МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Южный федеральный университет»
Педагогический институт
Факультет лингвистики и словесности
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ПИ ЮФУ
____________
"_____"___________2011 г.
Рабочая программа дисциплины
ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА ПОДРОСТКА
Направление подготовки
035700 Лингвистика
Профиль подготовки
Теория и методика преподавания иностранных языков и культур
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
г. Ростов-на-Дону
2011 г.
Составитель: кандидат биологических наук, доцент
Рецензенты: доктор биологических наук, профессор зав. кафедрой анатомии и физиологии детей и подростков ПИ ЮФУ
Программа утверждена на заседании кафедры анатомии и физиологии детей и подростков (протокол №46от 16 ноября 2010)
Заведующий кафедрой: доктор биологических наук, профессор
Программа утверждена ученым советом факультета лингвистики и словесности ПИ ЮФУ (протокол № 4 от «21» декабря 2010 г.)
Декан факультета: доктор филологических наук, профессор
Программа согласована с УМУ ПИ ЮФУ __________________________________
Программа утверждена ученым советом ПИ ЮФУ (протокол № 5 от «01» февраля 2011 г.)
Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,
Руководитель ПИ ЮФУ, профессор _____________________
1. Цели освоения дисциплины «Физиология и гигиена подростка»
Целями освоения дисциплины являются:
· развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных-универсальных (общенаучных, социально-личностных, инструментальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.
· формирование профессионального мышления будущих педагогов и их практических умений и навыков по организации учебно-воспитательного процесса на основе фундаментальных знаний возрастных, половых, индивидуально-типологических особенностей подростков.
2.Место дисциплины «Физиология и гигиена подростка» в структуре ООП бакалавриата по направлению подготовки 035700 Лингвистика для профиля «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»
Дисциплина «Физиология и гигиена подростка» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла (шифр дисциплины: Б3.ДВ10.1 для РУП 03570002, 03570003;шифр дисциплины: Б3.ДВ12.1 для РУП 03570001). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Биология», «Химия» на предыдущем уровне образования. Знания по дисциплине «Физиология и гигиена подростка» служат теоретической и практической основой для освоения ряда дисциплин вариативной части профессионального цикла: анатомия человека, физиология человека и животных, а также пропедевтическим курсом для изучения педагогики и психологии.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Физиология и гигиена подростка»
В результате освоения дисциплины «Физиология и гигиена подростка» студенты должны приобрести следующие общекультурные компетенции, сформулированные в ФГОС ВПО по направлению подготовки 035700 Лингвистика:
· ориентируется в системе общечеловеческих ценностей и учитывает ценностно-смысловые ориентации различных социальных, национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме (ОК-1);
· умеет применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования (ОК-8);
и следующие специализированные (профильные) компетенции
· владеет системой знаний о закономерностях психического и физиологического развития, факторах, способствующих личностному росту, направляет саморазвитие и самовоспитанию личности (СК-9).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- возрастные и половые особенности подростков;
- изменение реактивности физиологических систем организма подростка на разных стадиях полового созревания;
- специфику функций мозга на начальных стадиях полового созревания, обуславливающих поведение;
- физиологические проблемы современных подростков в развитии систем организма;
- научно-практические основы полового воспитания; сексуальную культуру подростка и ее место в культуре человека в целом;
- гигиенические требования к организации учебного процесса: составлению расписания уроков в школе, к оборудованию учебных помещений, к работе с компьютером и наглядными пособиями.
Уметь:
- понять причины и характер, возникающих у подростков школьных проблем;
- обеспечить взаимодействие учителя и ученика;
- создать условия социально-психологической адаптации и укрепления здоровья;
- совершенствовать свою профессиональную подготовку на основе знаний физиологических особенностей и адаптивных перестроек в подростковом периоде онтогенеза;
- провести диагностику и анализ параметров функционирования физиологических систем подростка, дифференцированных по возрасту, полу и стадиям полового созревания;
- ориентироваться в различных источниках информации, осуществлять подбор необходимых материалов;
- применять полученные знания для усвоения новых дисциплин будущей специальности.
