Конспект урока по биологии
«Главные направления прогрессивной эволюции»
Подготовили
учитель биологии
МБ(в)СОУ «Вечерняя (сменная)общеобразовательная
школа № 13 при ИК-40»
г. Кемерово
учитель биологии
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 84»
г. Кемерово
г. Кемерово, 2014
Тема урока: Главные направления прогрессивной эволюции.
Цель урока: сформировать знания об ароморфозе как одном из направлений эволюции.
Задачи урока: раскрыть основные направления эволюции; конкретизировать
примерами проявление биологического прогресса и регресса;
охарактеризовать причины вымирания и условия сохранения
видов, подчёркивая особую роль человека в этих процессах
Тип урока: изучение нового материала.
Метод обучения: сравнительный анализ на основе результатов исследования
Оборудование: таблицы: «Ароморфозы у растений», «Ароморфозы у животных»,
гербарные образцы растений различных отделов, инструкционные
карты к лабораторной работе (приложение).
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация изучения нового материала.
Вводное слово учителя: Развитие жизни на нашей планете шло по спирали. От простого к сложному, от низших форм к высшим, от менее совершенных к более совершенным. В чём же причина таких изменений?
Эволюционный процесс непрерывно идёт в направлении максимального приспособления живых организмов к условиям окружающей среды. Смена условий часто приводит к замене одних приспособлений другими. Например, появление лёгких как универсального органа газообмена для наземных позвоночных или цветка как совершенного органа размножения у покрытосеменных растений.
Как называется процесс совершенствования каких-либо форм?
( Прогресс)
Что подразумевает прогресс живых организмов?
(Возрастание приспособленности организма к окружающей среде, ведущее к увеличению численности и более широкому распространению вида)
Эволюционные изменения, происходящие с некоторыми видами и более крупными таксонами (семействами, отрядами), при резких колебаниях условий среды не всегда оказываются полезными и не ведут к прогрессу. В таких случаях говорят о биологическом регрессе.
Что же такое биологический регресс?
(Это снижение уровня приспособленности к условиям обитания вследствие их изменения, уменьшение численности вида и площади видового ареала)
Давайте подумаем, что с Вашей точки зрения может привести к резким колебаниям условий среды?
(Основным фактором является необдуманная хозяйственная деятельность человека. Вырубка лесов, распашка земель, осушение болот, добыча природных полезных ископаемых приводит к нарушению природного равновесия и как следствие к биологическому регрессу. А биологический регресс всегда ведёт к вымиранию вида)
Необходимо, однако, отметить, что увеличение численности вида и широкое распространение вовсе не обязательно связаны с крупными изменениями в уровне организации. Например, серая крыса за последнее столетие резко расширила ареал и численность её возросла, но никаких существенных эволюционных изменений для этого не потребовалось – изменилась только среда обитания. Она стала непосредственным Возрастание приспособленности организма к окружающей среде, ведущее к увеличению численности и более широкому распространению вида)
Каковы же пути достижения биологического прогресса?
3. Изучение нового материала.
Сегодня на уроке мы с вами разберем один из этих путей – ароморфоз. Вы будете выполнять лабораторную работу в ходе, которой заполнять таблицу. У вас на партах лежат гербарии растений: водоросль, мох «Кукушкин лён», папоротник «Щитовник мужской», ветка сосна, шиповник. Сравните их между собой. Результаты сравнения занесите в таблицу.
( Работа выполняется по инструктивной карте. (Приложение 2) В ходе выполнения работы учащиеся, сравнивая растения различных отделов по определённым признакам, заполняют таблицу. В таблице учащиеся отмечают те изменения, которые возникают у растений в процессе эволюции. По заполненной таблице проводится беседа).
1. Сравните колонки таблицы между собой. Какие изменения произошли у растений во внешнем строении? Какие новые органы появились?
(Появляется деление тела растения на части – органы. Водоросли – низшие – органов не имеют; все остальные относятся к высшим растениям, так как их тело разделено на органы. Мхи – ризоиды, стебель и листья ; папоротники – корневище, стебель и листья; голосеменные – хорошо развитый корень, стебель, листья; покрытосеменные – корень, стебель, листья и цветки.)
2. Как вы думаете, с чем может быть связано появление новых органов растения?
( Появление новых органов связано с освоением новых сред обитания и местообитания).
3. Как вы думаете, какие изменения внутреннего строения могут быть связаны с данными изменениями внешнего строения?
(Всвязи с выходом растений на сушу у них появляются: покровная, фотосинтезирующая, проводящая, механическая ткани).
4. Чему способствуют эти изменения?
(Благодаря этим изменениям растения продвигаются вглубь суши, осваивая засушливые местообитания).
5. На основе полученных результатов сформулируйте понятие «ароморфоз».
(Аромормоз – такие изменения внешней и внутренней организации, которые позволяют организмам занимать новые среды жизни).
(Это определение повторяется несколькими учащимися в классе, а затем самостоятельно записывается в тетрадь).
Идея о возможных путях достижения биологического прогресса в процессе эволюции была разработана российским ученым–эволюционистом в 1925 г.
4. Домашнее задание: параграф 13.1
За урок выставляется 4-5 оценок за устные ответы, и каждый учащийся получает оценку за лабораторную работу.
Приложение
Лабораторная работа
Тема: Выявление ароморфозов у растений.
Задачи: сформировать умение использовать знания о направлении эволюции для анализа черт строения растений; умение выявлять ароморфозы у организмов.
Оборудование: таблицы, иллюстрирующие главные направления прогрессивной эволюции, «Ароморфозы растений»; гербарные экземпляры растений основных отделов.
Ход работы:
Рассмотрите гербарные образцы растений: водоросль, мох, лист папоротника, веточку сосны (ели), цветкового растения; выявите изменения во внешнем (появление новых органов) и внутреннем строении (появление новых тканей). Внесите данные в таблицу.Признаки | водоросли | мхи | папоротники | голосеменные | покрытосеменные |
Корень | |||||
Стебель | |||||
Листья | |||||
Способ размножения | |||||
Среда жизни |
3. Сделать вывод о роли ароморфных изменений в эволюции растений.
Список использованной литературы
