Объяснительная записка (стр. 2 )

Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:

К. - коммуникативная компетенция; Р. -рефлексивная компетенция; КУЛЬТ. - культуроведческая компетенция; Л. С. -личностное саморазвитие.

№ п/п	Система уроков (тема и цель урока)	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства. формы	Вид деятельности учащихся. Творческие и индивидуальные задания	Планируемый результат и уровень освоения Компетенции	Информационно-методическое обеспечение
					Учебно-познавательная	Информационная
					Базовая программа	Продвинутый уровень
1	2	3	4	5	6	7	8	9
2 полугодие – 36 уроков (вн. ч. - часа)
. 5 часов. (4 часа + 1 час развития речи )
1	. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение. Портреты, выставка книг.	Коллективная. Индивидуальная: сообщения уча­щихся оЧехове	Знать: факты жизни и творчества писате­ля. Юмор и сатира как две разновидности комического изображения жизни.	Знать: основные этапы жизни и творче­ства Чехова Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
2	О смешном в художе твенном произведении	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение.	Коллективная. Индивидуальная: подготовить художествен­ные пересказы некоторых фрагментов	Знать: о юморе и сатире как двух разновидностях комического изображения жизни Уметь пересказывать художественный текст	Уметь: определить сатирические и юмористические рассказы.
3	«Толстый и тонкий». «Смерть чиновника». Приёмы создания комического эффекта в чеховских рассказах.	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная.	Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Уметь пользоваться аппаратом книги.
4	«Пересолил» Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя.	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная.	Знать о роли портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в произведении. Уметь давать характеристику героям и их по­ступкам, определять роль пейзажа, диалога, монолога.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.
5	Развитие речи. Сочинение юмористического рассказа	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя	Индивидуальная	Знать: методи­ку действий при написании твор­ческой работы. Уметь: состав­лять план к сочи­нению и писать работу в соответ­ствии с планом. Творческий уро­вень: К., Р., Л. С.	Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Творческий уровень: К., Р., Л. С.	Отражение в пись­менной форме ре­зультатов своей дея­тельности	Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5-8 кл. / авт.-сост. . (Волгоград: Учи­тель, 2005. - 60 с)
Дети и взрослые в чрезвычайных обстоятельствах . 5 часов (4часа + 1 час развития речи)
6	. Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение. Портреты, выставка книг.	Коллективная. Индивидуальная: сообщения уча­щихся о В. Короленко	Знать: факты из жизни и творчества писате­ля.	Знать: основные этапы жизни и творче­ства Короленко. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
7	«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Доброта и сострадание героев повести.	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная.	Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Уметь пользоваться аппаратом книги.
8	«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная.	Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Уметь пользоваться аппаратом книги.
9	«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Портрет Особенности повествования. Автор и рассказчик в повести. Портрет литературного героя.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная. Индивидуальная Записать своё размышление(стр.73, вопрос 5)	Знать о функциональной роли изображения внешности героя литературного произведения Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
10	Развитие речи. Сочинение «Мой друг Вася» (рассказ Валека).	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя	Индивидуальная	Знать: методи­ку действий при написании твор­ческой работы. Уметь: состав­лять план к сочи­нению и писать работу в соответ­ствии с планом. Творческий уро­вень: К., Р., Л. С.	Уметь: описать литературного героя. Творческий уровень: К., Р., Л. С.	Отражение в пись­менной форме ре­зультатов своей дея­тельности	Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5-8 кл. / авт.-сост. . (Волгоград: Учи­тель, 2005. - 60 с)
. 3 часа. (2 часа + 1час р/р)
11	. Сведения о жизни писателя. «Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная. Индивидуальная Сообщение об авторе	Знать Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
