Технологии работы с семьей в поликультурном пространстве (стр. 2 )

Базовый модуль 1. Проблемное поле современной семьи в поликультурном пространстве (темы 1-2)

Тема 1. Семья с точки зрения системного подхода. Кросскультурный анализ современной семейной системы.

Семья с точки зрения системного подхода. Взаимодействие между различными системными элементами семьи и ее внешнего окружения. Актуальные проблемы современной российской семьи.

Кросскультурный анализ современной семейной системы. Факторы, определяющие социально-психологические проблемы семей мигрантов в России. Исследования в психологии особенностей приспособления переселенцев к новой культурной среде с акцентом на патологические феномены (невротические и психосоматические расстройства, отклоняющееся и преступное поведение).

Типичность черт социального и национально-психологического облика представителей некоторых национальных общностей, проживающих в России: народы Закавказья; представители народов Средней Азии; представители семей, которые раньше жили на Северном Кавказе; жители Украины и т. п.

Тема 2. Проблемное поле семьи в поликультурной образовательной среде. Основные направления работы психологической службы образования с семьями мигрантов.

Понятие «Поликультурное пространство», основные социально-психологические проблемы семей мигрантов в поликультурной среде.

Поликультурное образование. Категории детей мигрантов, обучающиеся в российских школах.

Направления работы психолога с семьями мигрантов в образовательном поликультурном пространстве: просветительское; профилактическое; консультационное; коррекционно-развивающее; диагностическое.

Базовый модуль 2. Организация работы психолога с семьей работы с семьей в поликультурном пространстве (темы 3-4)

Тема 3. Организация работы психолога с семьями мигрантов по формированию родительской компетентности в разных типах образовательных и социальных учреждений. Составление программ и технологий работы с семьей в поликультурном пространстве.

Понятие «родительская компетентность». Концепции психологической помощи родителям; Модели работы психолога с семьей, воспитывающей ребенка (поддержка и сопровождение);

Технологии психологического сопровождения родительства; организация работы психолога с семьями мигрантов по формированию родительской компетентности в разных типах образовательных и социальных учреждений.

Тема 4. Методы, техники и технологии работы психолога с семьями мигрантов. Анализ эффективности работы психолога с семьей в поликультурном пространстве.

Социально-педагогическая адаптация как ведущее направление работы психолога с семьями мигрантов. Методы, техники и технологии работы психолога с семьями мигрантов.

Показатели успешности социально-педагогической адаптации мигрантов в инокультурной среде на групповом и на индивидуально-личностном уровне.

Технологическая карта обучения дисциплине

«Технологии работы с семьей в поликультурном пространстве»

(наименование)

для студентов магистратуры

направления 44.04.02 (050400.68) Психолого-педагогическое образование

магистерская программа «Психосоциальная работа с мигрантами»

(наименование, шифр)

по   очной  форме обучения

(общая трудоемкость __4__ з. е.)

