горла. · Мытье рук до локтя прохладной водой. · Фитонцидотерапия. · Закапывание носа чесночными каплями. · Прием поливитаминов. · Кварцевание групповых ячеек. · Витаминизация третьего блюда. | |
Организация рационального питания | · Организация второго завтрака (соки, фрукты). · Введение овощей и фруктов в обед и полдник. · Питьевой режим. | |
Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности, психоэмоционального состояния | II. Диагностика уровня физического развития. III. Диспансеризация детей детской поликлиникой. IV. Диагностика физической подготовленности. V. Диагностика развития ребенка. VI. Обследование психоэмоционального состояния детей педагогом – психологом. |
С целью охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья воспитатели всех возрастных групп под руководством инструктора по ФК проводили комплексную систему оздоровительной работы: прием детей на улице в теплое время года, проведение утренней гимнастики, физкультурные занятия, двигательная активность на прогулке, подвижные игры, физкультминутки на занятиях, гимнастика после дневного сна, физкультурные досуги, забавы, игры, спортивно-ритмическая гимнастика, игры, хороводы, игровые упражнения, оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы, психогимнастика, ходьба босиком до и после сна, сон с доступом воздуха (+19°С +17 °С), контрастные воздушные ванны (перебежки), солнечные ванны (в летнее время), облегченная форма одежды, мытье рук до локтя прохладной водой, фитонцидотерапия, обширное умывание, полоскание рта, кварцевание групповых ячеек, витаминизация третьего блюда, организация второго завтрака (соки, фрукты), введение овощей и фруктов в обед и полдник, организация питьевого режима, диагностика физической подготовленности.
Данные формы работы позволили сформировать начальные представления у детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни, знания о своём теле и организме, функциях отдельных органов, знания о необходимости и способах укрепления собственного здоровья. Работа педагогов по данному направлению способствовала воспитанию культурно-гигиенических навыков, формированию интереса и потребности в здоровом образе жизни, интереса к правилам здорового питания, мотивации здоровья.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания осуществлялось по парциальной программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» ,
У детей старшего возраста сформировались представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них, знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства, правилах безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Готовность к школьному обучению
В 2013-2014 учебном году в ДОУ подготовлены к школе 2 воспитанника. В учреждении были созданы все условия для решения задач по подготовке детей к школе. Результаты диагностики уровня развития интегративных качеств и уровня освоения необходимых навыков и умений свидетельствуют об интеллектуальной, мотивационной и психологической готовности детей к школе.
Таким образом, поставленные перед коллективом задачи на 2013-2014 учебный год, выполнены в полном объеме.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
