Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
« Катайгинская средняя общеобразовательная школа»
«РАССМОТРЕНО» на заседании МО естественно-математического цикла _____________________ «____»_____________2015 г. Протокол № _______ ___________________ . | «СОГЛАСОВАНО» заместитель директора школы по УМР «____»_____________2015 г. ________________________ | «УТВЕРЖДАЮ» директор МБОУ «Катайгинская СОШ» «____»___________2015 г. _______________________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО биологии В 7 КЛАССЕ
НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
70часов (2ч. в неделю)
Составитель: учитель биологии и химии
.
П. Катайга, 2015г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа: Государственная программа для общеобразовательных учреждений «Биология. 7 класс», соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов основного общего образования (2004г.).
Авторы: ; гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2011г.
Учебник: , «Биология. Животные. 7 класс»; гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2011г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Созданные на ее основе авторские учебные программы и учебники должны соблюдать строгую преемственность с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации.
Цели
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 7 классе – 70 часов (2 часа в неделю).
Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса
Учащиеся должны знать:
— особенности строения и жизнедеятельности животных;
— сведения о таксономических единицах;
— особенности размножения и развития животных;
— взаимосвязь животных с факторами среды;
— взаимосвязь животных с другими организмами в природных сообществах;
— роль животных в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;
— охраняемые животные своей местности, мероприятия по их охране;
Учащиеся должны уметь:
— пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;
— вести наблюдения и ставить опыты;
— проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;
— соблюдать правила поведения в природе;
— работать с учебником: составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
7 класс
2 часа в неделю, 70 ч/год
Общее знакомство с животными (2часа)
Многообразие и взаимоотношения животных. Зоология – как наука о животных.
Подцарство одноклеточные животные, или Простейшие (3часа)
Строение и жизнедеятельность Саркожгутиковых. Строение и жизнедеятельность инфузорий. Значение Простейших в природе и жизни человека.
Подцарство Многоклеточные животные
Тип Кишечнополостные (3 часа)
Класс Гидроидные. Размножение гидроидных. Регенерация. Класс Сцифоидные и класс Коралловые полипы. Происхождение кишечнополостных.
Тип Плоские черви (2 часа)
Класс Планарии, или Ресничные черви. Класс Сосальщики и класс Ленточные черви.
Тип Круглые, или Первичнополостные, черви (1час)
Класс Нематоды. Борьба с червями – паразитами.
Тип Кольчатые черви (2часа)
Класс Малощетинковые черви. Класс Многощетинковые черви. Происхождение и значение кольчатых червей.
Тип Моллюски (3часа)
Класс Брюхоногие. Класс Двустворчатые. Класс Головоногие. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человка.
Тип Членистоногие (14часов)
Общие признаки строения членистоногих. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных. Значение их в природе и жизни человека. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных. Их значение в природе и жизни человека. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Главнейшие отряды насекомых. Насекомые – вредители поля и огорода, леса и сада. Защита растений от этих насекомых. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей болезней и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые.
Тип Хордовые (35часов)
Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Подтип Черепные, или Позвоночные. Местообитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности рыб. Размножение и развитие рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Местообитания, особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры земноводных. Особенности строения органов полости тела и нервной системы земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение и значение. Местообитания, особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры пресмыкающихся. Особенности строения органов полости тела и нервной системы пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Отряды современных пресмыкающихся. Значение в природе и жизни человека. Местообитания, особенности внешнего строения, скелета птиц. Внутреннее строение. Размножение и развитие птиц. Происхождение и отряды птиц. Значение и охрана птиц. Домашние птицы. Местообитания и внешнее строение Млекопитающих. Органы полости тела и нервная система. Поведение млекопитающих. Размножение, развитие и происхождение. Плацентарные млекопитающие. Отряды млекопитающих. Значение и охрана. Домашние млекопитающие.
Развитие животного мира(2часа)
Док - во эволюции животного мира. Дарвина о естественном отборе. Происхождение Основные этапы развития животного мира на Земле.