Владеть:
- умением видеть взаимосвязь биологических перестроек организма подростков с их психологическими особенностями;
- оценкой адекватности методов и условий воспитания и обучения функциональным возможностям подростка;
- профессиональными навыками и умениями обосновывать и разрабатывать мероприятия, обеспечивающие успешную адаптацию подростков к учебному процессу;
- умением оценивать функциональное состояние организма подростка, используя субъективные и объективные показатели здоровья;
- навыками и умениями самооценки собственного здоровья, самоанализа образа жизни, оценки его влияния на здоровье;
4. Структура и содержание дисциплины/
Общая трудоемкость дисциплины составляет две зачетных единиц (72 часа).
№ п/п | Раздел Дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
всего | лекц | лаб | сам. р. | |||||
1. | МОДУЛЬ I Физиология развития подростка | 1 | 1,2 6 | 24 | 4 | 2 | 18 | Собеседование (УО-1), коллоквиум (УО-2), тесты (ПР-1), контрольные работы (ПР-2), эссе и творческие работы (ПР-3), рефераты (ПР-4) |
2. | МОДУЛЬ II. Учебная деятельность и здоровье подростка | 1 | 3,4 7 | 24 | 4 | 2 | 18 | |
3. | МОДУЛЬ III. Здоровый образ жизни подростка | 1 | 5 8,9 | 24 | 2 | 4 | 18 | |
Итого: | 10 | 8 | 54 | Зачёт (УО-3) |
Краткое содержание дисциплины
Модуль 1.Физиология развития подростка
Физиология полового созревания. Физиология становления репродуктивной системы девочек. Пусковые механизмы полового развития. Периоды становления репродуктивной системы, их характеристика. Роль желез внутренней секреции в созревании и функционировании репродуктивной системы. Темпы и сроки полового созревания. Индивидуальные варианты.
Физиология становления репродуктивной системы мальчиков. Механизмы генетической детерминации генов. Эмбриогенез мужской половой системы. Анатомо-физиологические особенности мужской половой системы. Роль гипоталамо-гипофизарной системы. Возрастные изменения мужской половой системы. Сперматогенез. Становление системы «гонадотропин-ингибирующий фактор (ГИФ) – гонадотропины» в процессе развития мальчиков.
Развитие регуляторных систем в подростковом возрасте. Перестройка в работе основных звеньев центральной нервной системы в период полового созревания. Взаимодействие подкорковых структур и коры больших полушарий в начальном периоде пубертата и отражение динамики их отношений в психическом развитии подростка.
Высшая нервная деятельность подростка. Изменения в рефлекторной деятельности нервной системы и поведении подростка. Особенности когнитивной деятельности подростков. Психофизиологические характеристики памяти подростков. Типологические особенности высшей нервной деятельности школьников. Физиологические основы типов высшей нервной деятельности. Типы высшей нервной деятельности детей и подростков. Индивидуальная вариабельность психофизиологических характеристик подростков. Медлительные школьники. Леворукость у детей и подростков. Конституционные особенности и поведение.
Гормоны – канал реализации наследственной программы и ведущий фактор регуляции темпов индивидуального развития. Физиологические периоды становления эндокринной регуляции репродуктивной системы. Субклинические состояния дисфункций эндокринной системы пубертатного периода. Показатели гуморального, клеточного и секреторного иммунитета у здоровых подростков.
Развитие физиологических систем вегетативного обеспечения функций. Основные закономерности и типологические особенности роста и физического развития у подростков. Влияние гормонов на рост в подростковом периоде онтогенеза. Пропорции тела и согласование нарастания соматометрических параметров с процессом полового созревания. Пубертатный скачок роста. Возрастное развитие скелетных мышц и физической работоспособности у подростков. Возрастные особенности организации и регуляции произвольных движений в подростковом периоде онтогенеза.
Изменения энергетического обмена в подростковом возрасте.
Возрастные преобразования морфологических структур дыхательного аппарата. Функциональное развитие дыхательной системы у подростков.
Развитие системы кровообращения в подростковом периоде онтогенеза.
Особенности морфофункциональной организации пищеварительной системы у подростков.
Формирование функций почек в подростковом периоде онтогенеза.
