Авторская программа "Учимся работать с агрессивными детьми" (стр. 3 )

Оборудование: листы бумаги А4, маркеры, магнитофон с подборкой музыки для включения в качестве фона во время обсуждения.

Ход занятия

Психолог: Рада вас всех видеть на нашем втором занятии и, прежде чем начать, я напомню об основных принципах занятия, которые необходимо соблюдать всем присутствующим для того, чтобы наша встреча была продуктивной и каждый извлек из нее для себя максимум пользы. Принципы (каждое правило поясняется):

8.  Принцип активности участников;

9.  Принцип исследовательской позиции;

10.  Принцип объективации поведения;

11.  Принцип партнерского общения.

Уверена, что наша сегодняшняя встреча пройдет в теплой дружеской атмосфере. Ничто не располагает к так к теплым отношениям, как ритуал знакомства. Мы начнем с упражнения “Клубочек”.

1. Упражнение “Клубочек”.

Цель: Сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства.

Педагоги садятся в круг, ведущий, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой, интересующий его вопрос участнику игры (Например: «Как тебя зовут, что ты любишь, чего ты боишься» и т. д.), тот ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают друг о друге, сплачиваются.

2. «Как педагоги провоцируют агрессивное поведение» (лекция)

Цель: Узнать о причинах и последствиях провокационных действий педагогов.

3. Упражнение “ Руки ”.

Цель: понимание того, что при зажимании детей и их неполноценном развитии идет провокация агрессивного поведения со стороны детей.

Ведущий просит соединить ладони рук на уровне груди, а затем надавить правой ладонью на левую. По опыту проведения этого упражнения известно, что левая рука бессознательно начинает оказывать сопротивление, хотя такой инструкции или демонстрации таковых действий ведущим не производится. Вывод – в ответ на агрессию мы подсознательно начинаем сопротивляться, то есть агрессия рождает агрессию. Если педагог настроен недружелюбно по отношению к детям, они это почувствуют и неосознанно примут меры защиты.

4.Упражнение «Ребенку можно - ребенку нельзя».

Цель: Понимание того, что педагог изначально ставит ребенка в слишком жесткие рамки, вызывая тем самым агрессию.

Педагогам даются два листа, на первом педагог отвечает на вопрос: «Что ребенку можно?». На втором листе педагоги отвечают на вопрос: «Что ребенку нельзя?». Далее идет обсуждение полученных результатов. Как правило записей на первом листе на много меньше записей, чем на втором листе.

5.  Ритуал: «Египетская пирамида».

Цель: осознание участниками собственных возможностей, а также динамики процесса изменений.

Оснащение и реквизит: Контурное изображение пирамиды на плакате, маркеры (фломастеры).

Инструкция: «Это пирамида цели. Нарисованная пирамида выступает символической шкалой ваших достижений. Первая ступень – это точка отсчета, минимальное проявление качеств и умений, а вершина – максимальный уровень проявления реальных или возможных умений. Сейчас напишите свое имя маркером (фломастером) в том месте, где вы сейчас, по вашему мнению, находитесь на этой шкале».

6.  Упражнение «Слово о прошедшем дне».

Ведущий предлагает участникам назвать и запомнить слово или словосочетание, которое относится к тому, что наиболее запомнилось из содержания предыдущего занятия. Когда все участники назовут свои слова и словосочетания, тренер предлагает «расшифровать» их, то есть в двух-трех предложениях рассказать, почему они выбрали именно: слова и словосочетания. Очередность устанавливается по желанию участников. «Что полезно было в сегодняшнем занятии?», «А именно?», «Что бы вы хотели добавить?»

Руководитель благодарит всех за хорошую работу, говорит, что будет рад встретиться вновь, сообщает о возможности индивидуальных консультаций.

Конспект занятия №3

Тема: «Пойми его чувства»

Цель занятия: Формирование умения понимать чувства детей.

Участники: Педагоги дошкольного образовательного учреждения.

Организация пространства встречи. Встреча проходит в музыкальном зале. Стулья расставлены в круг. Цитаты: « Человеку слишком хочется видеть себя центром мироздания; чем-то таким, что по самой своей сути не принадлежит остальной природе, а противостоит ей как нечто иное и высшее. Упорствовать в этом заблуждении - для многих людей потребность».

Ход занятия

Психолог: Рада вас всех видеть на нашем третьем занятии и, прежде чем начать, я напомню об основных принципах занятия, которые необходимо соблюдать всем присутствующим.

Уверена, что наша сегодняшняя встреча пройдет в теплой дружеской атмосфере. Ничто не располагает к так к теплым отношениям, как ритуал знакомства. Мы начнем с упражнения “Мы похожи?”.

1. Упражнение “Мы похожи?”.

Цель: Сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства.

Процедура: Участники беспорядочно ходят по комнате и говорят каждому встречающемуся по две фразы, начинающиеся со слов:

Ты похож на меня тем, что... Я отличаюсь от тебя тем, что...

