Лаборатория робототехники 10+ (стр. 5 )

1  «Информационно-компьютерный центр». Урок по физике с Лего "Простые механизмы. Рычаг. Виды рычагов": http://www. icc-kyshtym. ru/2011/01/blog-post. html (21.01.2012)

2  Перворобот LEGO® WeDo™. Книга для учителя

Приложение 5

педагог дополнительного образования

МБОУ СОШ №76 г. Екатеринбурга

LEGO-ТЕХНОЛОГИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕСУРС

ВВЕДЕНИЯ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

[Слайд №1] Уважаемые коллеги! Мы рады рассказать вам о нашем опыте введения ФГОС нового поколения на уроках дополнительного образования.

[2] В прошлом учебном году ученикам начальной школы был предложен курс Легоконструирования, предполагающий шестидесятиминутное занятие один раз в неделю. Из заинтересованных ребят были сформированы группы по шесть-десять человек. В распоряжении кружка образовательные конструкторы и нетбуки с установленным программным обеспечением LEGO.

[3] Учебный план предполагает, что на каждом занятии ученики проектируют, конструируют и программируют на определенные действия модель роботизированного устройства. Для решения поставленной задачи используются уже имеющиеся знания и умения, опыт товарищей и новая информация, полученная от учителя.[4] Таким образом, учебная деятельность ученика строится на деятельностном подходе, предполагающем получение знаний в решении научно-познавательных и учебно-практических задач. А именно такой характер обучения стал отличительной особенностью нового Стандарта.

[5] Помимо деятельстного подхода неотъемлемой частью Стандарта является требование к формированию универсальных учебных действий. [6] На наших занятиях ребенок, разрабатывая, программируя и тестируя роботов, не только приобретает навыки в области конструирования и программирования, но и знакомится с процессами планирования, осваивает алгоритмы пошагового решения задач, выработки и проверки гипотез, анализа неожиданных результатов. Он учится вести себя как молодой ученый, проводя простые исследования, просчитывая и измеряя поведение, записывая и представляя свои результаты.

[7] Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность, является ориентированность в информационных и коммуникативных технологиях и формирование способности их грамотно применять. [8] На уроках по Легоконструированию ученики осваивают азы программирования и учатся использовать современные цифровые инструменты (Web-камера, технология WiFi и другие). При этом эффективность освоения достигается созданием игровой обстановки, нацеленностью на решение конкретной практической задачи и использованием уникальной среды программирования. Программное обеспечение LEGO имеет интуитивно понятный интерфейс "drag&drop" и позволяет решать задачи программирования простым перемещением иконок на экране монитора и их конфигурированием. Все это значительно повышает уровень ИКТ-компетентности ученика.

[9] Обратим ваше внимание и на то, что курс Легоконструрования является идеальным примером соответствия требованиям Стандарта к результатам обучающихся: предметным, метапредметным и личностным. Создание конкретной действующей модели предполагает, что в фокусе деятельности учащегося находится один из четырех основных учебных предметов: естественные науки, технология, математика или развитие речи. Однако, как было описано выше, ученик вынужден активно использовать знания, полученные и в других предметных областях. Таким образом, интегрирование различных школьных предметов в данном учебном курсе позволяет ребенку овладеть новыми навыками и расширить круг интересов. При этом игровая обстановка, совместная работа в группе позволяет ученикам проявить совершенно неожиданные личностные качества и социальные компетенции, открыть для себя новые мотивации к познанию.

Спасибо за внимание! [10]

Приложение 6

План ЗАНЯТИЙ КРУЖКА

“ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЕ” В ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ

Учебные цели:

·  познакомить учеников с основными понятиями конструирования.

·  Провести экспериментальные исследования устойчивости, гибкости и других характеристик конструкции

·  Научить детей применять свои знания при проектировании и сборке различных работающих моделей

