Методические рекомендации к проведению уроков по предмету:

МУЗЫКА

Учитель:

ГОУ Гимназии №45, г. Москва.

Класс: 6-7

Тема: «Музыкальное искусство России второй половины 19 века»

Кол-во уроков: По заданной программе и по усмотрению учителя.

Тип урока: Комбинированный.

Рассказ-монолог, беседа, игра. Прослушивание музыкального материала (подобранного педагогом), музицирование, пение (сольное или ансамблевое), просмотр наглядного материала, демонстрация слайдов.

Цель: «Обогащение и расширение музыкальных знаний, воспитание слушательской культуры, формирование национального самосознания личности»

Задачи:

1.  Дать представление о зарождении профессионального искусства в России (зарождение педагогических школ и направлений, образование общественных музыкальных организаций: кружков, оркестров, хоров)

2.  Дать характеристику основных направлений по которым развивалось музыкальное искусство России второй половины 19 века. «Вхождение в народ» (тематика, сюжеты музыкальных произведений, общественная деятельность композитора), возникновение первых консерваторий в Петербурге и Москве.

3.  Познакомить с яркими представителями вышеуказанных направлений и их творчеством.

4.  Проследить пути развития музыкального искусства к концу 19 и началу 20 столетия.

Тематический рубрикатор:

Интонационно-образная жанровая и стилевая основы музыкального искусства. Музыкальные образы в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке. Особенности драматургического развития музыкальных образов. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве. Отечественная музыкальная культура 19 века. Романтизм в русской музыке. Основные жанры русской народной музыки. Направленность музыкального искусства на духовное совершенствование. Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов. Особенности видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока.

Используемые ресурсы из музыкальной коллекции:

http://school-collection. edu. ru/collection/

6 класс

1. Балакирев «Исламей» восточная фантазия

2. Балакирев вторая симфоническая увертюра «Русь»

3. Римский-Корсаков «Испанское каприччио»

4. Мусоргский «Блоха», «На Днепре», «Раёк», «Семинарист»

5. Мусоргский «Картинки с выставки»

6. Мусоргский опера «Борис Годунов»

7. Чайковский симфония №4

8. Чайковский торжественная увертюра 1812 года

7 класс

1. Мусоргский опера «Борис Годунов»

2. Чайковский симфония №1 «Зимние грёзы»

3. Чайковский симфония №2

4. Чайковский симфония №3

5. Чайковский симфония №5

6. Чайковский опера «Иоланта»

7. Чайковский «Русское скерцо»

8. Чайковский романсы «Средь шумного бала», «Ни слова», «Благословляю вас леса»

9. Чайковский квартет №1

10. Чайковский трио для фортепиано, скрипки и виолончели

Статьи - электронные издания - энциклопедия «Кругосвет» - http://school-collection. edu. ru/catalog/rubr/c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b/

Балакирев

http://school-collection. edu. ru/catalog/res/58f9ce08-1c63-6f2c-f8c0-7592bce07b79/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic

Образцова http://school-collection. edu. ru/catalog/res/51342a94-3b2a-f2cb-9b5a-a72f5522d8fd/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic

Римский-Корсаков http://school-collection. edu. ru/catalog/res/e3c8c287-2a87-80d0-badc-34d8dbed26b1/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic

Чайковский http://school-collection. edu. ru/catalog/res/01c499b5-439b-8aea-0d56-2979650e74e4/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic

Шаляпин http://school-collection. edu. ru/catalog/res/9f597806-56f7-bcff-2abd-43ac4cbb2b46/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic

Юргенсон http://school-collection. edu. ru/catalog/res/3f8d9dd5-3d93-1f8b-73a0-8f9c248b0cff/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic

Демонстрация ресурсов с использованием ИТ Что необходимо для проведения уроков: Для проведения уроков необходимы: проектор, компьютер, звуковые колонки, инструменты орф-оркестра.

Рекомендации к использованию

Прежде чем начать знакомство с творчеством композиторов, необходимо дать представление о духовном облике периода второй половины 19 столетия, идеях, общественных движениях и творческих устремлениях. На первый план выходит идея «народничества» или «вхождение в народ», что выражается в стремлении дворянской интеллигенции вывести русский народ из «тьмы незнания». Результатом такой деятельности является появление школ в деревнях, различных культурных и образовательных обществ и учреждений на периферии, профессиональных школ и институтов в центрах России: Москве, Санкт-Петербурге, Киеве, Харькове. Возникает множество театров, выставок художников-передвижников, различных писательских собраний и издательств.

