Окружающий мир
Урок 55.
Раздел. Земля – наш общий дом.
Тема: Австралия и Антарктида. Проверочная работа № 11.
Цели:
– ознакомить с природой Австралии и Антарктиды, населяющими их людьми, их достижениями;
– найти родину представленных учителем предметов, имеющих австралийское происхождение;
– научить использовать карты для получения информации.
Минимум
Для докладчиков:
ребята-докладчики должны освоить свои темы и ознакомить одноклассников с особенностями Австралии и Антарктиды. Представить перед членами географического общества найденный материал о природе и животном мире двух материков.
Ребята-докладчики должны научиться самостоятельно отбирать необходимый учебный и дополнительный материал по теме, составлять план своего выступления, использовать карту и иллюстрации.
Для всех:
к концу второго класса учащиеся должны уметь показывать на карте Австралию и Антарктиду.
Минимакс
К концу урока дети могут различать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа Австралии и Антарктиды.
Максимум
Ребята смогут различать флаг Австралии и понимать, в чём причина специфики развития Австралии как государства, узнают об открытии Антарктиды российскими мореплавателями Беллинсгаузеном и Лазаревым.
Оборудование: карта полушарий, иллюстрированные альбомы с видами Австралии и Антарктиды, рисунки австралийских и антарктических животных, карточки предметов из разных частей света из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса».
Этапы | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов |
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. | 1 3 1 4 1 Беседа. Работа в группах. – Лена и Миша играли в игру. Один называет несколько слов, а другой находит, что же объединяет эти слова, и рассказывает о том, что их объединяет, поподробнее. Хотите поиграть с ними? 1. Что объединяет животных: белый медведь, пингвин, морж, северный олень? (Эти животные живут в холодном поясе. Полярные зоны характеризуются тем, что там очень холодно. Половину года составляет день, половину – ночь…) 2. Что объединяет эти слова: Виктория, Чад, Эйр, Танганьика? (Это озёра. Озёра образуются так: на поверхности Земли образуется углубление, которое потом заполняется водой.) 3. Что общего у этих слов: Кордильеры, Большой Водораздельный хребет, Анды? (Мы думаем, что это горы. Горы образовались в результате деятельности двух сил: внутренней и силы выветривания…) 4. Что объединяет эти слова: море Беллинсгаузена, море Лаптевых, Берингово море, Баренцево море? (Это моря, они являются частью океана и омывают сушу.) – Почему они так названы? (В честь великих путешественников.) – Молодцы, вы так хорошо разбираетесь в географических объектах! Теперь найдите в каждой группе слов лишнее, скажите, что их объединяет. Расскажите подробнее об этом. (Животное: пингвин. Озеро: Эйр. Горы: Большой Водораздельный хребет. Море: море Беллинсгаузена. Путешественник: Беллинсгаузен. Их объединяет то, что они находятся в Южном полушарии.) – Где что находится? (В Австралии – озеро Эйр, Большой Водораздельный хребет, Тасманово море. В Антарктиде живёт пингвин, находится море Беллинсгаузена.) – Расскажите об этом поподробнее. (Мы можем рассказать о пингвине, об озере, о горах, но не можем рассказать о том, почему эти моря были так названы и кто эти путешественники.) – Что мы сегодня должны узнать? Куда отправиться в путешествие? (Мы считаем, что мы будем говорить об Австралии и Антарктиде. Мы должны выяснить, какие животные там обитают, что интересного находится на их территории, какие путешественники первыми побывали на этих материках…) Тема: Австралия. Антарктида. – Составим план урока. Учитель вместе с детьми составляет план урока.
