Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1 имени » г. Ульяновска

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании

предметной кафедры Заместитель директора по НМР Директор гимназии

естественных наук

Зав. кафедрой

_____________ ______________ _____________

Протокол №1 от 01.01.2001 28.08.2015 Приказ № 000 от28.09.2015

Рабочая программа по биологии

для 10 класса

на 2015-2016 учебный год

(базовый уровень)

Учитель:

,

высшая квалификационная категория

Ульяновск

2015

Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования. Базовый уровень (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. (авторы , ) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. – М.,Просвещение,2008), Учебник «Общая биология», 10 – 11 класс под ред. Академика , профессора , Москва, «Просвещение», 2015 год.
Концепция программы: Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, обеспечивающие культуру поведения в природе, знаний собственного организма. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

    освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; о методах научного познания;
    овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
    способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
    воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при осуждении биологических проблем;
    использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в воде.


Программа рассчитана на один год обучения, 35 часов, 1 час в неделю.
Основные методы ведения занятий: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, использование элементов проектной технологии.
Формы учебной деятельности: комбинированные уроки, лабораторные работы, деловые игры, семинар.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые полностью соответствуют стандарту.
В рубрику «Знать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. В рубрику «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Инструментарием для оценивания результатов служат устные ответы, контрольные работы, тестирование, лабораторные и практические работы.

Содержание тем учебного курса. Биология как наука. Методы научного познания (1час)
Тема 1.1
Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 час)
Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.


    Демонстрация. Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук ».


Основные понятия. Биология. Жизнь.
Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованна иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Основные уровни организации живой материи. Meтоды познания живой природы.


    Демонстрация. Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».
    Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организации живой природы. Методы познания живой материи.


РАЗДЕЛ 2

Клетка – единица живого (16 часов)

Тема 2.1 Химический состав клетки (5 часов)

Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества — сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Демонстрация. Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».

■ Лабораторные и практические работы

Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов.

    Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды, липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.


Тема 2.2.Структура и функции клетки (4 часа)

Развитие знаний о клетке. Гука, А. ван Левенгука, , Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.


    Демонстрация. Схема «Многообразие клеток».


Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток

http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/2/1506/1506_html_57860977.gif.Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.

■ Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».

■ Лабораторные и практические работы

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом, их сравнение и описание.

Плазмолиз и деплазмолиз в клетках эпидермиса лука.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

■ Основные понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки. Особенности растительной и животной клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.

Тема 2.3 Обеспечение клеток энергией. (3 часа)

http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/2/1506/1506_html_7199511.gifhttp://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/2/1506/1506_html_1ae920e6.gifФотосинтез. Преобразование энергии света. Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода.


    Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.



Тема 2.4 Наследственная информация и реализация ее в клетке.(4 часа)

ДНК — носитель наследственной информации. Образование и-РНК. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка. Вирусы — неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

■ Демонстрация. Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка».

■ Основные понятия. Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.
.


РАЗДЕЛ 3

Размножение и развитие организмов( 6+1ч.)

Тема 3.1Размножение организмов (4 часа)

Деление клетки. Митоз — основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Мейоз. Образование половых клеток у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения.


    Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».
    Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений.


Тема 3.2 Индивидуальное развитие организмов (2 час)

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.


    Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.
    Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Этапы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального развития. Вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни.
    Раздел 4. Основы генетики и селекции (13 часов).


Тема 4.1. Основные закономерности явлений наследственности (5 часов)

Наследственность и изменчивость — свойства организма. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Г. Мендель — основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.

Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.

Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие генотипа и среды при формировании признака.

■ Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом.

■ Лабораторные и практические работы

Составление простейших схем скрещивания*.

Решение элементарных генетических задач*.

Тема 4.2. Основные закономерности изменчивости (4 часа)

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.

Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

■ Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.

■ Лабораторные и практические работы

Построение вариационного ряда и вариационной кривой.

Изучение изменчивости.

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

■ Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование.
Резервное время – 1 час.
Результаты обучения. Требования к уровню подготовки выпускников полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми шля сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:


    выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
    определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
    отличать научные методы, используемые в биологии;
    определять место биологии в системе естественных наук;
    доказывать, что организм - единое целое;
    объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;
    обосновывать единство органического мира;
    выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
    отличать теорию от гипотезы.


Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:


    определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
    приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
    объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;
    указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;


Перечень учебно-методического обеспечения
1.Программа ориентирована на использование учебника: «Общая биология», 10 – 11 класс под ред. Академика , профессора , Москва, «Просвещение», 2015 год.

а также методических пособий для учителя:
1. «Биология» в 3 т. (Н. Грин, У. Стаут, Д. Тэйлор), М., Мир, 1990 г.;
2., «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003 г.;
3., «Эволюция органического мира», Москва, «Наука», 1996 Пособие для учащихся:
4.Медников : формы и уровни жизни: пособие для учащихся. М., Просвещение, 2006 г.
Список дополнительной литературы для учителя:

1.  , , Еленевский . Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

2.  Болгова задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

3.  Козлова ТА., Кучменко B. C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;

4.  , Пименова . Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;

5.  , Прохорова формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1997;

6.  /-/., Сивоглазов к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

Для учащихся:

1.  ,, Еленевский . Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

2.  , Сивоглазов к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.
Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:

1.  Анастасова биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997. - 240с;

2.  Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учебное пособие»);

3.  Иванова заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/J. B. Иванова, ГС. Калинова, . - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);

4.  , Колосов карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский Дом «Генджер», 1997.- 96с;

5.  Лернер биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;

6.  С, , Сонин биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2005. -171с;

7.  Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. суглубл. изучением биологии в шк./, , и др.; под ред. и др. - М.: Просвещение, 2001.- 462 с: ил.