Реализация вариативного модуля развивающей предметно-пространственной среды в МБДОУ №17 «Одуванчик»

Удк 373.24

РЕАЛИЗАЦИЯ ВАРИАТИВНОГО МОДУЛЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В МБДОУ №17 «ОДУВАНЧИК»

МБДОУ №17 «Одуванчик»

Педагог-психолог

Россия, г. Балашиха,

[e-mail]

Аннотация

В рамках модернизации образования идет интенсивное обновление педагогического процесса, переосмысление самой сущности образования и его познания. Данная модернизация в настоящее время необходима, т. к. у дошкольников замечено снижение учебной мотивации на занятиях в саду (впоследствии и в школе), дети и родители меньше общаются друг с другом, отдавая предпочтение компьютерам и планшетам. Все эти показатели ведут к тому, что интерес ребенка к окружающей реальной жизни, в частности, к своей истории (начиная с истории своей семьи и заканчивая историей своей страны) снижается.

Коллектив нашего дошкольного образовательного учреждения поставил перед собой задачу внедрить в образовательный процесс проект, который отвечает требованиям ФГОС ДО, основанных на системно-деятельностном подходе.

Наш проект подразумевает в себе организацию развивающей предметно-пространственной среды таким образом, чтобы снова напомнить взрослым и детям – как общаться, узнавать и открывать новые факты истории своей страны. Мы предполагаем, что внедрение в образовательный процесс музейной педагогики будет способствовать решению этих задач. Ведь именно музейная педагогика отражает историю, культуру, традиции, искусство и выступает средством формирования в детях нравственности, приобщает к богатству и красоте родного языка, способствует становлению доброго, чуткого, трудолюбивого человека, любящего свою Родину.

Ключевые слова

Вариативность; музейная педагогика; развивающая предметно-пространственная среда;

Статья

Наш детский сад является Победителем областного конкурса ДОО Московской области на присвоение статуса Региональной инновационной площадки в 2015г. На данном конкурсе мы представляли проект: «Создание развивающей предметно-пространственной среды, направленной на патриотическое воспитание дошкольников, через внедрение в образовательный процесс музейной педагогики» в направлении Реализация программ вариативных модулей развивающей предметно-пространственной среды в дошкольных образовательных организациях в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

На наш взгляд, музеи (как средство сбережения достижений культуры) способствуют формированию нравственной, психологической готовности человека быть субъектом социокультурных изменений. Ведь так важно знать, что мы сами творцы своей культуры, а не только наблюдатели. Но, к сожалению, в настоящее время достаточно часто музеи (в дошкольных учреждениях) играют пассивную роль в образовательном процессе. Такой подход не дает детям возможности реализовать себя, свою активность в деятельности.

Одним из способов решения данной проблемы является внедрение музейной педагогики в образовательный процесс (и создание мини-музея не только в отдельном помещении, но и музейных уголков в каждой группе). В ходе данной деятельности, совместно с родителями ребенок сможет окунуться в любой временной период истории своей страны. Партнерская деятельность ребенка и взрослого сделает процесс получения знаний не только более простым, но и более интересным. Без этого взаимодействия, на наш взгляд, воспитание ребенка как гражданина недостаточно. Ведь патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства.

Активное использование музейной педагогики в образовательном процессе поможет приобщить детей к истокам народной и национальной культуры, будет способствовать сохранению народных традиций, воспитанию чувства патриотизма и духовности. Знакомство с музеем позволяет развивать у дошкольников способности к эстетическому созерцанию и сопереживанию, формировать уважение к другим культурам, потребность и способность самостоятельно осваивать окружающий мир.

