Тема опыта: «Формирование межличностной толерантности у детей старшего дошкольного возраста посредством включения дошкольников в систему социальных отношений» (стр. 8 )

Педагог. Поиграем со снеговиком. Игра «Собери снеговика».

Педагог. Наступило лето, растаял ее друг снеговик. От снеговика остался только один колокольчик (педагог помещает колокольчики в середину круга, каждый ребенок звенит колокольчиком).

Ребята, колокольчик нам сказал идти в сказочный лес к доброй фее (дети звенят колокольчиками), которая поможет расколдовать детей. Ребята, пойдем в сказочный лес, к доброй фее? Итак, отправляемся.

Физминутка. Грустные ножки шли по дорожке, обиженные ножки шли по дорожке, веселые ножки шли по дорожке. Ножки бежали, тяжело шагали, легко шагали, прыгали, скакали, топали, шуршали, скользили, неслись (дети показывают).

На ИКТ изображение Доброй феи.

Дети. Здравствуйте, добрая фея!

Фея. Здравствуйте, ребятки!

Меня зовут Добрая фея, а вас как зовут?

Игра «Знакомство». Дети знакомятся с феей, называя свои имена, сопровождая хлопками, топая, прыгая, пропевая, шепотом, весело, удивленно.

Фея. «Ребятки, я шепотом называю цветам в лесу вежливые слова, чтобы цветы напоминали людям вежливые слова, когда они наклоняются к ним почувствовать запах. Добрая фея подарит нам вежливые цветы, если мы назовем фее Вежливые слова приветствия (дети называют).

Игра «Слова приветствия» по стихотворению «Вежливый котик».

Задание по картинкам «Как поступить? Вежливые слова».

Добрая фея подарила в корзинке вежливые цветы детям, чтобы они посадила их в своем городе и цветочки напомнят детям добрые слова. Дети попрощались и отправились в город.

Шла Алёнка по тропинке.
И несла цветов корзинку.
В этой маленькой корзинке.
Есть различные цветы:
Роза, ландыш, незабудки,
Голубые васильки. (Дети показывают бутоны жестами.)

Дети размещают цветы Доброй феи на ватмане или на макете сказочного города.

Педагог выпускает легкий аромат цветов из тюбика «Освежитель воздуха». Ребятки, чем так приятно пахнет?

Дети. Цветами!

Педагог. Ребятки, посмотрите на картину, что вы видите?

Дети. Цветы расколдовали друзей Аленки, и опять в сказочной стране стало весело, тепло, дружно.

Показ слайда в презентации «Крокодил Гена и его друзья». Нам нужно поздороваться с детьми сказочного города.

Подвижная игра «Здороваемся носиками, пяточками, ушками, коленками…»

Педагог. А теперь нам нужно возвращаться в детский сад. Давайте попрощаемся с Аленой и ее друзьями.

Хоровод под песенку.

«Ритмические диалоги»

Педагог хлопками (др. звуковые жесты) озвучивает первую строчку, дети продолжают в том же ритме вторую строчку. Третью строчку озвучивает педагог, четвертую – 1 ребенок или группа вместе. Ритмический рисунок можно менять.

В каждом случае педагог в сотворчестве с детьми может найти все новые и новые способы художественного осмысления живого слова. Ритмический рисунок можно придумывать, сочетая хлопки, шлепки, притопы и т. п.

«Загадки»

Например, проговаривая загадку про воду. «Я и туча, и туман, и ручей, и океан, я летаю и бегу, и стеклянной быть могу». Дети, перевоплощаясь в тучу, туман… пытаются передать жестами, мимикой, телодвижениями разные состояния воды. Слово оживает в широких взмахах рук, в различных выражениях лиц… Дети объединяются удивительным образом и начинают понимать друг друга, точнее чувствовать состояние, настроение друг друга.

«Скороговорки»

Скороговорка «Шел Егор через двор, нес топор чинить забор» м. б. разыграна.

Детям объясняем, что Егор внимательный, заботливый, трудолюбивый, узнал, что у бабушки Федоры забор покосился-повалился, решил отремонтировать. Дети идут по кругу, каждый несет воображаемый топор (кто на весу, кто на плечах) и произносят слова скороговорки.