– Какие умения формировали? | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
ΙΙ. Совместное открытие знаний. | 1 4 2 3 4 3 Беседа. – Мы разделимся на группы и будем собирать информацию из текста и карт учебника. Попросим наших учёных-путешественников (готовивших доклады об Австралии и Антарктиде) быть нашими учёными консультантами и помогать группе готовить выступление: 1-я группа – «Природа Австралии». 2-я группа – «Животные Австралии». 3-я группа – «Природа Антарктиды и её первооткрыватели». Дети выполняют задания и выступают с рассказом. 1-я группа (включая авторов доклада «Природа Австралии»). Австралия – часть света в Южном полушарии. Здесь протекает река Муррей, солёное озеро Эйр. С востока её окаймляют горы – Большой Водораздельный хребет. Недалеко от Австралии находятся острова Новая Гвинея, Новая Зеландия, Тасмания. С запада омывается Индийским океаном, с востока – Тихим. Здесь находятся Коралловые острова. Австралия расположена в зоне пустынь и саванн жаркого пояса, там жаркий климат. Там, где в Африке проходит северный тропик, располагается пустыня Сахара. Климат там жаркий и сухой. Южный тропик проходит через всю Австралию. Климатические условия на Южном и Северном тропике похожи. Значит, в Австралии тоже много пустынь и тропических степей-саванн. 2-я группа (включая авторов доклада «Животный мир Австралии»). Очень интересен животный мир Австралии. Здесь сохранились редкие сумчатые животные: коала, кенгуру, сумчатый волк. Здесь водятся нелетающие птицы, необычные животные утконос и ехидна. На территории Австралии находится одно большое государство – Австралия со столицей Канберра. 3-я группа (включая авторов доклада «Антарктида – страна льдов»). Антарктида – самый холодный материк на Земле. Здесь находится Южный полюс. Этот материк покрыт льдами. Вокруг Антарктиды плавают огромные айсберги. Здесь нет рек, т. к. очень холодно. В Антарктиде живёт несколько видов пингвинов, южный морской слон, полярная крачка. На этом континенте нет государств, здесь располагаются исследовательские станции. До Северного полюса впервые добрались российские мореплаватели Беллинсгаузен и Лазарев. – Ребята, теперь мы можем вернуться к заданию, которое вызвало затруднение в начале урока. Найдите в каждой группе слов лишнее, скажите, что объединяет все лишние слова. Расскажите подробнее об этом. – Где что находится? (В Австралии – озеро Эйр, Большой Водораздельный хребет, Тасманово море. В Антарктиде живёт пингвин, находится море Беллинсгаузена.)
– Какое умение формировали? | Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
ΙΙΙ. Применение нового знания. | 1. Работа с наглядным пособием. – Выберите нужные разрезные карточки из комплекта «Наглядные пособия по окружающему миру для 2-го класса», подходящие к теме урока. 2. Выполнение проверочной работы. Возможные ответы проверочной работы № 11. Работа проводится с учебником и проверяет умение пользоваться книгой! 1-й вариант. 1. Необходимый уровень: Великобритания, Франция, Украина. Повышенный уровень: Индия, Франция, США, Россия. 2. Необходимый уровень: Индия – Азия, Египет – Африка, Китай – Азия, США – Америка. Повышенный уровень: чай – Индия (правильный ответ – Грузия, Цейлон и т. п.), макароны – Италия (правильный ответ – Китай), кофе – Бразилия (а также Эфиопия и т. п.), хоккей – Канада. Максимальный уровень: Берлин – немцы, Дели – индийцы, Лондон – англичане, Каир – египтяне.
2-й вариант. 1. Необходимый уровень: Египет, Индия, Китай. Повышенный уровень: Египет, Германия, Украина, Китай. 2. Необходимый уровень: Канада – Америка, Германия – Европа, Япония – Азия, Австралия – Австралия. Повышенный уровень: зеркало – Китай, волнистый попугайчик – Австралия, кукуруза – США (или Канада, или Мексика, или Америка), шахматы – Индия. Максимальный уровень: Париж – французы, Киев – украинцы, Рим – итальянцы, Пекин – китайцы. | |
ΙV. Итог урока. | – Что нового узнали? – Как узнали, что помогло? – Где пригодятся знания? – Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний? – Как работал ты? 4 | |
V. Домашнее задание. | По усмотрению учителя. |
– Что мы сейчас делали? (Составляли план, планировали свою деятельность.)