В области музыкального искусства обратить внимание на появление такого объединения учёных, военных интеллигентов, как «Могучая кучка», назвать их вдохновителей и представителей: Стасов, Балакирев, Мусоргский, Бородин, Кюи, Римский-Корсаков. Рассказать об эстетических взглядах (внимание к истории народов, народная тематика, собрание фольклорного музыкального материала). Общественной деятельности (создание и работа в народных оркестрах, обработка, издательство, пропаганда народных песен). Творческих устремлениях (создание крупномасштабных симфонических и вокально-инструментальных произведений с использованием фольклорного материала).

Знакомясь с музыкальным творчеством идейного руководителя «Могучей кучки» М. Балакирева обратиться к музыкальным ресурсам: вторая симфоническая увертюра «Русь» и восточная фантазия «Исламей». Как ещё один пример прослушать «Испанское каприччио» Римского-Корсакова. При разборе музыкального материала необходимо обратить внимание, что в основу принципов развития музыкального произведения легли Глинкинские традиции (вспомнить «Камаринская», «Арагонская хота»).

На следующем этапе предлагается остановиться подробнее на творческом облике Модеста Петровича Мусоргского. Познакомить с биографией, отметить, что по профессии он был военный, а затем посвятил себя музыкальному творчеству. Многие принципы композиции и гармонии его сочинений были использованы композиторами 20 столетия. Включить музыкальные ресурсы: «Картинки с выставки», «Блоха», «На Днепре», «Раёк», «Семинарист». При прослушивании музыкальных фрагментов обратить внимание на социальную направленность, сатирическое содержание, яркую образность, богатый колорит вокальных и инструментальных миниатюр. При анализе вокальных и инструментальных сочинений вспомнить о жанрах народной песни и отметить, что у Мусоргского они становятся драматическими сценками.

Вершиной творческого наследия Мусоргского являются его оперы «Борис Годунов» и «Хованщина». Рассказать об исторической тематике, которая была присуща композиторам объединения «Могучая кучка». Мусоргский обращал внимание на трагические моменты истории, переживал скорбь и горе народное. При знакомстве с оперой «Борис Годунов» рассказать об истории создания либретто, основных образах, их конфликте и развитии, о композиции и драматургии музыкального содержания. Подчеркнуть особенности вокальных партий героев, отметить психологизм развития музыкальной речи (душевное состояние), роли оркестровых интродукций, развитии ярких хоровых сцен. Включить музыкальные ресурсы:

1-ая картина «Пролог», хор «На кого ты нас покидаешь»,, монолог Бориса «Достиг я высшей власти», хор «Слава».

1-ое действие песня Варлаама

2-ое действие монолог Бориса (фрагменты)

3-е действие сцена у фонтана (фрагменты)

4-ое действие сцена с Юродивым, хор «Хлеба», хор «расходилась, разгулялась», финал песня Юродивого.

Как ярчайшего композитора и представителя профессионального музыкального искусства 19 столетия, следует познакомить с личностью и творчеством Петра Ильича Чайковского, в связи с тем, что он и его друзья-соратники Антон и Николай Рубинштейны явились основателями первых государственных консерваторий в России. Познакомить с биографией композитора и творческим наследием, в котором отметить разнообразность тематики, необычайный лиризм, психологизм музыки и её огромную популярность в мире.

Включить музыкальные ресурсы: романсы «Средь шумного бала», «Ни слова», «Благословляю вас леса», «Русское скерцо», трио для фортепиано, скрипки и виолончели, квартет №1.

Дать характеристику симфоническому творчеству композитора, обратить внимание на характер содержания произведений, яркую образность музыкальных тем, драматический тип их развития, глубокий психологизм, использование фольклорного материала.

Рассказать о строении и композиции частей симфоний, отметить новаторские особенности в принципах их построения.

Включить музыкальные ресурсы: Симфонии №1, №2, №3, №4, №5.

Торжественная увертюра 1812 года.

Коснуться истории создания оперы «Иоланта», познакомить с либретто. Дать характеристику основных героев, прослушать музыкальные фрагменты (по усмотрению педагога).

В заключении предлагается использовать доступный музыкальный материал для вокального и инструментального исполнения на инструментах орф - оркестра в переложении. В качестве контрольного материала провести музыкальную викторину, включающую фрагменты из прослушанных произведений.