Модули. Наименование разделов и тем	Всего часов (з. е.)	Аудиторных часов	Внеауди- торных часов	Результаты обучения и воспитания	Формы и методы контроля
всего	лекций	практических	лаборат. работ	Знания, умения, навыки	компетенции
Входной модуль	0,02 з. е. (1 ч.)
Модуль 1. Проблемное поле современной семьи в поликультурном пространстве	1 з. е. (52ч.)	10	4	6	-	42	Знания: проблемного поля семьи в поликультурной образовательной среде Умения: применять технологии работы с семьей в поликультурном пространстве Навыки: оказания психологической помощи семьям мигрантов	ОК-1 ОК-7 ПКПП-3 ПКПП-5	Доклад; Презентация; Практическая работа (ауд) Составление ситуационных задач; Тестирование
1. Семья с точки зрения системного подхода. Кросскультурный анализ современной семейной системы	24ч.	4	2	2	-	20		ОК-1 ПКПП-3	Доклад; Презентация; Практическая работа (ауд);
2. Проблемное поле семьи в поликультурной образовательной среде. Основные направления работы психологической службы образования с семьями мигрантов	28ч.	6	2	4	-	22		ОК-7 ПКПП-3 ПКПП-5	Доклад; Практическая работа (ауд); Составление ситуационных задач; Тестирование
Модуль 2. Организация работы психолога с семьей работы с семьей в поликультурном пространстве	2 з. е. (58ч.)	16	4	12	-	42	Знания: основные направления работы психологической службы образования с семьями мигрантов; методы, техники и технологии работы психолога с семьями мигрантов Умения: разрабатывать программы и технологии работы с семьей в поликультурном пространстве Навыки: организации работы с семьями (в том числе с семьями мигрантов) в поликультурной образовательной и социальной среде	ОК-5 ОК-7 ОПК-3 ПКПП-4 ПКПП-5	Доклад; Практическая работа (ауд); Составление и решение ситуационных задач; Практическая работа (внеауд.)
4. Организация работы психолога с семьями мигрантов по формированию родительской компетентности в разных типах образовательных и социальных учреждений. Составление программ и технологий работы с семьей в поликультурном пространстве	29ч.	8	2	6	-	21		ОК-5 ОПК-3 ПКПП-4	Доклад; Практическая работа (ауд); Составление и решение ситуационных задач
Методы, техники и технологии работы психолога с семьями мигрантов. Анализ эффективности работы психолога с семьей в поликультурном пространстве	29ч.	8	2	6	-	21		ОК-5 ОК-7 ОПК-3 ПКПП-4 ПКПП-5	Практическая работа (ауд); Практическая работа (внеауд.)
Итоговый модуль (экзамен)	1 з. е. (36 ч.)							ОПК-2	Экзамен

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

«Технологии работы с семьей в поликультурном пространстве»

(наименование)

для студентов магистратуры

направления 44.04.02 (050400.68) Психолого-педагогическое образование

магистерская программа «Психосоциальная работа с мигрантами»

(наименование, шифр)

по   очной  форме обучения

1. Советы по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины

Изучение данной дисциплины требует от обучающегося высокой самоорганизации, определенных способностей, навыков и умений, так как ему необходимо не только учиться, но и управлять своим учебным процессом, т. е. планировать, организовывать, контролировать учебный процесс и оценивать результаты своего обучения.

Известно, что необходимой предпосылкой успешности всякой деятельности, в том числе и учебной, является сформированность мотивационной сферы.

Чтобы сохранить мотивацию в процессе обучения, необходимо определять краткосрочные задачи и оценивать результаты их выполнения. Хорошо, если обучающийся будет ставить свои собственные задачи на каждое занятие, например, «по истечении этих двух часов я буду иметь...».

Отмечая в составленном расписании выполненные работы, обучающийся приобретает чувство достигнутого и получает личное удовлетворение.

Заочное обучение, в противоположность очной форме обучения, где темп задается группой и преподавателям, дает обучающемуся гибкость в установлении собственной скорости усвоения материала и возможность изменить ее при необходимости. Он может бегло просматривать известную информацию и более внимательно изучать новый учебный материал.

Обратим внимание на внешнюю окружающую среду. Благоприятная внешняя обстановка содействует эффективному обучению. Если ее нет, можно с уверенностью сказать, что занятия будут бесполезными, а время потрачено понапрасну.

Необходимо выбрать комбинацию времени и места, больше всего подходящую для занятий, и гарантирующую с наибольшей вероятностью, что никто и ничто не будет беспокоить (в том числе голоса, работа телевизора и т. д.).

Место для занятий должно быть хорошо освещено, иметь благоприятную температуру и вентилируемое. Душная темная комната с очевидностью представит сложности для занятий.

Занятия должны проводиться в регулярное время. Нецелесообразно их переносить или откладывать.

Режим занятий:

5-10 минутные перерывы после каждого часа занятий дают возможность размяться и помогают сохранить "свежую голову". Почувствовав усталость, необходимо переключиться на другой вид занятий. Можно прослушать аудио или посмотреть видео, или вернуться вновь к упражнению, которое было пропущено ранее. Если это не помогает, необходимо прекратить занятие. В этом случае добиться чего-либо положительного вряд ли удастся. Можно читать страницу за страницей, не улавливая их смысла. Какого-то одного "правильного" образца занятий не " существует. Поэтому каждому обучающемуся необходимо определить свой собственный стиль. Нужно вспомнить старый опыт, проанализировать его и принять нужное решение. Какой бы стиль обучающийся не выбрал, он всегда должен помнить о необходимости "управлять" собственным процессом обучения.