Авторская программа "Учимся работать с агрессивными детьми" (стр. 2 )

Конспект занятия №1

Тема: «Что такое агрессивность?»

Цель занятия: Получить общее преставление об агрессивности детей, о причинах ее возникновения.

Участники: Педагоги дошкольного образовательного учреждения.

Организация пространства встречи. Встреча проходит в музыкальном зале. Стулья расставлены в круг. Цитаты: « Человеку слишком хочется видеть себя центром мироздания; чем-то таким, что по самой своей сути не принадлежит остальной природе, а противостоит ей как нечто иное и высшее. Упорствовать в этом заблуждении - для многих людей потребность».

Оборудование: листы бумаги А4, маркеры, магнитофон с подборкой музыки для включения в качестве фона во время обсуждения.

Ход занятия

Психолог: Наше занятие сегодня пройдет в форме тренинга и, прежде чем начать, я напомню об основных принципах занятия, которые необходимо соблюдать всем присутствующим для того, чтобы наша встреча была продуктивной и каждый извлек из нее для себя максимум пользы. Принципы (каждое правило поясняется):

1.  Принцип активности участников;

2.  Принцип исследовательской позиции;

3.  Принцип объективации поведения;

4.  Принцип партнерского общения.

В знак того, что мы принимаем эти правила, поаплодируем.

Уверена, что наша сегодняшняя встреча пройдет в теплой дружеской атмосфере. Ничто не располагает к так к теплым отношениям, как ритуал знакомства. Мы начнем с упражнения “Клубочек”.

1. Упражнение “Клубочек”.

Цель: Сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства.

Педагоги садятся в круг, ведущий, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой, интересующий его вопрос участнику игры (Например: «Как тебя зовут, что ты любишь, чего ты боишься» и т. д.), тот ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают друг о друге, сплачиваются.

Теперь мне хотелось бы немного рассказать о том что такое детская агрессия и как она возникает.

2. « Что такое агрессивность?» (лекция)

Цель: Получить общее преставление об агрессивности детей, о причинах ее возникновения.

Cлово "агрессия" произошло от слова aggredi, корень в основе которого буквально происходит от adgradi (gradus означает "шаг", а ad - "на"), т. е. получается что-то вроде "двигаться на", "на-ступать". Aggredi - это непереходный глагол, и поэтому он не соединяется напрямую с дополнением; нельзя сказать to aggress somebody "нападать кого-либо". В первоначальном значении слова "быть агрессивным" означали нечто типа "двигаться в направлении цели без промедления, без страха и сомнения" Согласно словарю психологических терминов, агрессивность – враждебность, свойство или черта личности, подчеркивающая ее тенденцию причинять неприятности, нападать, наносить вред другим людям и окружающему миру.

Важно различать понятия "агрессия и "агрессивность". Понятие "агрессии", как правило, охватывает определенные формы поведения, нацеленные на причинение вреда другому."Агрессивность" же бывает двух видов: агрессивность как состояние и агрессивность как свойство личности, т. е. как склонность человека реагировать определенным образом на сложившуюся ситуацию. Под агрессивностью понимается готовность к различного рода агрессивным действиям и восприятие мира как враждебного, препятствующего удовлетворению потребностей.

Агрессия может варьировать по степени интенсивности и форме проявлений: от демонстрации неприязни и недоброжельности до словесных оскорблений ("вербальная агрессия") и применения грубой физической силы ("физическая агрессия").

Различают инструментальную и целевую агрессию. Инструментальная агрессия используется для достижения желаемых целей и результатов. Целевая агрессия - это заранее спланированное действие, цель которого нанесение вреда или ущерба другому человеку или объекту.

Агрессия, кроме того, существует в двух формах: ситуативной и личностной, устойчивой и неустойчивой. Ситуативная агрессивность проявляется эпизодически, в то время, как личностная агрессивность является устойчивой индивидуальной чертой поведения, выступающей везде и всегда, где для этого складываются подходящие условия. Агрессивность как свойство личности, поддается измерению, изучению и при необходимости – психологической коррекции.

Все многообразие форм проявления агрессии можно разделить на агрессию, направленную на других и аутоагрессию - агрессию, направленную на себя.

Исследования показали, что плохое обращение с детьми способствует их агрессивному поведению во взрослом возрасте - жестокость порождает жестокость в ряду поколений, и механизм этого воспроизводства в основном социальный.

При попытках оказать воздействие на агрессивное поведение как взрослых людей, так и детей нередко возникает своеобразный порочный круг: высокоагрессивный человек вызывает враждебное к себе отношение со стороны окружающих людей. В результате его собственное агрессивное поведение не тормозится, а укрепляется, так как получает поддержку со стороны агрессивных действий других людей.