2. «Так что же чувствует ребенок?» (лекция)

Цель: Узнать о тех чувствах и эмоциях, которые испытывает агрессивный ребенок в различных ситуациях..

3. Упражнение “ Нападающий - защищающийся ”.

Цель: понаблюдать за проявлением невербальных форм общения при выраженном давлении на оппонента.

Инструкция: Всем участникам необходимо разбиться на пары. Один партнер играет роль «нападающего», другой – «защищающегося».

Оба по команде начинают играть свои роли, у первого она заключается в следующем – он должен силой тянуть за руки партнера и приказным тоном командовать: «Пойдем!». Второй же должен оказывать сопротивление («Не пойду!»).

И так в течении 2-3 минут, потом они меняются ролями.

Обсуждение. Что вы чувствовали? Изменилось ли это ощущение и как? Какую роль вам было играть легче, как вы думаете почему?

4.Упражнение «Бабочки».

Цель: Через собственные ощущения понять чем были вызваны агрессивные выплески со стороны ребенка.

Инструкция: участники разбиваются на пары, первый из пары становится взрослым, второй- ребенком.

Ситуация № 1. Дети выходят за дверь. Взрослым дается задание, не обращать внимания на обращения к ним детей. Дети должны подбежать к своему взрослому и показать пойманную бабочку: “Мама, мама, смотри, какую я бабочку поймал”.

Ситуация № 2. Дети выходят за дверь. Взрослым дается задание со вниманием отнестись к ребенку. Дети должны подбежать к своему взрослому и показать пойманную бабочку: “Мама, мама, смотри, какую я бабочку поймал!”.

Вопросы:

- Какие чувства испытывали “дети” в первом случае?

- Какие чувства испытывали “взрослые” в первом случае?

- Какие чувства испытывали “дети” в первом случае?

- Какие чувства испытывали “взрослые” в первом случае?

5. Ритуал: «Египетская пирамида».

Цель: осознание участниками собственных возможностей, а также динамики процесса изменений.

Оснащение и реквизит: Контурное изображение пирамиды на плакате, маркеры (фломастеры).

Инструкция: «Это пирамида цели. Нарисованная пирамида выступает символической шкалой ваших достижений. Первая ступень – это точка отсчета, минимальное проявление качеств и умений, а вершина – максимальный уровень проявления реальных или возможных умений. Сейчас напишите свое имя маркером (фломастером) в том месте, где вы сейчас, по вашему мнению, находитесь на этой шкале».

6.Упражнение «Слово о прошедшем дне».

Ведущий предлагает участникам назвать и запомнить слово или словосочетание, которое относится к тому, что наиболее запомнилось из содержания предыдущего занятия. Когда все участники назовут свои слова и словосочетания, тренер предлагает «расшифровать» их, то есть в двух-трех предложениях рассказать, почему они выбрали именно: слова и словосочетания. Очередность устанавливается по желанию участников. «Что полезно было в сегодняшнем занятии?», «А именно?», «Что бы вы хотели добавить?»

Руководитель благодарит всех за хорошую работу, говорит, что будет рад встретиться вновь, сообщает о возможности индивидуальных консультаций.

Конспект занятия №4

Тема: «Развиваем сотрудничество с агрессивными детьми»

Цель занятия: Рассмотреть методы эффективной работы и взаимодействия педагога с агрессивным ребенком.

Участники: Педагоги дошкольного образовательного учреждения.

Организация пространства встречи. Встреча проходит в музыкальном зале. Стулья расставлены в круг.

Ход занятия

Психолог: Добрый день! Рада вас всех видеть, я напомню об основных принципах занятия, которые необходимо соблюдать всем присутствующим.

Мы начнем с упражнения “Мы похожи?”.

1. Упражнение “Мы похожи?”.

Цель: Сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства.

Процедура: Участники беспорядочно ходят по комнате и говорят каждому встречающемуся по две фразы, начинающиеся со слов:

Ты похож на меня тем, что... Я отличаюсь от тебя тем, что...

2. «Правила работы и игры с агрессивными детьми» (лекция)

Цель: Рассмотреть методы эффективной работы и взаимодействия педагога с агрессивным ребенком..

3. Упражнение “ Шпаргалка для педагогов ”.

Цель: в краткой и доступной форме изложить в виде памятки основные правила работы с агрессивными детьми.

Примерная шпаргалка:

1) Общайтесь с ребенком неформально.

2) Поддерживайте детей. Подумайте “Поддержка/похвала – в чем разница?”

3) Научите детей исправлять ошибки.

4) Расскажите о своих ошибках.

5) Признавайте даже мизерный успех.

6) Все, что мы чрезмерно оберегаем, мы ослабляем.

7) Не прибегайте к помощи соревнований.

8) Пусть дети чувствуют, что их ценят по достоинству: советуйтесь с ними, пусть они научат вас чему-нибудь.