Алгоритм проведения экспертизы деятельности аттестуемого педагогического работника и составления экспертного заключения

Алгоритм проведения экспертизы деятельности аттестуемого педагогического работника и составления экспертного заключения.

Аттестация педработника проводится на основании определения его социально - профессионального статуса и экспертного оценивания эффективности работы, включающей в себя: действие (демонстрируемые профессиональные качества) и результат (профессиональную компетентность).

Профессиональный стандарт педагогической деятельности включает как профессиональные компетенции, так и результаты деятельности (компетентности), обеспечивающие успешное решение профессиональных задач.

Профессиональные компетенции представлены следующими группами (кластерами):

1. компетенции в области профессионально важных личностных качеств педагога

2. компетенции в постановке целей и задач педагогической деятельности области

3. компетенции в обеспечении информационной основы деятельности педагога

4. компетенции в разработке программ деятельности и принятии педагогических решений

5. компетенции в области мотивации учебной деятельности

6. компетенции в организации учебной деятельности

Несмотря на то, что педагог указывает как форму проведения квалификационных испытаний “собеседование”, основной минимальной структурно-функциональной единицей профессионально-педагогической деятельности, отражающей уровень профессиональной компетенции является учебное занятие (воспитательное мероприятие). Выбор учебного занятия или мероприятия в качестве основного объекта оценивания основывается на том, что оно фиксирует, с одной стороны, качество созданных (отобранных) педагогом учебных материалов, форм, методов, приёмов и средств обучения, и, с другой стороны, эффективность их использования (уровень реализации образовательных функций).

Экспертное заключение по итогам аттестационного обследования

на _______________ квалификационную категорию

профессиональной деятельности

(Ф. И.О.) аттестуемого педагога, полная дата рождения;

указать преподаваемый предмет,

№ , тип (вид) образовательного учреждения, округ/город (указать подчинение).

I - ый блок. Общие сведения об аттестуемом

·  Квалификационная категория, срок предыдущей аттестации.

·  Образование (что и когда окончил). Указать полное название (среднего, среднего специального или высшего) педагогического, психологического (либо другого) учебного заведения, в котором обучался (обучается) аттестуемый, дату его окончания, факультет, специальность и квалификацию по диплому.

·  Учёная степень или звание (если имеется). Когда была получена учёная степень или звание, какой теме было посвящено научное исследование.

·  Общий трудовой стаж

·  Общий педагогический стаж

·  Стаж работы в должности, по которой проходит аттестацию

·  Стаж работы в данном учреждении

·  Система повышения квалификации и переподготовки. Место (название структуры, где прослушаны курсы), год, месяц, проблема (за последние пять лет). Соответствуют ли данные курсы профилю деятельности аттестуемого?

·  Награды, полученные аттестуемым: наиболее значимые (за весь период педагогической деятельности);

за последний межаттестационный период (5 лет).

·  Указать методы проведения аттестационных испытаний : анализ школьной документации, открытый урок, срезы знаний, собеседование, творческий отчёт, другое (вписать):

II – ой блок: аналитический. В данном блоке дается оценка профессиональных компетенций педагогического работника. Совмещаются несколько векторов анализа с целью объективизации аттестационного обследования: самооценка аттестуемого, оценка администрации, наблюдения независимых внешних экспертов.

1.  Оценка компетенции в области профессионально важных личностных качеств педагога

·  Способность к сотрудничеству с учащимися

·  Готовность к сотрудничеству с коллегами

·  Готовность к сотрудничеству с родителями

·  Педагогический такт

·  Педагогическая культура речи

·  Как оценивают деятельность педагога: администрация, коллеги по работе, родители, учащиеся (можно воспользоваться балльной шкалой – от 0 до 5, или словесным интервьюированием и кратким описанием его результатов).

Эмпатийность и социорефлексия

		1	2	3	4	5
1.	Все обучающиеся безбоязненно обращаются к учителю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
2.	Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3.	Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе
4.	Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося
5.	Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся

Самоорганизованность

		1	2	3	4	5
6.	Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока
7.	Рабочее пространство учителя хорошо организовано
8.	Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
9.	Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации
10.	Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой

Общая культура

		1	2	3	4	5
11	Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
12	Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам
13	Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
14	Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
15	Высказывания учителя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи

Какие основные проблемы и трудности испытывал (ет) педагог, как их преодолевал (ет)? Оценка администрации – самооценка аттестуемого.

2.  Оценка компетенции в постановке целей и задач педагогической деятельности области

·  Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся

·  Умение перевести тему урока в педагогическую задачу

·  Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач

·  Умение педагога анализировать свою деятельность.

3.  Оценка компетенции в обеспечении информационной основы деятельности педагога

·  Компетентность в методах преподавания

·  Компетентность в предмете преподавания

·  Компетентность в субъективных условиях деятельности

Оценка профессионального уровня

·  Знание педагогом теоретических и практических основ предмета

·  Знание новых педагогических концепций, знание и применение новых педагогических идей, подходов, технологий.

·  Знание требований и рекомендаций организационно-нормативных правовых и методических документов, определяющих, регулирующих и регламентирующих права и деятельность педагогических работников в ОУ.

Включение в систему работы аттестуемого результатов курсов повышения квалификации

Есть ли качественные приращения в деятельности аттестуемого после обучения на курсах ПК, в чём они проявляются? (самооценка аттестуемого, оценка экспертов)

4.  Оценка компетенции в разработке программ деятельности и принятии педагогических решений

·  Умение выбрать и реализовать образовательную программу

·  Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы

·  Умение принимать решения в педагогических ситуациях

Указать наличие рабочих программ, которые используются педагогом; обоснованность их выбора и применения в педагогической практике аттестуемого; на основе каких программ разработаны. Если аттестуемый предъявляет какие-либо авторские программы, методические или дидактические разработки, рекомендации, учебные пособия, то необходимо указать, где, когда и кем они были рецензированы и утверждены (официальная экспертиза должна быть внутренней и внешней), в чём заключается их научная новизна и практическая значимость. Результаты использования данных разработок и программ (какова эффективность освоения данных программ и разработок в профессионально-педагогической практике аттестуемого)?

