Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные
письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т. д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок. При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
ЛИТЕРАТУРА
1. Рабочая тетрадь , , . Общая биология. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику «Общая биология» , , /. -2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2011.-154,(6) с.
2. Биология для учащихся 9-го класса. Ответы на экзаменационные билеты. Составитель: Галушкова . Издательство « братья гринины»1998 г.
3. Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику , ,
4. Биология:1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и Б53 поступающих в вузы / , , и др.- М.: Дрофа, 1999.-432 С.-(Большая библиотека «Дрофа»).
Календарно-тематическое планирование
по биологии 9 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
№ | Дата | Название тем уроков | Л. р., пр. работы | К-во ч-в | Д\З |
|
1 четверть |
| |||||
Введение | 1 ч |
| ||||
1 | Цели и задачи курса «Общая биология». Значение предмета. | с. 3-5 |
| |||
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле. | 25ч |
| ||||
Тема 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов. | 2ч |
| ||||
2 | Многообразие живого мира. | 1 | с. 8-10 |
| ||
3 | Основные свойства живых организмов. Биологические ритмы. Царства живой природы. | 1 | с.8-10 |
| ||
Тема 2. Развитие биологии в додарвиновский период. | 2 |
| ||||
4 | Становление систематики. Эволюционная теория . | 1 | с. 12-14 |
| ||
5 | Эволюционная теория . | с.14-17 |
| |||
Тема 3. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора | 5 |
| ||||
6 | Научные и социально – экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина. | 1 | с. 18-20 |
| ||
7 | Дарвина об искусственном отборе. | Изучение результатов искусственного отбора. | 1 | с.20-23 |
| |
8 | Дарвина о естественном отборе. | 1 | с.24-28 |
| ||
9 | Формы естественного отбора. Факторы эволюции. | 1 | с.29-35 |
| ||
10 | Обобщающий урок по теме «Учение об искусственном и естественном отборе». | 1 | с. |
| ||
Тема 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. | 3 |
| ||||
11 | Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. | 1 | с.35-45 |
| ||
12 | Забота о потомстве. Физиологические адаптации. | 1 | с.45-53 |
| ||
13 | Физиологические адаптации. | Изучение приспособленности организмов к среде обитания | 1 | С. 49-52 |
| |
Тем 5. Микроэволюция. | 2 |
| ||||
14 | Микроэволюция. Вид, его критерии, структура. | Изучение изменчивости критериев видов. | 1 | С.53-55 |
| |
15 | Эволюционная роль мутаций. | 1 | с.55-59 |
| ||
Тема 6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция. | 4 |
| ||||
16 | Биологические последствия адаптаций. | 1 | с.59 |
| ||
17 | Главные направления эволюции. | Определение ароморфозов, идиоадаптаций в эволюции растений | 1 | с. 60-66 |
| |
18 | Общие закономерности биологической эволюции. | 1 | с.66-71 |
| ||
19 | Контрольная работа №1 по теме: Эволюционное учение» (темы 1-6). |
| ||||
Тема 7. Возникновение жизни на Земле | 1 |
| ||||
20 | Современные представления о возникновение жизни на Земле. | с.71-77 |
| |||
Тема 8. Развитие жизни на Земле. | 6 |
| ||||
21 | Начальные этапы развития жизни. Жизнь в архейскую, протерозойскую эры. | 1 | с. 78-81 |
| ||
22 | Жизнь в палеозойскую эру. | 1 | С. 81-93 |
| ||
23 | Жизнь в мезозойскую эру. | 1 | С. 81-88 |
| ||
24 | Жизнь в кайнозойскую эру. | 1 | С. 92-94 |
| ||
25 | Происхождение человека. | 1 | с. 94-101 |
| ||
26 | Предшественники человека. Этапы эволюции человека. Человеческие расы. | 1 | с.97-101 |
| ||
Раздел 2. Структурная организация живых организмов. | 12ч | с. | ||||
Тема 9. Химическая организация клетки. | 4 |
| ||||
27 | Неорганические вещества, входящие в состав клетки. | С.104-107 |
| |||
28 | Органические вещества. Свойства и функции белков. | 1 | С. 107-109 |