12	«Песчаная учительница».Самоотверженность, доброта, отзывчивость героини. Обстоятельства и поступки.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная. Индивидуальная Роль изобразительно-выразительных средств в рассказе	Знать Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
13	Развитие речи. Сочинение –рассуждение «Какие качества больше всего ценит А. Платонов в человеке?»	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя	Индивидуальная	Знать: методи­ку действий при написании твор­ческой работы. Уметь: состав­лять план к сочи­нению и писать работу в соответ­ствии с планом. Творческий уро­вень: К., Р., Л. С.	Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Творческий уровень: К., Р., Л. С.	Отражение в пись­менной форме ре­зультатов своей дея­тельности	Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5-8 кл. / авт.-сост. . (Волгоград: Учи­тель, 2005. - 60 с)
. 5 часов (4 часа + 1 час р/р)
14	М. Пришвин. Сведения о жизни писателя. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, его доброту и мудрость по отношению к природе	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная. Индивидуальная	Знать Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
15	«Кладовая солнца» Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная. Индивидуальная Роль изобразительно-выразительных средств в рассказе	Знать Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
16	«Кладовая солнца». Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы., её участие в судьбе героев.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная. Индивидуальная Роль изобразительно-выразительных средств в рассказе	Знать Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
17	«Кладовая солнца». Жанр сказки-были. Смысл названия произведения. Пейзаж и его роль в сказке-были.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная. Индивидуальная Роль изобразительно-выразительных средств в рассказе	Знать Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
18	Развитие речи. Сочинение «В чём был прав и в чём ошибался Митраша?» или «Не знавши броду, не суйся в воду»	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя	Индивидуальная	Знать: методи­ку действий при написании твор­ческой работы. Уметь: состав­лять план к сочи­нению и писать работу в соответ­ствии с планом. Творческий уро­вень: К., Р., Л. С.	Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Творческий уровень: К., Р., Л. С.	Отражение в пись­менной форме ре­зультатов своей дея­тельности	Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5-8 кл. / авт.-сост. . (Волгоград: Учи­тель, 2005. - 60 с)
. 2 часа.
19	. Сведения о жизни писателя. «Старая черепаха». Нравственный выбор Васи.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная. Групповая Индивидуальная	Знать Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
20	. «Старая черепаха». Особенности композиции рассказа.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная. Групповая Индивидуальная	Знать Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Сочинение «Не только мир существует для тебя, но и ты для мира»
. 5 часов (4часа +1 час р/р)
21	. Сведения о жизни писателя. «Уроки французского»	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение. Портреты, выставка книг.	Коллективная. Индивидуальная: сообщения уча­щихся о В. Распутине	Знать: факты из жизни и творчества писате­ля.	Знать: основные этапы жизни и творче­ства Распутина. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
22	. «Уроки французского». Самовоспитание героя в нелёгких условиях жизни.	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Кол л ективная. Индивидуальная: подготовить художествен­ные пересказы некоторых фрагментов	Уметь: давать характеристику героев, описание внешности	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	План как вид инфор­мационной перера­ботки текста
23	. «Уроки французского». Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная. Групповая Индивидуальная	Знать Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
24	.. «Уроки французского». Изображение человека в эпическом произведении.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная. Индивидуальная	Знать Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
25	Развитие речи. Сочинение	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя	Индивидуальная	Знать: методи­ку действий при написании твор­ческой работы. Уметь: состав­лять план к сочи­нению и писать работу в соответ­ствии с планом.	Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Творческий уровень: К., Р., Л. С.	Отражение в пись­менной форме ре­зультатов своей дея­тельности	Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5-8 кл. / авт.-сост. . (Волгоград: Учи­тель, 2005. - 60 с)
. 2 часа.
