Русский язык
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Урок 82 (73).
Тема: Образование имён существительных от основ существительных и глаголов
– Развитие умений образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов, выделять суффиксы, с помощью которых образуются существительные от этих основ, определять значение суффиксов.
– Дальнейшее овладение родным языком на основе усвоения новых обобщённых (словообразовательных) значений суффиксов (род действий, занятий, назначение, место и др.).
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) | |
Ι. Актуализация знаний. | – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3 4 Словарная работа. Введение слова мечта. – О каком слове рассказывает статья из толкового словаря? 1) Нечто, созданное воображением, мысленно представляемое. 2) Предмет желаний, стремлений. – Запишите слово мечта, обозначьте орфограмму. – Выпишите из ряда слов однокоренные: Мечта, меченый, мечтательный, помечтать, меч, мечтание, мечтательница. – Выделите корень, подчеркните в нём букву безударного гласного. – Составьте предложение с любым однокоренным словом. | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. | |
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие знаний. | 1 3 3 – Прочитайте таблицу суффиксов. Попробуйте сформулировать тему урока и вопрос, на который нужно будет ответить. -их - - ник- -иц- -онок- -ёнок- -ат- -ят- – Какое значение имеют эти суффиксы? В чём разница между ними (почему записаны в три столбика)? Как образовать слова при помощи этих суффиксов? – Сформулируйте тему и цель урока.
Учитель вместе с детьми составляет план. – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.) 3 4 6 1 3 1. Наблюдение над существительными, называющими животных и детёнышей животных. а) Упр. 273 – развивается умение образовывать существительные от названий животных, выделять суффиксы и определять их значение. Выполняется по образцу. – Чем отличаются образованные вами в каждом ряду слова? (Самка животного, детёныш, много детёнышей.) – Какие части слова передают значение женскости (самки животного)? (Суффиксы -их-, - иц-.) – Какое значение у суффиксов -онок-, - ёнок-, - ат-, - ят-? (Детёныш, маленькое существо.) Сделайте вывод: – С помощью каких суффиксов образуются имена существительные, которые называют самок животных и их детёнышей? – От основ какой части речи образуются эти существительные? б) Чтение текста в серой рамке на с. 47. – Сравните со своими выводами. – Приведите примеры. в) Тренировочные упражнения. Самостоятельная работа по вариантам: I вариант: упр. 274; II вариант: упр. 275. Взаимопроверка и выборочная проверка учителем. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. 2. Наблюдение над существительными, называющими человека по роду занятий. а) Упр. 276 – развивается умение образовывать существительные от названий действий, находить суффикс, определять его значение. Работа на доске под руководством учителя. – Назовите однокоренные слова в каждом предложении. Запишите их, укажите части речи: водить (гл.) – водитель (сущ.) писать (гл.) – писатель (сущ.) и т. д. – Какая общая часть есть у всех образованных слов? (Суффикс -тель-.) – Какое значение вносит он в слово? Сравните с однокоренными глаголами – названиями действий. (Называет человека, который чем-то занимается.) – От основ каких частей речи образовались эти существительные? (От основ глагола.) П. Учитель сообщает, что в словах есть ещё один суффикс глагола а/и, о котором ученики узнают при дальнейшем изучении русского языка в 4-м классе. Запись:
– Как образуются существительные, называющие человека по роду действий, занятий? (От основ глаголов при помощи суффикса -тель.) – Какое значение будет у суффикса -тель? (Человек по роду действий, занятий.) в) Тренировочные упражнения в образовании существительных с суффиксом -тель-. Упр. 277. Выполняется на доске и в тетрадях. Дети записывают: Мечтатель, житель, отправитель, получатель. Затем отвечают на вопросы после упражнения. Обобщающий вопрос после текста в рамке. 3. Наблюдение над образованием имён существительных с помощью суффикса -ник-. а) Упр. 278 – развивается умение образовывать слова от основ существительных и глаголов, находить суффикс, определять его значение. Дети выписывают слова: 1) мельник, фокусник, помощник, лучник; 2) градусник, чайник, молочник; 3) малинник, осинник, коровник. По ходу записи существительных каждой группы делается вывод о значении, которое вносит суффикс - ник - в слово. Методическая рекомендация: обращаем внимание учителя на то, что есть много существительных со значением лица, в которых выделяются два суффикса: -н- и -ик-: грибник (грибной), сапожник (сапожный). Для выделения 2 суффиксов нужно основание – объяснение через «промежуточное» прилагательное. Это необходимо учитывать при самостоятельном подборе дидактического материала. б) Чтение вывода на с. 50 (текст в рамке). – Что вы узнали про суффикс -ник-? – Как вы поняли последнее предложение этого текста? – Сколько значений у суффикса -ник-? – Какие ещё суффиксы знаете, которые имеют разные значения? (Суффикс -к.) | Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | |
III. Итог урока. | 4 4 – Расскажите по таблице суффиксов о значениях имён существительных, образованных с их помощью. – Дополните таблицу: укажите над основой часть речи, от которой образовалось существительное.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? | ||
IV. Домашнее задание. | 1. Упр. 4, с. 56–57. 2. Задание № 8, тема 7 в рабочей тетради. |
План.
Деятельность учеников:
- Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.