| ||
29 | Углеводы, жиры, липиды. | С. 109-111 |
| |||
30 | Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК | 1 | С. 111-112 |
| ||
Тема 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. | 2 |
| ||||
31 | Пластический обменю Биосинтез белка. | 1 | С.113-117 |
| ||
32 | Энергетический обмен | 1 | С.117-124 |
| ||
Тема 11. Строение и функции клеток. | 6 |
| ||||
33 | Прокариотическая клетка. | 1 | С.122-124 |
| ||
34 | Эукариотическая клетка. Цитоплазма. | Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом. | 1 | С.125-127 |
| |
35 | Эукариотическая клетка. Ядро. | 1 | С.132-136 |
| ||
36 | Деление клеток. | 1 | С.137-142 |
| ||
37 | Клеточная теория строения организмов. | 1 | С.142-143 |
| ||
38 | Зачет по теме «Структурная организация живых организмов» | 1 | С. 122-143 |
| ||
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов. | 5 |
| ||||
Тема 12. Размножение организмов. | 2 |
| ||||
39 | Бесполое размножение. | 1 | С.146-149 |
| ||
40 | Половое размножение. Размножение половых клеток. | 1 | С.150-155 |
| ||
Тема 13. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). | 3 |
| ||||
41 | Эмбриональный период развития организма. | 1 | С.156-162 |
| ||
42 | Постэмбриональный период развития организмов. | 1 | С.162-166 |
| ||
43 | Общие закономерности развития. Биогенетический закон. | 1 | С. 166-169 |
| ||
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов. | 15 | § | ||||
Тема 14. Закономерности наследования признаков. | 7 | § | ||||
44 | Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследования признаков | 1 | С.172-175 |
| ||
45 | 1-2 законы Менделя. Моногибридное скрещивание. | 1 | С.176-180 |
| ||
46 | Третий закон Менделя. Дигибридное скрещиваниею | 1 | С. 180-185 |
| ||
47 | Сцепленное наследование генов. | 1 | С. 186-188 |
| ||
48 | Генетика пола. Наследование признаков сцепленных с полом. | 1 | С. 188-192 |
| ||
49 | Взаимодействие генов. | 1 | С.192-195 |
| ||
50 | Лабораторная работа | Решение генетических задач на составление родословных | 1 |
| ||
Тема 15. Закономерности изменчивости | 4 |
| ||||
51 | Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Наследственные болезни. | 1 | С.196-200 |
| ||
52 | Фенотипическая изменчивость. Норма реакции. | 1 | С. 201-203 |
| ||
53 | Лабораторная работа | Построение вариационной кривой | 1 |
| ||
54 | Обобщение по теме. Контрольная работа по темам 14 и 15. | 1 |
| |||
Тема 16. Селекция растений, животных и микроорганизмов | 4 |
| ||||
55 | Центры происхождения и многообразия культурных растений. | 1 | С.205-206 |
| ||
56 | Методы селекции растений и животных. | 1 | С.207-211 |
| ||
57 | Селекция микроорганизмов. | 1 | С.211-213 |
| ||
58 | Обобщающий урок «Закономерности наследственности» | 1 |
| |||
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. | 12 |
| ||||
Тема 17. Биосфера, ее структура и функции. | 5 |
| ||||
59 | Структура биосферы. | 1 | С.216-221 |
| ||
60 | Круговорот веществ в природе. | 1 | С.221-225 |
| ||
61 | История формирования сообществ живых организмов. | 1 | С. 225-229 |
| ||
62 | Биогеоценозы и биоценозы. | 1 | С.229-230 |
| ||
63 | Абиотические факторы среды. | 1 | С.231-235 |
| ||
64 | Интенсивность действия факторов среды. | 1 | С. 236-239 |
| ||
65 | Биотические факторы среды. | Составление цепей питания | 1 | С. 239-246 |
| |
66 | Взаимоотношения между организмами. | 1 | С. 246-268 |
| ||
67 | Обобщающий урок по теме «Взаимодействие организма и среды обитания» | 1 |
| |||
Тема 18. Биосфера и человек. | 3 |
| ||||
68 | Природные ресурсы и их использование. | 1 | С. 270-273 |
| ||
69 | Последствия хозяйственной деятельности человека на окружающую среду. Практическая работа «Анализ и оценка последствий деятельности человека на экосистемах» | 1 | С. 274-284 |
| ||
70 | Охрана природы и основы рационального природопользования. Обобщение. | 1 |
|
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
