Рабочая учебная программа по дисциплине М2.В. ОД.2 Акмеология образования (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет управления и психологии

Кафедра социальной работы, психологии и педагогики высшего образования

УТВЕРЖДАЮ

Поректор по учебной,

качеству образования –

первый проректор

_________

"___"_______2013

Рабочая учебная программа

по дисциплине

М2.В. ОД.2 Акмеология образования

Для направления 050400.68– «Психолого-педагогическое образование»

Магистерская программа «Психология развития в образовании»

Квалификация (степень) выпускника – Магистр

Форма обучения очная

Семестр – 3

Краснодар 2013

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400.68Психолого-педагогическое образование, утвержденным приказом

Минобрнауки России , и примерной ООП.

Рецензенты:

Доктор философских наук, профессор,

заведующая кафедрой философии

Кубанского государственного Аграрного университета

Доктор педагогических наук профессор

заведующая кафедрой общей химии ГОУ ВПО КубГМУ

Минздравсоцразвития России

Составитель: ________________ , канд. пед. наук, доцент кафедры социальной работы, психологии и педагогики высшего образования

Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры социальной работы, психологии и педагогики высшего образования «2 »сентября 2013г. протокол № 1

Заведующая кафедрой - доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой социальной работы, психологии и педагогики высшего образования

_____

подпись

Рабочая программа одобрена на заседании учебно-методической комиссии факультета управления и психологии «10» сентября 2013 г., протокол №1

Председатель УМК ФУП

Доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой социальной работы, психологии и педагогики высшего образования ___

подпись

Содержание

Аннотация по дисциплине. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 4

Цели и задачи дисциплины. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Место дисциплины в структуре ООП ВПО. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Требования к результатам освоения содержания дисциплины. . . . . . . . .12 Содержание и структура дисциплины. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

4.1.  Содержание разделов дисциплины. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 14

4.2.  Структура дисциплины. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .16

4.3.  Лабораторные работы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

4.4.  Практические занятия (семинары). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

4.5.  Самостоятельное изучение разделов дисциплины. . . . . . . .. . . . . . . . . 21

4.6.  Курсовой проект (курсовая работа): тематика, описание. . . . . . . . . . .23

5.  Образовательные технологии. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

6.  Интерактивные образовательные технологии, используемые

в аудиторных занятиях. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … .23

7. Фонд оценочных средств. Оценочные средства для текущего

контроля успеваемости и промежуточной аттестации . . . . . . . . . . . .24

7.1.  Критерии определения уровней усвоения ЗУНов. . . . . . . . . . . . . . . . . 24

7.2.  Тематика семинарских занятий и средства для текущего контроля.26

7.3.  Оценочные средства для промежуточной аттестации. . . . . . . . . . . . .27

7.4.  Вопросы к экзамену по дисциплине «Акмеология образования». …28

8  Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля). . . . . . . . . . . . . . 29

8.1.  Основная литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

8.2.  Дополнительная литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

8.3.  Периодические издания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

8.4.  Интернет-ресурсы.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

8.5.  Методические указания, материалы по видам занятий. . . . . . . . . . .31

8.6.  Программное обеспечение современных информационно-

коммуникационных технологий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .32

Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) . . . . . . . . . 32 Кадровое обеспечение дисциплины. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .33 Приложения (рецензии). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..33

Аннотация

по дисциплине

«Акмеология образования»

Курс II Семестр 3 Количество з. е. 4

Цель дисциплины:Овладение знаниями и компетенциями в объектной области и предметной среде дисциплины, развитие системы ценностей, смысловой и мотивационной сфер личности, направленных на гуманизацию общества и образования.

