Рабочая программа по биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чернухинская СШ

«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________ «26» августа 2015 г

«Согласовано» Зам. по УВР __________ «29» августа 2015г.

«Утверждаю» Директор _____________ «29» августа 2015 г

Рабочая программа

по биологии

11 класс

на 2015-2016 г.

Составитель: учитель биологии первой квалификационной категории

Рабочая программа по биологии 11 класс ( профильный уровень)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 11 классов (профильный уровень) автора , полностью отражающей содержание Примерной программы. Программа опубликована в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11 классы._ М.: Дрофа,2009.

На изучение биологии в 11 классе на профильном уровне отводится - 105 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 11 классов предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):

·  освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественно-научной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

·  овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

·  воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

·  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри-предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на профильном уровне также лежит знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в вузе, обеспечивающие культуру поведения на природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Для формирования современной естественно-научной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» рабочей программы выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологической науки; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследования. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к Уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета

«Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии в 11 классе на профильном уровне ученик должен:

знать/понимать

•  • основные положения биологических теорий (синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; о биосфере); сущность законов (Харди – Вайнберга;); закономерностей (основные закономерности эволюции; ); гипотез (сущности и происхождения жизни, происхождения человека); строение экологических объектов: эры; вида и экосистем (структуры); биосферы; ноосферы; бионики.

•  сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и Зиосфере, эволюция биосферы;

•  современную биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории,- законы и правила; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости со­хранения многообразия видов;

• устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

• решать задачи разной сложности по биологии;

• составлять схемы путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

• описывать особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

• исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

сравнивать биологические объекты (экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро - и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

•  анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

•  осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  грамотного оформления результатов биологических исследований;

•  обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде,);

•  определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в фор­мировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:

•  выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;

•  определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;

•  отличать научные методы, используемые в биологии;

•  определять место биологии в системе естественных наук.

•  доказывать, что организм - единое целое;

•  объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации
живой природы;

•  обосновывать единство органического мира;

•  выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

•  отличать теорию от гипотезы.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принци­пов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира - носит инте-гративный характер и включает в себя следующие умения:

•  определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

•  приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;

•  объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;

•  указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;

•  отличать биологические системы от объектов неживой природы.

Учебник: Общая биология: учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений /, , . –М.: Дрофа, 2011

Дополнительная литература:

, Сухорукова органического мира: Факультативный курс учеб. пособие для 9-10 л. Сред. Школы. –М.: Просвещение, 1991 Козлова рекомендации по использованию учебника В. Б.

Захарова, , «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне.- М.: Дрофа, 2006.

Мухамеджанов , зачеты, блицопросы по общей биологии: 10-11 класс.-М.: ВАКО, 2006

Учебно-тематическое планирование:

Разделы	Количество часов по программе
1 .Эволюционное учение.	37
2. Развитие органического мира	19
3. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии	29
4.Биосфера и человек.	14
5. Заключение	2
Итого:	101 час