Резервное время 1 час
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
занятий по курсу «биологии» в 7 классе
Методическое обеспечение – учебн. – 7 класс , .«Биология. Животные»
№ п/п | Тема | Количество часов |
1 | Общие сведения о мире животных. | 2 |
3 | Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные. | 4 |
4 | Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные. | 3 |
5 | Тип Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. | 5 |
6 | Тип Моллюски. | 3 |
7 | Тип Членистоногие. | 14 |
8 | Тип Хордовые. | 35 |
9 | Развитие животного мира на Земле. | 3 |
10 | Резервное время | 1 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1) , Биология. Животные. 7 класс. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС 2008г.
2) , . Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь.7 класс.
3)Биология 7 класс. Мультимедийное пособие. Инфоурок.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
занятий по курсу «биология» в 7 классе
№ п/п | Тема урока | Дата | |
ВВЕДЕНИЕ (2часа) | план | факт | |
1. | Зоология-наука о животных | ||
2. | Многообразие и взаимоотношения животных. | ||
Тема 2 «ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ» (4 часа) | |||
3 | Простейшие. Тип саркожгутиковые | ||
4 | Тип инфузории. Происхождение простейших | ||
5 | Значение простейших в природе и жизни человека | ||
6 | Тест по теме одноклеточные животные | ||
Тема 3 «ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ» (3 часа) | |||
7 | Класс гидроидные. | . | |
8 | Размножение гидроидных. Регенерация | ||
9 | Класс сцифоидные и класс Коралловые полипы. | ||
Тема 4 «ТИПЫ: ПЛОСКИЕ, КРУГЛЫЕ, КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ» (5 часов) | |||
10 | Класс Планарии или Ресничные черви. | ||
11 | Класс Сосальщики и Ленточные черви. | ||
12 | Класс Нематоды. Борьба с червями паразитами. | ||
13 | Класс Малощетинковые черви. | ||
14 | Класс Многощетинковые черви. Происхождение и значение кольчатых червей. | ||
Тема 5 «ТИП МОЛЛЮСКИ» (3 часа) | |||
15 | Класс Брюхоногие моллюски. | ||
16 | Класс Двустворчатые Моллюски. | ||
17 | Класс Головоногие. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека. | ||
Тема 6 «ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ» (14 часов) | |||
18 | Общие признаки строения членистоногих. | ||
19 | Класс Ракообразные. Образ жизни и особенности строения. | . | |
20 | Класс Паукообразных. Внешнее строение. Значение. | ||
21 | Особенности строения насекомых. | ||
22 | Типы развития насекомых | ||
23 | Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. | ||
24 | Главнейшие отряды насекомых. | ||
25 | Насекомые - вредители поля и огорода. Защита. | ||
26 | Насекомые - вредители сада и Леса. Лаб. Работа № «Изучение насекомых вредителей» | ||
27 | Насекомые снижающие численность вредителей растений. | ||
28 | Насекомые – переносчики возбудителей болезней и паразиты человека и домашних животных. С.р№3 | ||
29 | Одомашненные насекомые.. | ||
30. | Обобщение и повторение. | ||
31. | Промежуточный контроль. | ||
Тема 7 «ТИП ХОРДОВЫЕ» (35часов) | |||
Классы Хрящевые и костные рыбы.(8часов) | |||
32 | Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. | ||
33 | Подтип Черепные, или Позвоночные | ||
34 | Внешнее строение рыб. | ||
35 | Особенности внутреннего строения. | ||
36 | Размножение и развитие рыб | ||
37 | Основные систематические группы рыб. Приспособления рыб к жизни в воде. С. р№4 | ||
38 | Промысловые рыбы. Основные группы промысловых рыб. Прудовое хозяйство. | ||
39 | Значение рыб в природе и жизни человека | ||
КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (3 часа) | |||
40 | Внешнее строение лягушки. Скелет и мускулатура. | ||
41 | Строение и деятельность систем внутренних органов. | ||
42 | Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных. | ||
КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (4 часа) | |||
43 | Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся.. | ||
44 | Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся. Размножение и развитие. | ||
45 | Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. | ||
46 | Отряды современных пресмыкающихся. Значение в природе и жизни человека. | ||
КЛАСС ПТИЦЫ(7 часов) | |||
47 | Среда обитания и внешнее строение птиц. Приспособленность к полету Лаб. Работа № «Внешнее строение птицы. Строение перьев» | ||
48 | Особенности строения опорно-двигательной системы птицы. Лаб. работа № «Строение скелета птицы» | ||
49 | Внутреннее строение птиц. | ||
50 | Размножение и развитие птиц. Лаб. Работа № «Изучение строения куриного яйца» | ||
51 | Сезонные явления в жизни птиц. | ||
52 | Происхождение птиц и важнейшие отряды. С. р№5 | ||
53 | Значение птиц. Домашние птицы. | ||
КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (13 часов) | |||
54 | Особенности внешнего строения. | ||
55 | Внутреннее строение млекопитающих Лаб. Работа № «Строение скелета млекопитающих» | ||
56 | Размножение и развитие млекопитающих | ||
57 | Происхождение и многообразие млекопитающих | ||
58 | Плацентарные звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные | ||
59 | Отряды Ластоногие и китообразные. | ||
60 | Отряды парнокопытные и Непарнокопытные. | ||
61 | Отряд Приматы. | ||
62 | Экологические группы млекопитающих | ||
63 | Значение млекопитающих для человека | ||
64 | Сезонные явления в жизни млекопитающих | ||
65 | Значение млекопитающих. Их охрана. | ||
66. | Домашние млекопитающие. | ||
Развитие животного мира(3часа) | |||
67 | Происхождение Основные этапы развития животного мира на Земле | ||
68 | Повторение | ||
69 | Промежуточный контроль. | ||
70. | Резерв. |
Методические рекомендации по организации сопровождения детей с ОВЗ.
Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в изменении способов подачи информации или модификации учебного плана с целью более успешного освоения общеобразовательной программы. Необходимо предоставление учащимся с ограниченными возможностями здоровья особых условий по сравнению с их одноклассниками, в частности, изменения сроков сдачи, формы выполнения задания, его организации, способов представления результатов.
Работа в классе
- Наличие индивидуальных правил для учащихся.
- Оценка организации класса в соответствии с нуждами учащихся.
- Поддержание тишины во время интенсивных занятий.
- Отсутствие в классе отвлекающих внимание предметов (например, мобильных телефонов).
- Обеспечение персональным компьютером для выполнения письменных работ.
- Близость учеников к учителю.
- Обеспечение интересными материалами для чтения более высокого уровня.
- Использование маркеров для выделения важной информации.
- Использование предложений с пропущенными словами.
- Использование учетных карточек для записи главных тем.
- Предоставление учащимся списка вопросов для обсуждения до чтения текста.
- Указание номеров страниц для нахождения верных ответов.
- Сокращенные задания, направленные на усвоение ключевых понятий.
- Наличие в классе дополнительных материалов (карандашей, книг).
- Сохранение достаточного пространства между партами.
^ Обучение и задания
- Использование указаний, как в устной, так и письменной форме.
- Поэтапное разъяснение заданий.
- Последовательное выполнение заданий.
- Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
- Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения
- Близость к учащимся во время объяснения задания.
^ Перемена видов деятельности
- Подготовка учащихся к перемене вида деятельности.
- Чередование занятий и физкультурных пауз.
- Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
- Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
- Обеспечение помощи при передвижении.
- Письменные задания.
- Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
- Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.
- Дополнение печатных материалов видео и диафильмами.
- Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.
^ Оценка достижений и знаний
- Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.
- Ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
- Оценка работы на уроке учащегося, который плохо справляется с тестовыми заданиями.
- Акцентирование внимания на хороших оценках.
- Разрешение переделать задание, с которым он не справился.
- Оценка переделанных работ.
- Использование системы оценок достижений учащихся.
^ Организация учебного процесса
- Распределение учащихся по парам для выполнения проектов, чтобы один из учеников мог подать пример другому.
- Обозначение школьных правил, которым учащиеся должны следовать.
- Использование невербальных средств общения, напоминающих о данных правилах.
- Использование поощрений для учащихся, которые выполняют правила (например, похвалить забывчивого ученика за то, что он принес в класс карандаши).
- Свести к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентироваться более на позитивное, чем негативное.
- Разработка кодовой системы (слова), которое даст учащемуся понять, что его поведение является недопустимым на данный момент.
- Игнорирование незначительных поведенческих нарушений.
- Разработка мер вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является непреднамеренным.
- Знания об изменениях в поведении, которые предупреждают о необходимости применения медикаментозных средств или указывают на переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья.
Учитель должен показывать, что ценит каждого ребенка, открыто хваля индивидуальные усилия каждого и достижения класса в целом, также призывая класс развивать эти достижения.
