Логопедия (общее недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразитие речи) (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

07.07. 2011г.

ЛОГОПЕДИЯ

(ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ И ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗИТИЕ РЕЧИ)

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 050700.62 - специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы _________________________//

«___3___»____05_______2011г.

Рассмотрено на заседании кафедры Дефектология 03. 05. 2011 протокол №12.

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 19_стр.

Зав. кафедрой _________________________/ /

«___3___»___05___ 2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК ИПиП

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК _______________________ / /

«___29___»______мая_______2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ __________________ //

«___07___»_____07________2011 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ

ЛОГОПЕДИЯ

(ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ И ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗИТИЕ РЕЧИ)

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 – Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная

Тюменский государственный университет

2011

(Логопедия общее недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразвитие речи) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, Тюмень, 2011, 19 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (ОНР и ФФНР) [электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www. umk3.utmn. ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой Дефектологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , д. п.н., профессор.

© Тюменский государственный университет, 2011.

© , 2011.

1. Пояснительная записка.

1.1. Цели и задачи дисциплины:

Цель учебной дисциплины: формировать у студентов основные компетенции в вопросах диагностики и коррекции фонетико – фонематического и общего недоразвития речи, ознакомить с основными закономерностями формирования фонетической, фонематической и лексико – грамматической сторон речи у детей с нарушениями речи, дать студентам знания об основных приемах и методах коррекционной работы, формировать навыки, необходимые для самостоятельной коррекции ОНР и ФФНР.

Основные задачи дисциплины:

- формировать представление о системном строении высших психических функций, о тесной связи речи с другими психическими функциями;

- раскрыть закономерности развития речи при ОНР и ФФНР;

- познакомить с психолингвистическим и нейропсихологическим подходом в оценке структуры речевого дефекта;

- обучить методам и приемам психолого-педагогического изучения особенностей речевого развития и образовательных возможностей детей с ОНР и ФФНР;

- дать знания о коррекции нарушений речи у детей с ОНР и ФФНР в условиях личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию детей с нарушениями речи;

- научить построению и корректировке индивидуальной коррекционной программы на основе психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями речи.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Логопедия (ОНР и ФФНР)» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла, относится к области коррекционно-педагогической деятельности.

Для освоения дисциплины «Логопедия (ОНР и ФФНР)» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения курсов «Логопедия (дислалия)», «Онтогенез психоречевой деятельности», «Психолого – педагогическая диагностика детей с нарушениями речи», «Введение в специальность».

Освоение данного курса является необходимой для последующего изучения дисциплин «Логопедия (дизартрия, алалия, ринолалия, нарушения письма)», «Методика развития речи дошкольная (специальная)», «Индивидуальные и фронтальные формы логопедической работы», «Контроль и самоконтроль речевой деятельности дошкольника», а также дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (ОК-4).

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с нарушениями речи (ПК-1);

- способностью осуществлять работу по популяризации логопедических знаний среди населения (ПК-14).

В результате освоения дисциплины студенты должен:

Знать:

- закономерности овладения языком детьми с ФФНР и ОНР;

- структуру речевого дефекта у детей с ФФНР и ОНР разного уровня;

- принципы объединения детей с ФФНР и ОНР для проведения групповых логопедических занятий;

- качественные показатели динамики речевого развития де­тей с ФФНР и ОНР под влиянием целенаправленного обучения;

- инновационные логопедические технологии, реализуемые в условиях традиционного коррекционного и специального интегрированного обучения.

Уметь:

- подобрать методы обследования для выявления ФФНР и ОНР;

- провести обследование детей с различными формами речевой патологии с целью выявления уровня развития речи;

- составить уровневое описание недоразвития речи по лингвистическим критериям, а также квалифицировать его;

- комплектовать логопедические группы с целью организации коррекционного обучения;

- подобрать адекватные технологии диагностики и коррекционного обучения детей с ОНР и ФФНР.

Владеть:

- навыками анализа проблем и процессов в сфере обучения и воспитания детей с нарушениями речи;

- навыками выработки и обоснования стратегии коррекционной работы с учетом этиопатогенеза и структуры речевого дефекта;

- навыками подбора и использования разнообразных методов коррекции нарушений фонетических, лексико-грамматических, морфолого-синтаксических нарушений;

- навыками оказания консультативной помощи родителям и педагогам по проблемам коррекционного обучения, развития, воспитания детей с ФФНР и ОНР.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр - 3. Форма промежуточной аттестации - экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 часа.

3. Тематический план.

Таблица 1.

Тематический план

№	Тема	Недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Из них в интерактивной форме	Итого кол-во баллов
лекции	Лабораторные занятия*	Семинарские занятия	Самостоятельная работа
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	Модуль 1. Нейропсихологические и нейролингвистические основы нарушений речи	1
11	Нейропсихологический и психолингвистический подход к диагностике и коррекции нарушений речи.	1-2	2		4	10	09		0-10
22	Классификация речевых нарушений	33-4	2		4	10	9	2	0-10
33	Структура речевого дефекта при ОНР и ФФНР	5-6	2		4	10	7	2	0-10
	Всего		6		12	30	25	4	0-30
	Модуль 2. Методы обследования детей с ОНР и ФФНР	5
11	Принципы, стратегия, методы, приемы диагностики речевых нарушений	7-8	2	-	4	10	9		0-10
22	Обследование речи и неречевых процессов детей с ОНР	9-10	2	-	4	10	9	2	0-10
33	Обследование речи и неречевых процессов детей с ФФНР	11-12	2		4	10		2	0-10
	Всего		6	-	12	30	18	4	0-30
1	Модуль 3. Коррекционная работа по преодолению ОНР и ФФНР
21	Система, методы и приемы коррекции ОНР	13-14	2	-	4	10	10		0-10
32	Система, методы и приемы коррекции ФФНР	115-16	2	-	4	10	9	2	0-15
33	Междисциплинарный подход к коррекции речевых нарушений	17-18	2	-	4	10	10	2	0-15
	Всего		6	-	12	30	29	4	0-40
8	Итого		18	-	36	90	144	12	0-100
	Из них часов в интерактивной форме	-	2		16	-	-	6	16

Таблица 2.