26	. Сведения о жизни писателя. «Не надо врать»	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение. Портреты, выставка книг.	Коллективная. Индивидуальная: сообщения уча­щихся о М. Зощенко	Знать: факты из жизни и творчества писате­ля.	Знать: основные этапы жизни и творче­ства Зощенко Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
27	. «Бедный Федя»	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная. Индивидуальная	Знать Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
Д. Олдридж. 3 часа. (2часа + 1час р/р)
28	Д. Олдридж. Сведения о жизни писателя. «Последний дюйм».	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение.	Коллективная.	Знать: факты из жизни и творчества писате­ля.	Знать: основные этапы жизни и творче­ства Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
29	Д. Олдридж. Сведения о жизни писателя. «Последний дюйм».	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Коллективная. Индивидуальная	Знать Уметь: давать характеристику героям и их по­ступкам.	Уметь: анализиро­вать некоторые эпизо­ды, приводить в при­меры цитаты, отстаи­вать свою точку зре­ния. Продуктивный уро­вень: КУЛЬТ., К.	Умение осуществ­лять поиск необхо­димой информации, делать выборку и го­товить сообщения
30	Развитие речи. Сочинение «Верный друг», «Друзья познаются в беде», «Голос совести».	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя	Индивидуальная	Знать: методи­ку действий при написании твор­ческой работы. Уметь: состав­лять план к сочи­нению и писать работу в соответ­ствии с планом. Творческий уро­вень: К., Р., Л. С.	Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Творческий уровень: К., Р., Л. С.	Отражение в пись­менной форме ре­зультатов своей дея­тельности	Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5-8 кл. / авт.-сост. . (Волгоград: Учи­тель, 2005. - 60 с)
«Соловьиное горло – Россия, белоснежные пущи берёз» ()
. 2 часа
31	. Сведения о жизни поэта. «Детство».	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, обучение чтению	Коллективная. Индивидуальная	Знать: характер стихотворения. Уметь: вырази­тельно читать стихотворения. Продуктивный уровень: К.	Знать: основные мотивы лирики Рубцова, интонационная окраска стихотворе­ния. Продуктивный уро­вень: К.	Анализ текста и уст­ного высказывания. Умение вступать в речевое общение
32	. «Далёкое», «Звезда полей»	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, обучение чтению	Коллективная. Индивидуальная	Знать: характер стихотворения. Уметь: вырази­тельно читать стихотворения. Продуктивный уровень: К.	Знать: основные мотивы лирики Продуктивный уро­вень: К.	Анализ текста и уст­ного высказывания. Умение вступать в речевое общение
Страницы поэзии. И. Бунин, И. Северянин, А. Твардовский, А. Межиров. 3 часа (2 часа +1 час р/р)
33	И. Бунин. «Бушует полая вода», «Первый соловей». А. Межиров.	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, обучение чтению	Коллективная. Индивидуальная	Знать: характер стихотворения. Уметь: вырази­тельно читать стихотворения. Продуктивный уровень: К.	Знать: основные мотивы лирики Продуктивный уро­вень: К.	Анализ текста и уст­ного высказывания. Умение вступать в речевое общение
34	И. Северянин. «Весенний день». А Твардовский.	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя, комментированное чтение, обучение чтению	Коллективная. Индивидуальная	Знать: характер стихотворения. Уметь: вырази­тельно читать стихотворения. Продуктивный уровень: К.	Знать: основные мотивы лирики. Продуктивный уро­вень: К.	Анализ текста и уст­ного высказывания. Умение вступать в речевое общение
35	Развитие речи. Рассказ-миниатюра о природе.	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя	Индивидуальная	Знать: методи­ку действий при написании твор­ческой работы. Уметь: состав­лять план к сочи­нению и писать работу в соответ­ствии с планом. Творческий уро­вень: К., Р., Л. С.	Уметь: проводить сравнительный анализ тпоэтических текстов. Творческий уровень: К., Р., Л. С.	Отражение в пись­менной форме ре­зультатов своей дея­тельности	Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5-8 кл. / авт.-сост. . (Волгоград: Учи­тель, 2005. - 60 с)
36	Чтение удовольствие или обязанность? Какие книги выбрать для чтения летом	Объяснительно-иллюстра­тивная	Слово учителя	Индивидуальная	Знать: методи­ку действий при написании твор­ческой работы. Уметь: состав­лять отзыв о прочитанной книге. Творческий уро­вень: К., Р., Л. С.	Отзыв о полюбившейся книге.