Биология половых различий. Биологическое значение полов. Характер половых различий. Учет половых особенностей поведения подростков. Половые особенности характера функционирования высших отделов ЦНС мальчиков и девочек, обусловленные различиями в темпах полового созревания. Обучение на основе гендерного подхода. Особенности поведения и взаимоотношения полов. Половые различия и интеллектуальные функции. Различия в стиле обучения девочек и мальчиков в подростковом периоде онтогенеза.
Модуль 2. Учебная деятельность и здоровье подростка
Здоровье индивидуальное и общественное. Понятие о здоровье. Показатели здоровья населения России. Индивидуальное здоровье и факторы его определяющие. Оценка показателей здоровья. Структура заболеваемости школьников. Физическое развитие как показатель состояния здоровья. Группы здоровья детей.
Современные представления об адаптации и ее значение в гигиене подростков. Адаптация – важнейшее свойство живого организма. Физиологические механизмы адаптации. Практическое значение фундаментальных закономерностей теории адаптации. Учение об адаптации, теории гомеостаза, теории функциональных систем и представления биологической кибернетики о системах управления в биологических объектах - основа современных представлений о здоровье.
Общая характеристика степени адаптационных возможностей в подростковом периоде онтогенеза. Особенности организма подростков, определяющие своеобразие их адаптации.
Половое созревание как главный адаптивный фактор. Высокая вариабельность индивидуального развития. Влияние темпов физического и полового созревания на общую резистентность организма и возможности его адаптации.
Изменение реактивности физиологических систем организма подростка на разных стадиях полового созревания и адаптация к деятельности.
Медико-биологические и психосоциальные особенности младших подростков, как основа адаптации в старшей школе.
Социально-гигиенические факторы риска нарушения адаптации подростков.
Физиолого-гигиенические требования к организации учебного труда подростков. Учебная деятельность и организм ученика. Учебная деятельность и здоровье. Работоспособность и утомление. Динамика умственной работоспособности учащихся.
Организация учебных занятий. Требования к расписанию учебных занятий. Организация деятельности школьников в течение учебной недели и учебного года. Отдых учащихся.
Гигиенические требования к условиям образовательной среды. Требования к организации рабочего места ученика. Условия освещенности и микроклимат школьных помещений. Физиолого-гигиенические требования к условиям освещенности.
Особенности адаптации современных подростков к учебной деятельности. Обоснование и разработка мероприятий, обеспечивающих адаптацию подростков к учебной деятельности.
Возрастные особенности старшеклассников, способствующие учебному исследованию и научному творчеству. Исследовательская деятельность школьников как здоровьесъберегающая технология.
Культура умственного труда – ресурс обеспечения образовательной среды для здорового развития школьников. Здоровьесберегающей потенциал интеграции естественнонаучного и гуманитарного образования.
Школьные формы патологии. Нервно-психические расстройства у школьников. Нарушения зрения у школьников и их профилактика. Нарушения опорно-двигательного аппарата и их профилактика.
Интернет-зависимость, физиологические и психологические симптомы.
Модуль 3. Здоровый образ жизни подростка
Биологические ритмы и режим дня. Биологические ритмы организма человека. Десинхроноз и меры его профилактики. Значение режима дня для школьников. Основные компоненты режима дня школьников и их физиологическое обоснование. Сон как важнейшее функциональное состояние. Распорядок дневных занятий. Организация свободного времени. Основные требования в правильной организации самоподготовки для подростков. Культура движения. Двигательная активность как основная функция организма. Понятие о физической нагрузке. Виды физических нагрузок и их физиологические эффекты. Объем и интенсивность нагрузки. Зоны мощности и их физиологическое обоснование. Срочная и долговременная адаптация к физическим нагрузкам. Утомление, восстановление. Тренировочный эффект. Критерии тренированности. Формы организации двигательной активности подростков.
Закаливание организма. Общие принципы закаливания. Закаливание воздухом. Солнечные ванны. Закаливание водой.
Подросток – активно создающий свое здоровье – основной критерий эффективности его
адаптационного развития.