Отметить осознанность и обоснованность выбора учебников, учебных пособий, используемых аттестуемым для достижения результата, дидактические материалы (качественные характеристики представленных материалов)

Включённость аттестуемого в научно-методическую работу (профессионально-педагогическая деятельность (поисковая, исследовательская), преобразовывающая объективно существующую педагогическую (образовательную) реальность

Личностные достижения аттестуемого педагога (публикации (если имеются), разработка программ, организация, проведение семинаров, конференций, обучение в аспирантуре, докторантуре, защита диссертационных исследований, активное участие в ОЭР, в научно-педагогических сообществах, творческих педагогических конкурсах и т. п.).

Определить степень реализации педагогом своих профессиональных интересов и возможностей, есть ли способности к дальнейшему развитию? В этом подразделе следует указать различные формы и уровни (школа, округ, город, РФ, международный и т. п.) научно-методической работы, показать, какова связь результатов (профессиональных и личностных достижений аттестуемых с этой работой). Методическая система работы аттестуемого описывается на различных уровнях (на уровне ОУ, округа, города, России, международном): организация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер-классов, участие в конференциях и конкурсах. Отмечаются наиболее интересные по тематике и проблематике, степень участия (активно (автор, выступающий, организатор, куратор, методист, консультант) – пассивно (слушатель, наблюдатель)). Принцип: от количества – к качеству, оценка профессионализма аттестуемого, проявленного в данной системе работы за межаттестационный период.

Дата проведения мероприятия	На каком уровне поводилось мероприятие (ОУ, муниципалитет, округ, город, РФ, международный)	Место проведения мероприятия	Форма участия аттестуемого в мероприятии

·  Инновационная и экспериментальная деятельность аттестуемого педагога в рамках ОУ, округа, города, России. Транслировались ли результаты инновационной и экспериментальной работы аттестуемого в деятельность ОУ, на уровне округа, города, РФ. Какие отзывы и от кого получили? Сотрудничает ли аттестуемый с методическим центром, МИОО, ВУЗами; в какой форме проявляется это сотрудничество, какова его результативность?

·  Печатные работы (публикации) аттестуемого педагога (если имеются за межаттестационный период). Их актуальность, степень научной новизны, практическая направленность и использование в практике ОУ, округа и города.

5.  Оценка компетенции в области мотивации учебной деятельности

·  Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности

·  Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся

·  Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся

Методическая оценка разработок учебных занятий и внеклассных мероприятий, представленных педагогом в ходе аттестации

·  Уровень проведения учебного занятия или воспитательного мероприятия.

·  Теоретические знания и эрудиция, проявленные аттестуемым в ходе учебного занятия или воспитательного мероприятия.

·  Связь курса с другими предметами.

·  Степень владения способами индивидуализации обучения и воспитания.

·  В какой степени проявлено умение активизировать познавательную, творческую деятельность учащихся или воспитанников.

·  Работа по развитию у учащихся или воспитанников общеучебных умений и навыков.

·  Анализ степени участия педагога в педагогическом мониторинге ОУ, в процедуре аттестации ОУ (если таковая проводилась), насколько эффективны результаты (самооценка аттестуемого).

·  Участие в аттестации ОУ аттестуемого педагога:

Год, месяц

Предмет

Класс

Процент выполнения тестовых заданий

Продуктивность профессионально-педагогической деятельности (с точки зрения изменений, происходящих в объекте деятельности –учащемся).

·  Уровень обученности (показатели успеваемости (в динамике как минимум за 3 года)) и (или) воспитанности у учащихся, воспитанников за последний межаттестационный период.

Учебный год	Класс	Предмет	Успеваемость	Качество знаний

·  Результаты срезов знаний, проведённых в ходе аттестационного обследования:

Дата	Предмет	Класс	Вид работы	Справились	Качество знаний

·  Индивидуальные достижения учащихся или воспитанников в межаттестационный период аттестуемого педагога:

·  Выпускники аттестуемого, награждённые золотыми и серебряными медалями:

Фамилия, имя ученика	Вид медали (золотая или серебряная)	Год, когда был выпущен данный медалист

·  Призёры и победители муниципальных, окружных, городских, всероссийских, международных олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов и др.

Год	Фамилия имя ученика, воспитанника (или название коллектива)	Где и в чём принимал участие	Уровень участия	Какое место занял

·  Поступление выпускников аттестуемого педагога по профилю преподаваемого предмета в ВУЗы:

6.  Оценка компетенции в организации учебной деятельности

·  Знание современных достижений в методике, методическая подготовка педагога

·  Умение устанавливать субъект-субъектные отношения

·  Умение организовать учебную деятельность обучающихся

·  Умение реализовать педагогическое оценивание

Рекомендации экспертной группы для дальнейшего совершенствования деятельности аттестуемого педагога:

Председатель экспертной группы:

(должность, Ф. И.О. главного эксперта МЦОП)

Члены экспертной группы:

(должность, место работы, Ф. И.О. экспертов, подпись)

(должность, место работы, Ф. И.О. экспертов, подпись)

Дата составления экспертного заключения

С результатами экспертизы ознакомлен

(Ф. И.О., подпись аттестуемого педагога)

Московский Центр Образовательного права

Методические материалы >> Аттестация кадров