Задачи дисциплины:

1. формирование научно-теоретических основ знаний и развитие умений практической подготовки к профессиональной деятельности высшего уровня продуктивности;

2. обеспечение освоения магистрантами основных понятий акмеологии и акмеологии образования, осмысление взаимосвязи с науками человекознания;

3. формирование знаний о функционировании акмеобразовательных систем в последовательности этапов образовательного маршрута, обусловливающих продуктивное их применение;

4.решение профессиональных и управленческих задач в образовательной системе с учётом её специфики в контексте акменаправленных функций субъектов образования;

5.углублённое развитие способности магистрантов к самосовершенствованию, самообразованию, саморазвитию и самодвижению к вершинам продуктивности педагогической деятельности и профессионализма, личностно-социальной зрелости педагога как созидателя духовных продуктов своей деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

(указываются дисциплины, обязательные для предварительного изучения и дисциплины, в которых используется материал данной дисциплины)

Дисциплина М2.В.2. «Акмеология образования» включена в обязательные дисциплины вариативной части учебного плана М2.В. , связана практически со всеми курсами, особенно с курсами: «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Профессиональное становление личности», «Психодиагностика в образовании», «Психолого-педагогическая поддержка самоактуализирующейся личности», «Социальная психология образования.

Дисциплина «Акмеология образования» относится к психолого-педагогическому циклу ФГОС ВПО по специальности «Психолого-педагогическое образование»: утверждён приказом Минобрнауки России от 16 апреля 2010 г. № 000. Изучение дисциплины «Акмеология образования» должно осуществляться при изучении в магистратуре таких дисциплин, как «Философия образования», «Педагогика и психология профильной и высшей школы», «Социальная психология образования», «Профессиональное становление личности»

Результаты обучения (знания, умения, опыт, компетенции):

(указываются элементы общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций, формируемых полностью или частично данной дисциплиной, и их коды в соответствии с ФГОС и ООП ВПО)