Физиологическое обоснование рациона питания школьника-подростка. Питание школьника. Обмен белков. Обмен жиров. Обмен углеводов. Водно-солевой обмен. Значение воды в организме. Витамины.
Режим питания. Принципы рационального питания. Организация режима питания. Особенности организации питания детей и подростков и его значение для адаптации к обучению.
Особенности личной гигиены подростка. Гигиена кожи. Особенности гигиены кожи подростка. Гигиена волос и зубов. Гигиена мочеполовых органов. Общие требования к одежде школьника. Гигиенические требования к нижнему белью. Гигиенические требования к верхней одежде, головным уборам и обуви школьников. Половое воспитание и подготовка семейной жизни. Особенности сексуального развития и сексуального поведения подростков. Заболевания, передающиеся половым путем и их профилактика.
Формирование культуры здоровья подростка. Условия формирования культуры здоровья: учет индивидуальных и возрастных особенностей школьников, рациональная организация учебного труда, здоровые взаимоотношения учитель-ученик.
Методы и формы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья.
Формирование культуры здоровья через содержательный потенциал предмета преподавания. Стресс и здоровье. Физиологические механизмы стресса. Стресс: причины, специфические характеристики. Положительные и отрицательные эмоции, их влияние на здоровье. Стресс как ведущий фактор риска в процессе учебной деятельности. Негативное влияние микрострессов на функциональное состояние и здоровье детей. Способы профилактики и снятия стрессовых реакций. Поисковая активность и стресс. Правила поведения при стрессе. Школьные стрессы, пути их преодоления. Сущность методов саморегуляции психофизиологического состояния. Факторы риска в развитии химической зависимости подростка.
Факторы, влияющие на репродуктивное здоровье человека в период полового созревания. Охрана репродуктивного здоровья школьников, система профилактики. Взаимосвязь между личностно-характерологическими особенностями подростков и факторами образа жизни.
5. Образовательные технологии
В процессе реализации данной программы используются следующие образовательные технологии:
- проблемное обучение;
- групповое самостоятельное обучение;
- коллективное самостоятельное обучение;
- уровневая дифференциация;
- проектное обучение;
- модульное обучение;
- рейтинговое обучение;
- мониторинг уровня обученности (входной и промежуточный тестовый контроль).
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов по дисциплине «Физиология и гигиена подростка»
Проектные творческие задания к МОДУЛЮ 1.
1. Составьте и опишите схему возрастных особенностей подростка.
2. Составьте психофизиологический портрет современного подростка (научные труды, материалы прессы, личные наблюдения в период педпрактики).
3. Подготовьте круглый стол на тему: «В одном классе – два разных мира» (половые особенности подростков и их значение для организации учебно-воспитательного процесса).
Проектные творческие задания к МОДУЛЮ 2.
1. Разработайте физиологическое обоснование для организации взаимоотношений учитель-подросток.
2. Разработайте и проведите семинар-лекцию «Профилактика стрессов и нервно-психических перенапряжений у подростков»
3. Разработайте проект «Культура здоровья учителя – основное звено оптимизации учебно-воспитательного процесса школы».
4. Подготовьте круглый стол на тему: «Формирование культуры здоровья подростка через содержательный потенциал урока биологии».
Проектные творческие задания к МОДУЛЮ 3.
1. Составьте библиографию трудов по теме «Исторические предпосылки развития культуры здоровья личности».
2. Составьте содержательную схему основных элементов здорового образа жизни подростков.
3. Разработайте педагогическую систему формирования культуры здоровья подростков во внеурочное время.
4. Разработайте и проведите семинар-лекцию по теме: «Пути и условия формирования культуры здоровья подростков в общеобразовательной школе».
5. Проведение конкурса педагогических идей, приемов и методов организации здорового образа жизни подростков. Создание копилки интересных мероприятий.
6. Поясните слова И. Гёте «Поведение – зеркало, в котором каждый показывает свой лик».
7. Разработать программу семинаров для родителей по проблемам подросткового возраста и полового воспитания.
8. Разработать систему уроков здоровья для подростков.
Промежуточная аттестация по дисциплине «Физиология и гигиена подростка» в качестве формы контроля представляет собой зачёт (1 семестр).