Приобщение родителей наших воспитанников - один из ключевых моментов, т. к. семья – является первым социальным институтом, в котором ребенок получает знания о себе и об окружающем мире. Активное привлечение родителей позволяет нам не только улучшить взаимодействие ДОУ с семьей, но и пополнить наш мини-музей и музейные уголки в возрастных группах семейными экспонатами, которые будут напоминать детям о ценности семейной истории и истории своей страны. Следовательно, в рамках проекта мы сможем сформировать у воспитанников дошкольного образовательного учреждения и нравственно-патриотические, и социально-коммуникативные качества личности во взаимодействии непосредственно в пространстве интерактивного мини-музея. Главная его особенность в том, что образование дошкольников в рамках музея является общедоступным, вариативным, а сам процесс получения знаний проходит не за партой, а в свободной форме (ребенок может исследовать экспонаты и экспозиции самостоятельно или в совместной деятельности). Ведь, что такое вариативность? Согласно ФГОС дошкольного образования, «вариативность – одна из важнейших характеристик развивающей предметно – пространственной среды, которая предполагает наличие в дошкольной образовательной организации или группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), разнообразных материалов игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей» [1]. В условиях дошкольного образования это проявляется в том, что среда в разных группах должна, с одной стороны, иметь собственное наполнение и пространственную организацию в силу специфики каждого этапа дошкольного детства, а с другой – постепенно дополняться новыми элементами, обеспечивая зону ближайшего развития и последовательность воспитания и обучения.

В рамках нашей работы, мы разработали несколько мини-проектов, которые посвящены следующим темам:

- «Русская изба» - дети знакомятся с элементами русской избы, с традиционными народными праздниками, с особенностями русских костюмов;

- «Детям о Великой Победе» - мы вспоминаем и рассказываем детям о великой войне, о подвигах, которые совершали и мужчины, и женщины, и даже дети. Совместно с родителями, мы составляем книгу памяти, в которой описаны подвиги родственников тех детей, которые ходят к нам в детский сад;

- «Дружба народов – надежный оплот» - дети знакомятся с разными народами, которые жили и живут в нашей стране, изучаем особенности национальных костюмов, праздников и даже кухни;

- «Балашиха: вчера, сегодня, завтра» - мы говорим и показываем детям основные достопримечательности Балашихи, какой она была в прошлое время и как менялась до настоящего момента, активно используя фото и видеоматериалы. Дети совместно с родителями готовят рассказы об улицах, на которых они живут. С помощью различных техник рисования или аппликации представляют, какой Балашиха будет в будущем.

Каждый мини-проект подобран в соответствии с возрастом воспитанников в группе, с индивидуальным стилем деятельности педагогов, и с особенностями контингента группы. Например, мини-проект «Русская изба» реализуется во вторых младших и средних группах; «Дружба народов», «Балашиха» - средние и старшие группы, а «Детям о Великой победе» в старшей и подготовительной группе. Соответственно, достигая вариативности развивающей предметно-пространственной среды, в каждой группе, которая реализует тот или иной мини-проект, имеются не только соответствующие теме и возрасту материалы, игрушки и оборудование, но и создаются новые продукты деятельности, экспонаты.

Не смотря на то, что реализация проекта в полном объеме началась только в этом году, мы уже видим хорошие результаты. Дети с большим интересом включаются в новые виды деятельности, с удовольствием готовят совместно с родителями рассказы о своих семьях, об улицах, на которых они живут, готовят поделки. И, пусть, мини-проекты достаточно разные, на самом деле – они об одном: о нашей истории, о наших семьях и друзьях. На наш взгляд, именно таким образом создавая развивающую предметно-пространственную среду, и в тесной взаимосвязи с семьей, можно добиться высоких результатов в нашей деятельности.

Список использованных источников

1.  ФГОС дошкольного образования

2.  - Образовательная среда в музее? Да, если этот музей – детский: Детский музей как способ организации образовательной среды/ , // Школьные технологии. – 2002. - №2.

3.  «Музейная педагогика», под ред. , , творческий центр. Москва, 2008.

4.  Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!» Концепция, структура, содержание/ , , – СПб, 2008.

5.  , , «Мини-музей в детском саду», Москва, «Линнка-Пресс», 2008.

6.  «Музей и дети», изд. дом «Карапуз», Москва 2000.