Резерв времени - 4 часа

Календарно - тематическое планирование 11 класс

№ урока в теме	Дата	Тема урока	Лабораторная работа	Контроль	Домашнее задание
Раздел 7. Эволюционное учение( 37 часов)
Тема 7.1. Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина (5 часов)
	Введение. Учение об эволюции органического мира			С.5-7
	История представлений о развитии жизни на Земле.			С.7-11
	Система органической природы К. Линнея			С.11-13
	Жизнь и деятельность			Записи в тетр.
	Развитие эволюционных идей. Эволюционная теория			С.13-17
Тема 7.2.Дарвинизм (10 часов)
	Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина			С.20-22
	Экспедиционный материал Ч. Дарвина			С.22-25
	Дарвина об искусственном отборе			С.25-31
	Лабораторная работа № 1 «Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений»	№ 1		Не задано
	Дарвина о естественном отборе.			С.32-35
	Образование новых видов.			С.36-39
	Лаб. раб № 2 «Изучение изменчивости»	№ 2		Не задано
	Вид - элементарная эволюционная единица			С.40-42
	Лабораторная работа № 3 «Вид и его критерии»	№ 3		Не задано
	Урок-обобщение по теме « Развитие представлений об эволюции живой природы»			Готов. к контр. раб. с.7-42
		Контрольная работа «Развитие представлений об эволюции живой природы»		№ 1	Не задано
Тема 7.3.Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (11 часов)
	Эволюционная роль мутаций			С.43-45
	Генетическая стабильность популяций			С.45-46
	Генетические процессы в популяциях			С.46-49
	Формы естественного отбора			С.50-55
	Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора			С.56-63
	Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора			С.64-69
	Относительный характер приспособленности организмов			С.68-69
	Лабораторная работа « Изучение приспособленности организмов к среде обитания»	№ 4		Не задано
	Микроэволюция.			Записи в тетр.
	Видообразование как результат микроэволюции			С.70-72
	Урок - обобщение темы «Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция»			Готов. к контр. раб с.43-72
		Контрольная работа по теме «Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция»		№ 2	Не задано
Тема 7.4. Основные закономерности эволюции. Макроэволюция (9 часов)
	Биологические последствия приобретения приспособлений. Макроэволюция			С.78-80
	Пути достижения биологического прогресса. Арогенез			С.80-81
	Главные направления прогрессивной эволюции. Аллогенез.			С.81-84
	Главные направления прогрессивной эволюции. Катагенез			С.84-86
	Основные закономерности биологической эволюции.			С.86-91
	Правила эволюции			С.92-94
	Сравнительный анализ макро - и микроэволюции			Записи в тетр.
	Урок-обобщение по теме «Основные закономерности эволюции. Макроэволюция»			Готов. к конт. раб. с 78-94
		Контрольная работа по теме «Основные закономерности эволюции. Макроэволюция»		№ 3	Не задано
Раздел 8. Развитие органического мира (19 часов)
Тема 8.1. Основные черты эволюции животного и растительного мира (9 часов)
	Введение в тему «Развитие жизни на Земле»			С.98-99
	Развитие жизни в архейской эре			С.100-107
	Развитие жизни в протерозойской эре			С.108-111
	Развитие жизни в палеозойской эре			С.112-114
	Выход растений и животных на сушу			Записи в тетр.
	Развитие жизни в мезозойской эре			С.114-118
	Развитие жизни в кайнозойской эре			С.120-124
	Урок-обобщение «Развитие жизни на Земле»			Готов. к конт. раб. с.98-124
		Контрольная работа по теме «Развитие жизни на Земле»		№ 4	Не задано
Тема 8.2. «Происхождение человека» (10 часов)
	Введение в изучение темы «Происхождение человека»			С.129-130
	Положение человека в системе животного мира			С.130-132
	Эволюция приматов			С.132-134
	Стадии эволюции человека. Древнейшие люди			С.135-136
	Стадии эволюции человека. Древние люди			С.136-137
	Стадии эволюции человека. Первые современные люди			С.137-138
	Современный этап эволюции человека			С.138-140
	Расы. Антинаучная сущность расизма и социал - дарвинизма.			С.141-142
	Урок-обобщение темы «Происхождение человека»			Готов. к конт. раб. с.124-142
		Контрольная работа по теме «Происхождение человека»		№ 5	Не задано
Раздел 9. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии ( 29 часов)
Тема 9.1. «Понятие о биосфере» (5 часов)
1.		Введение в изучение темы «Взаимоотношения организма и среды»			С.149-150
2.		Биосфера, ее структура. Косное вещество биосферы			С.151-152
3.		Структура биосферы. Живые организмы. Живое вещество			С.152-155
4.		Круговорот веществ в природе			С.155-156
5.		Круговорот веществ в природе			С.156-159
Тема 9.2. «Жизнь в сообществах» (7 часов)
6.		Введение в тему «Жизнь в сообщества»			С.163-165
7.		История формирования сообществ живых организмов			С.165-168
8.		Биогеография. Основные биомы суши. Неарктическая область			С.168-171
9.		Палеарктическая и Восточная области			С.171-172
10.		Неотропическая, Эфиопская и Австралийская области			С.173-176,
11.		Урок –обобщение по тнемам «Биосфера, ее структура и функции», «Жизнь в сообществах»			Готов. к конт. раб. с.149-176
12.		Контрольная работа по темам «Биосфера, ее структура и функции», «Жизнь в сообществах»		№ 6	Не задано
Тема 9.3. «Взаимоотношения организма и среды » (7 часов)
13.		Взаимоотношения организма и среды. Биогеоценозы			С.180-183
14.		Абиотические факторы среды. Температура. Свет			С.183-185
15.  \		Абиотические факторы среды. Свет			С.185-186
16.  \		Абиотические факторы среды. Влажность			С.187-188
17.		Абиотические факторы среды. Ионизирующее излучение			С.188-190
18.		Загрязняющие вещества. Интенсивность действия факторов среды			С.190-192
19.		Взаимодействие факторов среды. Ограничивающий фактор			С.193-196
Тема 9.4. «Взаимоотношения между организмами » (9 часов)
20.		Биотические факторы среды			С.199-200
21.		Цепи питания. Правила экологических пирамид			С.201-206
22.		Смена биогеоценозов			С.206-207,готов. К семинару
23.		Семинар «Роль биотических факторов в смене биогеоценозов»			Не задано
24.		Взаимоотношения между организмами.			С.210-212
25.		Симбиоз и его формы			С.212-215
26.		Антибиотические отношения: конкуренция, паразитизм.			С.215-221
27.		Конкуренция, нейтрализм			С.221-233
28.		Урок-обобщение «Разнообразие взаимоотношений между организмами и окружающей средой»			Готов. к конт. раб. с.180-233
29.		Контрольная работа ««Разнообразие взаимоотношений между организмами и окружающей средой»		№ 7	Не задано
Раздел 10.Биосфера и человек (14 часов)
Тема 10.1. « Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы» (12 часов)
1.		Введение в изучение темы «Биосфера и человек. Ноосфера»			с.236-237
2.		Воздействие человека на природу в процессе становления общества			С.237-239
3.		Природные ресурсы и их использование			С.239-242
4.		Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.			С.242-243
5.		Загрязнение воды и воздуха.			С.242-245
6.		Антропогенные изменения почвы			С.245-247
7.		Влияние человека на растительный и животный мир			С.247-249
8.		Радиоактивное загрязнение биосферы			С.249-250
9.		Охрана природы и перспективы рационального природопользования			С.251-253
10.		Охрана природы и перспективы рационального природопользования			С.253-256
11.		Урок-обобщение «Биосфера и человек»			Готов. к конт. раб. с.236-256
12.		Контрольная работа «Биосфера и человек »		№ 8	Не задано
		Тема 10.2. Бионика (2 часа)
1.		Бионика как научное обоснование использования биологических знаний для решения инженерных задач и развития техники			С.260-265
2.		Бионика как научное обоснование использования биологических знаний для решения инженерных задач и развития техники			С. 265-270
Заключение (2 часа)
1.		Значение общебиологических закономерностей для науки и практической деятельности людей			Записи в тетр.
2.		Роль биологических знаний в XXI веке.			Не задано