Вопросы к зачёту по дисциплине
«Физиология и гигиена подростка»
Модуль 1
Физиология становления репродуктивной системы девочек. Физиологические механизмы полового созревания. Периоды становления репродуктивной системы, их характеристика Физиология становления репродуктивной системы мальчиков. Морфофункциональные перестройки в нервной системе в процессе полового созревания. Взаимодействия подкорковых структур и коры больших полушарий. Роль эндокринной системы в обеспечении устойчивости к стрессу и формировании адаптивного поведения. Основные закономерности и типологические особенности роста и физического развития у подростков. Особенности деятельности основных сенсорных систем у подростков. Особенности когнитивной деятельности подростков. Особенности организации учебной деятельности медлительных подростков. Конституциональные особенности и поведение. Организация дифференцированного подхода к учащимся в учебно-воспитательном процессе на основе половых различий. Возрастное развитие скелетных мышц и физической работоспособности у подростков. Изменения энергетического обмена в подростковом возрасте. Функциональное и морфологическое развитие дыхательной системы у подростков. Особенности сердечно-сосудистой системы подростков с различным уровнем физического развития и полового созревания. Особенности морфофункциональной организации пищеварительной системы подростков. Формирование функций почек в подростковом периоде онтогенеза.Модуль 2
19.Физиологическое обоснование особенностей адаптации к учебной деятельности подростков.
Индивидуальное здоровье и факторы его определяющие. Медико-биологические и социально-гигиенические факторы риска нарушения адаптации подростков. Половое созревание как главный адаптивный фактор в пубертатном периоде онтогенеза. Влияние темпов физического и полового созревания на общую резистентность организма и возможности его адаптации. Работоспособность и утомление в период полового созревания. Профилактика развития утомления в учебном процессе. Физиолого-гигиенические требования к организации учебного труда. Гигиенические требования к организации рабочего места ученика. Обоснование и разработка мероприятий, обеспечивающих адаптацию подростков к учебной деятельности. Исследовательская деятельность школьников-подростков как здоровьесберегающая технология. Причины и механизмы нарушения зрения у подростков. Профилактика. Нарушения опорно-двигательного аппарата и их профилактика у подростков. Гигиенические требования к учебному помещению. Физиолого-гигиенические требования к условиям освещенности. Интернет-зависимость, физиологические и психологические симптомы. Микроклимат учебного помещения. Основные требования к правильной организации самоподготовки для школьников.Модуль 3
Актуальность здоровьесберегающих подходов в образовании школьников-подростков. Биоритмологический профиль человека и его влияния на деятельность. Десинхроноз и меры его профилактики. Физиология и гигиена сна. Роль сна в процессах роста, развития и адаптации к учебной деятельности. Взаимосвязь двигательной активности и состояния здоровья подростка. Физиологическое обоснование рациона питания школьника подростка. Особенности гигиены кожи у подростков. Гигиенические требования к одежде. Особенности сексуального развития и сексуального поведения подростка. Способы профилактики и снятия стрессовых реакций у подростков. Сущность методов саморегуляции психофизиологического состояния. Заболевания, передающиеся половым путем и их профилактика. Условия формирования культуры здоровья. Методы и формы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья. Школьные стрессы, пути их преодоления. Факторы риска в развитии химической зависимости подростка. Компьютерные технологии в образовании. Компьютер и здоровье. Факторы, влияющие на репродуктивное здоровье человека в период полового созревания.7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Кирпичев и гигиена подростка. М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 208с.
2. Физиология подростка. / Под ред. . – М.: Педагогика, 1988. – 208с.
б) дополнительная литература к модулям 1-2
1. Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы). / Под ред. , . – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2006 – Т. 1,2. – 432с., 464с.
2. Адаптация организма подростков к учебной деятельности. / Под ред. . – М..: Педагогика, 1987. – 152с.
3. Кучма детей и подростков. – М.: Медицина, 2001. – 384с.
4. , , Сухарева и социальные аспекты адаптации современных подростков к условиям воспитания, обучения, трудовой деятельности. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2007. – 352с.
5. , , Хомич и развитие ребенка – СПб.: Питер, 2007. – 104-124с.
6. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. / Под ред. , . – М.: Педагогика, 1982. – 240с.
7. Тупицын динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников. – М.: Педагогика, 1985. – 88с.
8. Хусаинова особенности онтогенеза эндокринных желез человека (возрастная периодизация, ограничения и факторы риска). – Ростов-на-Дону, Изд-во , 2005. – 100с.
9. Богданова детей и подростков. – М.: Медицинское информационное агентство, 2000. – 232с.
10. Репродуктивная эндокринология: Пер. с анг. / Под ред. , – М.: Медицина, 1998. – Т.1 – 701с.
11. , Миттач детской и подростковой гинекологии: пер. с нем. – М.: Ботар-мед., 2004. – 304с.
12. , , и др. О стандартизации показателей полового созревания детей и подростков // Педиатрия. – 1981. №4. – 70-72с.
13. , , Фанченко регуляция и состояние репродуктивной системы в период ее становления: Руководство по эндокринной гинекологии / Под ред. . – М.: Медицинское информационное агентство, 1997. – 97-150с.
14. Кайгер Дж. современная генетика. – М., Т.1., 1999. – С. 63-80.
15. Сонькин растущего организма: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2007. – 160с.
16. Василевский Саморегуляция функций. – М.: Медицина, 1977. – 326с.
17. , , Година процессы у детей и подростков. – М.: МГУ, 1988. – 184с.
18. , Сельверова -педагогические аспекты полового созревания. – М.: Педагогика – С. 40-42
19. Никитюк , конституция и моторика // Теоретическая и практическая физическая культура – 1989. - №1. – С. 40-42
20. Половое развитие мальчиков / Под ред. . – М.: Педагогика, 1985. – 88с.
21. , , Сулейманов функционирования систем регуляции роста и дифференцировки костного скелета здоровых детей и подростков // Проблемы эндокринологии. – Т.31. - №2. – 1985. – С. 33-36
22. , Романцов иммунной системы здорового ребенка // Безопасность и здоровье детей и подростков – СПб., 1999. – С. 42-45
Дополнительная к модулю 3
1. , В школу за здоровьем. – Киев, 1990.
2. Никифоров как системное понятие. – СПб., 2000.
3. О влиянии школы на здоровье ее воспитанников. – М., 1989.
4. Брехман обучения человека здоровью. – Владивосток, 1995.
5. Покровская здоровых привычек. – СПб., 1971.
6. Татарникова школа здоровья и индивидуального развития детей. – СПб., 1999.
7. Баевский и проблемы самоконтроля здоровья. – Ч.1. – Магадан, 1996.
8. Вопросы охраны здоровья школьников / Под ред. , . – Минск, 1983.
9. Искусство быть здоровым. – Ч.2. / Под ред. , – М., 1997.
10. Оздоровление подростков // Медицинская газета. - №5, 1997.
11. Воскресенский образ жизни и гигиеническое воспитание подростков и молодежи. – М., 1987.
12. Здоровый образ жизни: проблемы, пути утверждения / Под ред. – Минск, 2002.
13. Закономерности формирования модели культурного человека // Вопросы философии. – №56. - 1990.
14. , Поздеева подростка 5-7 кл. – СПб., 1997.
15. Дубинин и социальное развитие человека. – М., 1997.
16. Митяева педагогические технологии. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 192с.
17. , Долженко тенденции изменения репродуктивного здоровья девочек в современных условиях // Репродуктивное здоровье детей и подростков. - №1. – 2005. – С. 22-27
18. , Кулаков проблемы репродуктивного здоровья девочек // Репродуктивное здоровье детей и подростков. - №1. – 2005. – С. 6-10
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Ноутбук, проектор, спирометры, тонометры, ростомеры, весы, автоматизированного пневмотахометра «Этон-01» (ГОСТ Р 51318.22-99), диагностический прибор
«ВАРИКАРД 2.51.», «Психофизиолог», таблицы, схемы, рисунки, анатомические модели, муляжи, планшеты.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций по направлению 035700 Лингвистики и профилю подготовки Теория и методика преподавания иностранных языков и культур.