«Шел Егор через двор, нес топор чинить забор»

Дети изображают, как шел Егор (тяжелым шагом, большими шагами, торопился, не торопился). Как Егор нес топор (топорик легонький, острый, тяжеленный…).

«Егор досок нарубил, нарубил, нарубил. И забор потом чинил». Рубим доски для строительства забора медленно, 1,2,3. Доски передаём друг другу, помогаем Егору и друг другу принести их к забору. И чиним забор, приколачивая доски гвоздиками. Сотрудничество детей в сотворчестве. Дети показываю забор пантомимикой и движением рук.

Потом дети ведут хоровод под песенку «Сели куры на забор».

Технология коммуникативных игр, проста и сложны одновременно, так как в ней нет «готового» рецепта. Содержание игры всегда зависит от уровня развития коммуникативных навыков педагога, владения им способами художественно-творческой деятельности, готовности к сотрудничеству. Невозможно просто прочитать правила и провести коммуникативную игру. Многомерная информация передается как соционормативный опыт – из уст в уста.

Применяем принципы

Дети в кругу. Принцип «Глаза в глаза», Принцип «Постепенное вхождение». Обязательно создаю условия «вхождения» в ситуацию общения. Эти задания простые, доступные, интересные. Сюрпризный момент, шутка, интрига, неожиданное предложение по сюжету предстоящему. Принцип. Все-общение. В игре обязательно участвуют все дети, выполняя задание по цепочке, друг за другом. Это объективный закон игры, к которому постепенно привыкают все. Это позволяет изначально скромным выразить себя, а излишне активным помогает сдерживать свои порывы. Принцип «Креативность». Постоянно варьируются различные средства выразительности (интонационные, мимические, ритмические и т. п.). Принцип «Преодоление». Условие игр «Не повторять за другими». Дети должны находить свои варианты ответов, стремясь «преодолеть образец». Каждому ребенку предоставляется возможность сделать самостоятельный выбор в каждой игре, и этот навык постепенно формируемый, может помочь в любой ситуации социального выбора.

Приемы работы в играх на развитие эмпатии

В коммуникативных, интонационных, речевых, ритмических играх, в этюдах – детям предлагаются задания, в которых они должны проявить свое собственное личное отношение к окружающим. Используя разные комбинации средств эмоциональной выразительности.

Педагог показывает и обучает детей багажу способов игры:

1.  Темп (медленно, с ускорением, умеренно). Ритм (ритмические рисунки).

2.  Динамика (тихо, громко); качество динамики – в «нос», шепотом. Высота звука (скрипуче, таинственно, высоко, низко).

3.  Интонация (нисходящая, восходящая, восклицательная, вопросительная).

4.  Звуковые жесты (хлопки, щелчки, притопы…их сочетания, ритмизация..).

5.  С погружением в разные эмоциональные настроения в сочетании с вышеизложенными приемами.

6.  Деление детей на подгруппы, ведущих и сочетания их взаимодействия.

Русские народные сказки модифицируем с целью развития у детей эмпатии и межличностной толерантности. Например, сказка «Колобок на новый лад», «Теремок на новый лад», «Три поросенка на новый лад» и т. д.

Педагогические приемы работы со сказкой

1.  Детям предлагают превратиться в различных героев, персонажей, которые обладая определенными чертами характера (злой Бармалей, добрая бабушка) могут находиться в различных настроениях, эмоциональных состояниях (Злой Бармалей радуется, добрая бабушка – сердится).

2.  Прием «оживления». Дети превращаются в предметы, которые могут обладать свойствами живой природы (Веселый Колпачок, Озорная Клякса, грустный Звоночек), или наделять явления природы человеческими качествами (тетушка Радуга, Волшебница Лями, поющий Пень).

3.  «Групповые проекты». Героев наделенных всевозможными добродетелями или пороками помещают в ситуации, выход из которых должны найти реальные дети, маленькие творцы, созидатели.

Библиографический список

1.  Интернет ресурсы. Тренинги Бруннера для родителей. Brunner. kgu.

2.  Полная хрестоматия для дошкольников. В 2 кн./авт.-сост. – М.:Астрель, 2009.

3.  Демонстрационные материалы в картинках. Изд-во «Сфера» г. Москва 2009г.

4.  Социально-эмоциональное развитие. Автор-составитель . 2012 год.

5.  Комплекты наглядных пособий для ДОУ. 2010 год.