Код компетенции	Формулировка компетенции	ЗУНы
ОК-1	- способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения	Знать: - особенности объектов и процессов реальной действительности; - социоэкономические и культурно-исторические условия, способствующие их появлению; - особенности акмеологического подхода к изучению реальных объектов и процессов. Уметь: - осуществлять акмеологический анализ научной, учебно-методической литературы, сети «Интернет» - конструктивный отбор информации и использование ее в образовательно-профессиональной деятельности; Владеть: - выявлять внешние, внутренние акмеологические факторы и условия, способствующие и мешающие процессу самосовершенствования личности педагога по изучению объектов и процессов в обществе.
ОК-10	способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами	Знать: - феномен «акме» в контексте наук человекознания с позиций понимания человека в 4-х ипостасях: как индивида, личности, индивидуальности и субъекта деятельности; - основополагающие акмеологические концепции профессионализма педагогической и управленческой деятельности; способы достижения вершин продуктивной деятельности субъектов акмеобразовательных систем с учётом функциональных обязанностей. Уметь: - осуществлять акмеологический анализ научной, учебно-методической литературы, сети «Интернет» - конструктивный отбор информации и использование ее в образовательно-профессиональной деятельности; - владеть средствами мониторинга, диагностики структурных элементов акмеобразовательной системы соответственно особенностям каждого из них; - выявлять, изучать и применять акмеологические технологии развития личности как субъекта образовательной деятельности в комплексе с другими информационными образовательными технологиями в целях достижения личностно-профессионального акме и преодоления спадов («катаболе») в процессе профессионально-педагогического самодвижения; - самостоятельно составлять системы заданий магистрантами по личностно-профессиональному самообразованию и самодвижению: для обучающихся и для педагога как организатора и «управленца» деятельностью обучающихся по добыванию ими знаний и развитию у них поисково-исследовательских умений. Владеть: - научно - понятийным аппаратом в области анализаакмеологических наук для осуществления анализа условий; -владеть методами и методиками моделирования акмеолого-образовательных знаний у обучающихся и развития у них позитивной устойчиво-нравственной мотивации к постижению, формулированию и решению проблем в пространстве акмеологии образования; - владеть методами и методиками моделирования акмеолого-образовательных знаний у обучающихся и развития у них позитивной устойчиво-нравственной мотивации к постижению, формулированию и решению проблем в пространстве акмеологии образования; - научно-понятийным аппаратом в области акмеологических наук применительно к проблематике акмеологии образования.
ОПК-2	использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации	Знать: -совокупность методологических подходов (в их единстве и взаимодействии) к исследованию проблем акмеологического образования (системный, гуманистический, личностно-ориентированный, субъектно-деятельностный, акмеологический); - законы, определяющие специфику акмеологии образования как инновационной науки; - общие акмеологические закономерности функционирования образовательной системы в единстве структурных и функциональных компонентов; - сущность акмеологического подхода к исследованию, изучению и описанию всех компонентов акмеобразовательной системы; - особенности акмеологических технологий, применяемых в образовательных системах. Уметь: - выделять из поля образовательных технологий, те, которые наиболее способствуют совершенствованию педагогической высоко продуктивной деятельности. Владеть: - научными методами и методиками изучения наукоемких технологий, применяемых в образовательном процессе.
ПКОД-5	способностью разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде	Знать: - основополагающие акмеологические концепции профессионализма педагогической и управленческой деятельности; - способы достижения вершин продуктивной деятельности субъектов акмеобразовательных систем, направленной на преодоление факторов, мешающих достижению эффективности обучения и воспитания. Уметь: - проектировать способы конструирования образовательных программ по индивидуальному обучению с учетом особенности образовательной среды. - своевременно выявлять трудности обучающихся и учитывать их индивидуальные особенности в целях преодоления их трудностей. Владеть: - приемами моделирования авторской системы деятельности (АСД) по совершенствованию профессионализма педагогической деятельности; - методиками психолого-акмеологического мониторинга процесса обучения и воспитания в условиях определенного образовательного маршрута.
ПКНИ-9	способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения	Знать: - современные концепции профессионализма педагогической деятельности и педагогической компетентности; - критерии, определяющие высокий уровень профессионализма педагогической деятельности. Уметь: - сформулировать педагогическую задачу в отличие от функциональных задач; - найти оптимальный способ решения сформулированной педагогической задачи и отвечать за ее решение. Владеть: - приемами психолого-акмеологического анализа реальной профессионально-педагогической деятельности как важнейшего условия для проектирования авторских программ обучающимися; - способами проектирования АСД.
ПКНМ-2	способностью определить направления и способы оснащения образовательной работы методическими средствами	Знать: -совокупность методологических подходов (в их единстве и взаимодействии) к исследованию проблем акмеологии образования (системный, гуманистический, личностно-ориентированный, субъектно-деятельностный, акмеологический); - акмеологонаправленные методические принципы, средства, способствующие совершенствованию актуальных аспектов в образовательном процессе. Уметь: - разработать систему методических средств, повышающих качество образовательного процесса на основе технологических нововведений в психологической, акмеологической и педагогической науках; - разработать собственный вариант оснащения образовательного процесса методическими средствами с целью его совершенствования. Владеть: - способами совершенствования собственных образовательных функций, определяющих высокий профессионализм педагогической деятельности.
ПКОУ-4	способностью определять и создавать условия, способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности	Знать: - пути и средства формирования позитивной мотивации обучающего и обучающегося к совершенствованию своей профессиональной и учебной деятельности; - факторы и условия, обеспечивающие достижения продуктивного результата осуществляемой деятельности; - критерии определения высшего уровня продуктивной деятельности. Уметь: - выявлять внешние, внутренние акмеологические факторы и условия, способствующие и мешающие процессу самосовершенствования личности педагога как субъекта образовательной деятельности, саморазвития и самодвижения к вершинам личностно-профессионального развития; - создавать психологическую атмосферу совместной деятельности педагога и обучающихся как важнейшее условие для мобилизации психических ресурсов субъектов образовательного взаимодействия. Владеть: - выявлять, изучать и применять акмеологические технологии развития личности как субъекта образовательной деятельности в комплексе с другими информационными образовательными технологиями в целях достижения личностно-профессионального акме и преодоления спадов («катаболе») в процессе профессионально-педагогического самодвижения педагога и саморазвитие обучающихся.

Содержание и структура дисциплины (модуля)