ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 000МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ гимназии № 000 Приказ № 000 от «26» июня 2015 г. ______________ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ «___» ____________ 2015 г. |
РАССМОТРЕНО на заседании кафедры учителей естественно-научных предметов Протокол № ____ от «____» ____________ 2015 г. Руководитель МО Ф. И.О. ______________ | ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета Протокол № 9 от «23» июня 2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Биология »
Класс 11в (химико-биологический профиль)
2015-2016 учебный год
Учитель:
Категория высшая.
Санкт-Петербург
2015
Пояснительная записка
Нормативная основа программы
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. – М.: Просвещение, 2014 г.
§ Примерная программа полного общего образования по биологии и авторской программы Биология 10-11 классы. / , . – М.: Просвещение, 2007г., в соответствии с которыми на изучение курса биологии выделяется 272 ч, в том числе в 10 классе — 136 ч (4 ч в неделю), в 11 классе — 136 ч (4 ч в неделю). Обучение производится по учебнику: Биология. Общая биология: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений: профильный уровень /под. Ред. В. К Шумного и /.- М., Просвещение, 2014 год, 2 тома.
§ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 000 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Образовательная программа ГБОУ гимназии № 000 Московского района Санкт-Петербурга Учебный план ГБОУ гимназии № 000 Московского района Санкт-Петербурга – 2015-2016 учебный год
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по (предмет указать) составлена на основе авторской программы под редакцией , . – М.: Просвещение, 2007г.,
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образовании, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Сегодня биология — наиболее бурно развивающаяся область естествознания. Революционные изменения в миропонимании ученых-естественников, произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей среды.
Курс общей биологии на профильном уровне должен быть направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции. У школьника должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.
При изучении общей биологии рекомендуется обращать особое внимание на то, что живая материя — это особая форма движения материи во Вселенной, управляемая законами, несводимыми к законам физики. Функционирование живой материи принципиально невозможно описать уравнениями на основе знания только физических и химических закономерностей. Живое отличается от неживого возникновением, а также хранением, передачей и развертыванием информации. Оперирование огромными объемами информации возможно только благодаря наличию многоуровневых иерархически устроенных управляющих систем, своего рода компьютеров со своими носителями данных, языками программирования, переключением программ. Понимание этой сложности живой материи должно сопровождаться и пониманием того, что глубокое изучение ее возможно только с использованием научных методов и достижений разных наук — физики, химии, математики, информатики
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Цель учебного предмета
Целью изучения курса биологии в 11 в классе является освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке.
Задачи учебного предмета
Воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
Формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции. У школьника должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.
Овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой.
Количество учебных часов
Программа рассчитана на 4 час в неделю (согласно БУП 2015 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение биологии в 11 в классе составит 136 часа.
1 четверть – 36 часов
2 четверть – 28 часов
3 четверть – 40 часов
4 четверть – 32 часов
По полугодиям : 1 полугодие - 64 часа, 2 полугодие-72 часа.
Количество часов для контроля за выполнением практической части программы
Виды контроля | I полугодие | II полугодие | За год |
Контрольный тест | 16 | 18 | 34 |
Проверочные работы | 8 | 9 | 17 |
Зачеты | 2 | 4 | 6 |
Итого: | 57 |
Роль изучаемого предмета в образовательном плане
Курс общей биологии на профильном уровне должен быть направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции. У школьника должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.
Межпредметные связи на уроках по данному предмету
На уроках биологии в 11 в классе прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами как химия, физика, география, математика, информатика, что способствует получению следующих результатов обучения:
Метапредметные навыки (УУД)
Личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся: знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения).
Регулятивные (обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности):
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
Контроль – сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.
Оценка – осознание уровня и качества усвоения.
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.
Познавательные универсальные действия:
- общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Логические универсальные действия:
-анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей;
- сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия;
-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.
-подведение под понятие, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей;
-построение логической цепи рассуждений;
-доказательство;
-выдвижение гипотез и их обоснование
Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого ипоискового характера.
Коммуникативные действия (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, способов взаимодействия;
- постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
- управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий.
Место изучаемого предмета в учебном образовательном плане
Биология относится к предметам естественно-научного цикла.
Учет особенностей обучаемого класса
Рабочая программа разработана с учетом особенностей обучающихся в 11 в классе химико-биологического направления. У учащихся уже сформировались интересы. И в будущем они собираются выбрать профессию, связанную с биологией.
Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения
Формы обучения:
фронтальная (общеклассная)
групповая (в том числе и работа в парах)
индивидуальная
Традиционные методы обучения:
1. Устные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с текстом.
2. Наглядные методы: работа с презентациями, схемами, таблицами, иллюстрациями, карикатурами, репродукциями.
3. Практические методы: устные и письменные задания, решение практических задач.
Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, дискуссия, и другие.
Средства обучения:
- для учащихся: учебники, рабочие тетради, раздаточный материал (карточки, тесты, и др.), технические средства обучения (компьютер и плазменная панель, мультимедийные дидактические средства; для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).
Используемые виды и формы контроля
Виды контроля:
- вводный, текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля:
§ тест;
§ фронтальный опрос;
§ индивидуальные разноуровневые задания;
Ресурсное обеспечение программы (УМК)
Общая биология: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений: профильный уровень /под. Ред. В. К Шумного и /.- М., Просвещение, 2014 год, 2 тома.
Используется также пособие к данному учебнику :
Биология. Практикум для учащихся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. Авторы: , , . Москва, Просвещение, 2014г.
Биология, 10 класс, тематический и итоговый контроль. Сборник проверочных работ, Национальное образование, Москва, 2014.
Литература для учителя:
§ Общая биология: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений: профильный уровень /под. Ред. В. К Шумного и /.- М., Просвещение, 2014 год, 2 тома.
§ Биология. Практикум для учащихся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. Авторы : , , . Москва, Просвещение,2014г.
§ Биология, 10 класс, тематический и итоговый контроль. Сборник проверочных работ, Национальное образование, Москва, 2014.
§ , Солодова . Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
§ Болгова задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
§ Гончаров . Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
§ Дикарев : Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002.
§ , , Медведева . Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.
§ , , Панфилова вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2001.
§ Дягтерев инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
§ Дягтерев : правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
§ Б, Мустафин биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
§ Медников : формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
§ Мишина для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985.
§ , , Резникова по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999.
§ Пименов по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
§ , , Михеев по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
§ Рязанова по генетике в школе. – Челябинск: ЧГПИ, 1995.
§ , , Козлова биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
§ , , Козлова биология. 11 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
§ Сорокина зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
Литература для учащихся:
- Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений: профильный уровень /под. Ред. В. К Шумного и /.- М., Просвещение, 2014г. , Солодова . Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006. Болгова задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005. Б, Мустафин биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003. , , Мягкова заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002. Дягтерев : правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002. Пименов по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003. , , Ижевский биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004. Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991. Шишкинская и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
Интернет-ресурсы:
www. bio.1september. ru
www. bio. nature. ru
www. edios. ru
www. km. ru/educftion
Мультимедийные пособия:
§ Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
§ 1С: Репетитор. Биология. – 1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к. б.н. , к. б.н.
§ Открытая Биология 2.5 – , 2003 г. Автор – / Под ред. к. б.н. .
§ Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ , д. п.н. , к. б.н. , к. б.н. ,