Каждый человек обладает определенной степенью агрессии. Отсутствие ее приводит к пассивности и конформности. Чрезмерное ее развитие начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной к партнерству и кооперации. Поэтому так важно научиться выражать агрессию цивилизованно и конструктивно.

3. Упражнение “Составь портрет агрессивного ребенка”.

Цель: Получить правильное, более точное представление об агрессивном ребенке.

Педагогам раздаются карточки с различными формами поведения. В результате обсуждения выбираются карточки наиболее подходящие под портрет агрессивного ребенка.

Примерный набор карточек:

·  не может долго работать, не уставая;

·  ему трудно сосредоточиться на чем-то;

·  любое поручение вызывает излишнее беспокойство;

·  во время выполнения заданий очень напряжен, скован;

·  смущается чаще других;

·  часто говорит о напряженных ситуациях;

·  часто теряет контроль над собой;

·  спорит, ругается со взрослыми;

·  специально раздражает других людей;

·  винит других в своих ошибках;

·  часто сердится и отказывается делать что-либо;

·  завистлив и мстителен;

·  чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

·  нападает на детей, обзывает и бъет их;

·  отбирает и ломает игрушки других детей

4  Упражнение «Преодолей препятствие».

Цель: Настроить педагога на преодоление различных тормозящих ситуаций и преград.

Представьте, что Вы стоите на краю пропасти и Вам надо преодолеть сложные препятствия. Препятствия представляют собой участники команды. Преодолевающий должен мобилизовать всю свою фантазию, чтобы каждое из «препятствий» было преодолено.

Варианты препятствий могут быть совершенно различными: моральные, физические, эмоциональные, интеллектуальные и т. д. и требующие различных и нестандартных подходов к решению проблемы преодоления препятствия.

Одно условие – не наносить друг другу физического или морального ущерба. Каждый из участников команды обязательно должен быть и «препятствием» и «преодолевающим».

. Ведущий внимательно следит за соблюдением правил. В конце игры проводится тщательное обсуждение.

5.  Упражнение “Мне трудно - тебе легко”.

Цель: осознание своих трудностей в общении с агрессивными детьми анализ их реальной значимости.

Время проведения: 15 минут.

Разделиться на пары. Один рассказывает о своем затруднении в течение 1-2 минут. Второй анализирует ситуацию, находя сильные стороны в поведении партнера, и рассказывает о них подробно.

Обмен ролями. Обмен впечатлениями, чувствами.

6.  Ритуал: «Египетская пирамида».

Цель: осознание участниками собственных возможностей, а также динамики процесса изменений.

Оснащение и реквизит: Контурное изображение пирамиды на плакате, маркеры (фломастеры).

Инструкция: «Это пирамида цели. Нарисованная пирамида выступает символической шкалой ваших достижений. Первая ступень – это точка отсчета, минимальное проявление качеств и умений, а вершина – максимальный уровень проявления реальных или возможных умений. Сейчас напишите свое имя маркером (фломастером) в том месте, где вы сейчас, по вашему мнению, находитесь на этой шкале». Процедура повторяется после проведения занятия, при этом ведущий просит участников стрелкой прочертить направление перемещения уровня своих возможностей.

Данное упражнение является своеобразной шкалой роста. Обсуждение символического значения достигнутого носит поддерживающий характер и может выступать предметом обсуждения на занятии не один раз.

7.  Упражнение «Слово о прошедшем дне»

Ведущий предлагает участникам назвать и запомнить слово или словосочетание, которое относится к тому, что наиболее запомнилось из содержания предыдущего занятия. Когда все участники назовут свои слова и словосочетания, тренер предлагает «расшифровать» их, то есть в двух-трех предложениях рассказать, почему они выбрали именно: слова и словосочетания. Очередность устанавливается по желанию участников. «Что полезно было в сегодняшнем занятии?», «А именно?», «Что бы вы хотели добавить?»

Руководитель благодарит всех за хорошую работу, говорит, что будет рад встретиться вновь, сообщает о возможности индивидуальных консультаций.

Конспект занятия №2

Тема: «Я – причина агрессии»

Цель занятия: узнать о причинах и последствиях провокационных действий педагогов, вызывающих агрессивное поведение дошкольника.

Участники: Педагоги дошкольного образовательного учреждения.

Организация пространства встречи. Встреча проходит в музыкальном зале. Стулья расставлены в круг. Цитаты: « Человеку слишком хочется видеть себя центром мироздания; чем-то таким, что по самой своей сути не принадлежит остальной природе, а противостоит ей как нечто иное и высшее. Упорствовать в этом заблуждении - для многих людей потребность».