– Что мы делали?Урок 56.
Раздел. Земля – наш общий дом.
Тема: Россия – наша Родина.
Цели:
– Познакомить с природой своей страны, города, населённого пункта, жителями и их достижениями.
– Найти из представленных учителем предметов такие, которые производятся в этой стране, городе, населённом пункте.
– Научить использовать карты для получения информации.
Минимум
К концу второго класса учащиеся должны называть и показывать на карте свою страну, её столицу, свой город.
Минимакс
К концу урока дети могут различать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей своей страны, города, населённых пунктов.
Максимум
Ребята смогут различать флаг своей страны, герб города и называть характерные особенности их страны, города и населённого пункта.
Оборудование: карта России, карта природных зон России, иллюстрации памятников архитектуры России и родного города, предметы русских народных промыслов, гербы города, страны, флаг страны, портреты русских путешественников, карточки предметов из разных частей света из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса».
Этапы | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов |
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. | 1 3 1 4 1 Беседа. Работа в группах. – Итак, к нам в класс поступило письмо. – Дорогие друзья! Мы знаем, что вы хорошо знаете разные части света и крупные страны мира. Мы решили рассказать немного о себе, правда, некоторые данные нами заменены. Отгадайте, откуда мы, и исправьте то, что мы заменили. Ждём ваших ответов с верным описанием нашей страны.
1-я группа. Мы родились на севере нашей планеты. Наша страна располагается в зоне широколиственных лесов, поэтому на нашем флаге находится кленовый лист. На севере страны много островов, покрытых лесами. Нашу страну омывают три океана: Индийский, Тихий и Северный Ледовитый. На востоке страны располагаются горы Кордильеры. У нас можно встретить: белого медведя, песца, овцебыка, медведя гризли, ягуара, волка, луговую собачку. Наша столица Оттава располагается на юге страны. В нашей стране разговаривают на английском и французском языках. 2-я группа. Мы родились на севере нашей планеты. Наша страна располагается в зонах: ледяных пустынь, тундр, тайги и широколиственных лесов. На нашем флаге находится кленовый лист. На севере страны много островов, покрытых тундрой и ледяными пустынями. Нашу страну омывают три океана: Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый. На западе страны располагаются горы Кордильеры. У нас можно встретить: белого медведя, песца, овцебыка, медведя гризли, пуму, волка, луговую собачку. Наша столица Оттава располагается на юго-востоке страны. В нашей стране разговаривают на английском и французском языках. – Дорогие друзья, расскажите нам о своей стране. 1) Расскажите, где она находится. 2) Какие знаменитые географические объекты находятся на её территории. 3) Опишите её климат. 4) Расскажите о животном и растительном мире страны. 5) Как называется ваша столица, какой флаг поднимается над ней? 6) Чем знаменита ваша страна? Какие народы её населяют? – Дорогие друзья, расскажите нам о своём городе: 1) Расскажите, где находится ваш город, как он называется. 2) Какие интересные географические объекты находятся на его территории? 3) Опишите его климат. 4) Расскажите о животном и растительном мире ваших мест. 5) Чем знаменит ваш город? Какие народы населяют ваш город? 6) Какие известные люди жили или живут в вашем городе? Ваших писем ждут ребята из разных стран. Нам и им очень хочется узнать о вас и вашей стране как можно больше. Дети определяют, что здесь описана Канада, исправляют то, что нужно. – Да, прежде чем писать ответ, надо многое узнать, т. к. мы много говорили о других странах, а о своей стране не очень много. Говорили много о других городах, а о своём городе не очень много. Видимо, этому будет посвящён наш урок. На доске появляется тема урока: Наша страна Россия. Наш город.
