Логопедия (общее недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразитие речи) (стр. 5 )

39.  Методы обследования фонематических процессов, базовых предпосылок психического развития у детей с ФФНР.

40.  Психолого – педагогическая характеристика детей с дизартрией, имеющих ОНР.

41.  Формулирование логопедического заключения.

42.  Условия зачисления в специальную группу детского сада, состав учащихся логопедического пункта школы. Подготовка документов для ПМПК.

43.  Психолого – педагогическая характеристика детей с дислалией, имеющих ФФНР.

44.  Состояние эмоционально - волевой сферы, произвольной регуляции поведения детей с ОНР при разных клинических формах нарушений речи.

45.  Планирование и проведение индивидуальной работы по коррекции ФФНР.

46.  Психолого – педагогическая характеристика детей с ринолалией, имеющих ОНР.

47.  Состояние базовых предпосылок психического развития у детей с ОНР.

48.  Составление индивидуального плана коррекции ФФНР.

49.  Перспективное и ежедневное планирование и проведение фронтальной и подгрупповой работы по коррекции ФФНР.

50.  Состояние базовых предпосылок психического развития у детей с ОНР.

51.  Содержание работы воспитателя по развитию речи.

52.  Формулирование логопедического заключения.

53.  Планирование и проведение фронтальных занятий по формированию лексико – грамматических средств языка.

54.  Работа воспитателя в группе для детей с ОНР.

55.  Организация коррекционной работы при ОНР

56.  Обследование воспитателем умений и навыков по всем видам учебной и неучебной деятельности.

57.  Технология заполнения речевой карты, составление индивидуального плана коррекции.

58.  Организация коррекционной работы при ОНР.

59.  Планирование и проведение фронтальных занятий по произношению и обучению грамоте.

60. Составление и реализация программы профилактики речевых нарушений.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Требования к экзамену.

Дисциплина «Логопедия (ОНР и ФФНР)» изучается на 3-м семестре.

На экзамене студенты должны продемонстрировать достаточный уровень знаний и подготовку по вопросам в рамках данного предмета, а именно: умения анализировать первоисточники, изученные на коллективных занятиях: знать структуру речевого дефекта при ОНР и ФФНР, причины и механизмы ОНР и ФФНР; владеть проведением анализа речевых нарушений при нарушении речи; определением первичных и вторичных проявлений в структуре дефекта; иметь навык сопоставления структуры речевого дефекта при разных клинических проявлениях, иметь навык подбора необходимых методик исследования речи и составления индивидуальной и групповой коррекционной программы.

Внутрисеместровая аттестация проводится в форме текущего контроля (осуществляющаяся в процессе занятий с учетом посещаемости и успеваемости студентов) и промежуточного контроля.

Формы письменного контроля: анкеты обратной связи; экспресс-опрос; контрольные работы (не менее 3-х); эссе; реферат; тестирование.

Формы устного контроля: коллоквиум, круглый стол; фронтальные и индивидуальные формы опроса; собеседование; устный ответ на вопросы.

Формы итогового контроля (зачет): собеседование; защита представленного материала с мультимедийным его сопровождением (текст, схемы, таблицы, рисунки и прочее).

9. Образовательные технологии:

Модуль 1

Деловая игра по теме 2

КСО (коллективный способ обучения по теме 1;

Дискуссия (обсуждение спорного вопроса, проблемы с аргументацией своей позиции; оценок данной проблемы) по теме 3.

Круглый стол по теме 1.

Модуль 2

Дебаты (ведение спора с целью убеждения).

Метод проектов (разработка проблемы, оформленная в виде таблицы, модуля и др. с использованием приемов в определенной последовательности для решения проблемы).

Метод портфолио (оценивание результатов образовательной и профессиональной деятельности).

Модуль 3

Метод кейсов (метод анализа ситуаций при которой, осмысливается жизненная ситуация при разрешении какой-либо проблемы).

Ролевая игра по теме 2.

Деловая игра (моделирование ситуаций, связанных с профессиональной деятельностью);

Диспут (обсуждение профессиональных проблем с высказыванием различных суждений, точек зрений).

10. Учебно – методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины.

10.1. Основная

1.  , Грибова материал по обследованию речи детей. - М., 1994.

2.  Винарская речевое развитие ребенка и пробле­мы дефектологии: периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки овладения языком.- М., 1987.

3.  Воробьева связной речи у учащихся с моторной алалией: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1989.

4.  , Филичева обучения детей с не­доразвитием фонематического строя речи. - М., 1978.

5.  Левина аномалий речевого развития у детей // Дефектология.-1985.-№ 2.

6.  Логопедия / Под ред. , . - М., 1998.

7.  Лопатина обследования ребенка с фонетико-фонематическим нарушением // Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошколь­ного образовательного учреждения. – СПб., 2000.

10.2 Дополнительная литература:

1.  Гаркуша обследование дошкольни­ков. - М., 1992.

2.  , Селиверстов коммуникатив­ных умений у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью // Дефектология. -1988. - № 3. - С. 81-84.

3.  Гуменная -педагогическая типология детей с недоразвитием речи // Теория и практика коррекционного обу­чения дошкольников с нарушениями речи. - М., 1991.

4.  , Маевская СИ. К генезису фонетико-фонематических расстройств // Обучение и воспитание детей с наруше­ниями речи. - М., 1982. - С. 67-77.

5.  Диагностика нарушений речи у детей и организация лого­педической работы в условиях дошкольного образовательного уч­реждения. - СПб., 2000.

6.  Ефименкова речи у дошкольников (дети с ОНР). Кн. для логопеда. - М., 1985.

7.  Жинкин . Язык. Речь // Нарушения речи У дошкольников. - М., 1972. - С. 9-32.

8.  Жукова недоразвития речи у детей. - М., 1994.

9.  Каше к школе детей с недостатками речи. - М., 1985.

10.  Коноваленко работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). - М., 1998.

11.  , Колесникова фонематичес­кого слуха у дошкольников.- М., 1997.

12.  О влиянии недостатков произношения на ус­воение грамоты // Обучение в 1-м классе. — М., 1951.

13.  Максаков ли говорит ваш ребенок.- М., 1988.

14.  Шарапова НА. Использование речевых физкультминуток в группах детей с фонетико-фонематическими недостатками // Дефектология. - 1982. -№ 2. - С. 64-71.

10.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

http//: mttc. mtuci 2 ru

http//: www/ asaha. org