– Какие умения формировали? | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
ΙΙ. Совместное открытие знаний. | 1 4 2 3 4 7 3 1. Работа в группах. Беседа. – Что же будем делать, как будем отвечать на письмо? (Вопросов очень много. Может, стоит на сегодняшнем уроке поговорить о нашей стране, а на следующем уроке – о своём городе? Может быть, надо поделить работу на несколько команд?) – Давайте так и договоримся. Сегодня мы поговорим о своей стране. На этом уроке в классе необходимо иметь дополнительную литературу и о городе, и о нашей стране, доступную детям и не очень подробную, удобную для быстрой работы. Ребята выполняют задание и зачитывают либо устно дают ответы на вопросы. Далее решают, в какие страны отправить свои письма. Возможно организовать и настоящую переписку. – Дорогие друзья, расскажите нам о своей стране. 1-я группа. 1. Расскажите, в какой стране вы живёте и где она находится. 2. Какие природные условия в вашей стране и какие знаменитые географические объекты находятся на её территории? 2-я группа. 3. Опишите её климат. 4. Расскажите о животном и растительном мире страны. 3-я группа. 5. Как называется ваша столица, какой флаг поднимается над ней? 6. Чем знаменита ваша страна? Какие народы её населяют? Чем гордится ваша страна? – Ребята, на все ли вопросы мы сумели ответить? (Да, конечно, многое мы уже теперь можем рассказать. Можем составить загадку о нашей стране и городе.) – Можем мы теперь написать письма нашим друзьям? (Да, но мы ещё мало, оказывается, знаем о народах, населяющих нашу страну. О том, что производит наша страна. Об этом можно узнать дома из книг и от взрослых.) Дети выполняют задание и готовят письма, используя ответы на вопросы.
– Какое умение формировали? | Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
ΙΙΙ. Применение нового знания. | Работа с наглядным пособием. 3 2 – Выберите нужные разрезные карточки из комплекта «Наглядные пособия по окружающему миру для 2-го класса», подходящие к теме урока. Ребята выбирают и объясняют свой выбор, прикрепляют карточки к России на карте полушарий. – Проверь себя. Прочитай письмо Лены и исправь ошибки. Здравствуй, дорогой друг. Я пишу тебе из города Москвы – столицы нашего большого государства, которое располагается в Европе. Наш город очень красивый. В центре находятся Красная площадь и древняя крепость – Кремль. Мой город стоит на реке Неве. Вокруг города раскинулась тайга. В лесу водится много птиц, белок, зайцев и бизонов. Наш город располагается на равнине, на севере от неё лежат Уральские горы… Ребята проверяют с помощью карт письмо и находят ошибки.
Образец: Здравствуй, дорогой друг. Я пишу тебе из города Москвы – столицы нашего большого государства, которое располагается в Европе и Азии. Наш город очень красивый. В центре находятся Красная площадь и древняя крепость – Кремль. Мой город стоит на реке Москве. Вокруг города раскинулись смешанные леса. В лесу водится много птиц, белок, зайцев и лосей… Наш город располагается на равнине, на востоке от неё лежат Уральские горы… Вопросы к одному ученику из группы (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты выполнил задание сам или были недочёты? – Ты выполнил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Молодец! Ты не только правильно выполнил задание, но и объективно оценил свою работу.
Максимум – Скажите, ребята, а почему именно канадские ребята прислали нам письмо? Нет ли чего-то общего у наших стран? Какие ещё страны похожи на нашу страну? (Канада напоминает нашу страну, т. к. располагается в холодной и умеренной зоне. Немного похожи климатом и растительным и животным миром на нас США, страны Европы.) | |
ΙV. Итог урока. | – Что нового узнали? – Как узнали, что помогло? – Где пригодятся знания? – Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний? – Как работал ты? 4 | |
V. Домашнее задание. | По усмотрению учителя. |