Тема I: Материал для конструирования Занятие 1: Знакомство с элементами конструктора Проект: “Подставка для визитку” (индивидуальный)	Ключевая идея: элементы для конструирования различаются по форме, размеру, цвету и способам соединения. Технические термины (термины легоконструирования): кубик, пластина, шипы (кнопки), балка, отверстие, ось, штифт. Работа с электронной инструкцией
Тема II: Баланс конструкции Занятие 2: Измерение угла наклона башни Проект: “Падающие башни” (в микро-группе) Занятие 3: Исследование положения точки равновесия Проект: “Птица” (индивидуальный)	Ключевая идея: устойчивость модели зависит от ее формы и внутреннего распределения веса. Технические термины: основание, баланс, устойчивость, противовес. Технологические карты: 2, 1
Тема III: Создание конструкций Занятие 4: Стены зданий Проект: “Беседка” (в микро-группе) Занятие 5: Крыши и навесы Проект: “Дом” (групповой)	Ключевая идея: прочность конструкции зависит от способа соединения ее отдельных элементов. Технические термины: усиление конструкции, неустойчивость, сила, растяжение/сжатие. Технологические карты: 4, 6
Тема IV: Устойчивость конструкции Занятие 6: Подпорки Проект: “Ипподром” (групповой) Занятие 7: Мосты Проект: “Пешеходный мост” (в микро-группах)	Ключевые идеи: прочность конструкции и ее устойчивость можно изменить, используя дополнительные элементы; ширина и вес основания конструкции влияет на ее устойчивость. Технические термины: опора, подпорка, устойчивость, прочность. Технологические карты: 7, 9
Тема V: Оптимальная форма конструкции Занятие 8: Форма и функция конструкции Проект А: “Арочный мост” (в микро-группе) Проект Б: “Двойной V-образный мост” (в микро-группе) Занятие 9: Жесткость и гибкость конструкции Проект А: “Подставка для карандашей” (в микро-группе) Проект Б: “Змея” (групповой) Занятие 10: Конструирование высоких сооружений Проект: “Небоскребы” (групповой)	Ключевые идеи: все конструкции выполняют определенные функции; они должны удерживать не только самих себя, но и поддерживать в определенном положении другие предметы; форма конструкции влияет на ее прочность. Технические термины: арка, гибкость, форма, функция. Технологические карты: 13, 14, 15, 16

Приложение 7

ПОЛОЖЕНИЕ

о конкурсе учеников начальной школы

“Конструирую – испытываю – улучшаю”

  I.  Общие положения

1.1. Цель Конкурса – раскрыть потенциал учеников в техническом творчестве.

1.2. Задачами конкурса являются:

выявление талантливых учеников;

создание условий для реализации творческих инициатив учеников;

повышение мотивации к изучению наук естественнонаучного цикла;

объединение учеников, увлекающихся конструированием.

II. Порядок организации и проведения конкурса

2.1. Организаторами конкурса являются администрация школы и педагоги начальной школы в лице: , В, ,

2.2. К участию в конкурсе приглашаются ученики начальной школы, увлекающие конструированием.

III. Организация и проведение конкурса

3.1. Информация о конкурсе размещается на сайте школы.

3.2. Конкурс проводится в два этапа: заочный этап и очный этап конкурса. Заявки и материалы на первый этап принимаются с 01 октября по 17 октября 2012 года включительно. Очный этап пройдет 26 октября 2012 года.

3.3. Функции по организации и проведению конкурса выполняет педагог дополнительного образования

3.4. Для экспертизы (рецензирования) конкурсных материалов участников конкурса формируется экспертная группа. Экспертная группа осуществляет рецензирование конкурсных материалов заочного этапа конкурса (каждую работу оценивают два эксперта) и определяет участников следующего (очного) этапа (5-7 учеников), набравших наибольшее количество баллов. Результаты заочного этапа конкурса публикуются на сайте школы.

3.5. В целях определения победителя и призеров на очном этапе конкурса формируется жюри конкурса.

Жюри конкурса осуществляет оценку результатов очного этапа, оформляя их итоговыми протоколами; определяет победителя и призеров конкурса.

3.6. Для участия в заочном этапе конкурса представляются следующие материалы:

1)  заявка на участие в конкурсе, оформленная в соответствии с приложением №1 к настоящему Положению;

2)  Проект “Конструирую – испытываю – улучшаю”, составленный в соответствии с заданием (Приложение );

3)  Приложения к конкурсным материалам (фото, инструкция по сборке, презентация, эссе и другие).

Материалы принимаются в электронном виде на цифровых носителях (Flash, CD, DVD) и публикуются на сайте школы.

3.7. Второй (очный) этап проводится в стенах школы. Ученик лично представляет проект и в рамках короткой презентации (не более 5 минут) рассказывает об этапах своей работы (конструировании, испытании, совершенствовании модели).

3.8. Материалы, поступившие на конкурс позже указанного срока или не отвечающие указанным требованиям, не принимаются и не рассматриваются. Поступившие на конкурс работы не рецензируются и не возвращаются.

IV. Подведение итогов конкурса, награждение победителей

4.1. По итогам проведения конкурса определяется победитель и призеры.

4.2. Победителем является участник конкурса, набравший максимальное количество баллов по итогам второго (очного) этапа конкурса.

4.3. Призерами являются участники конкурса, занявшие второе и третье места в рейтинге по итогам второго этапа конкурса.

[1] Формирование групп продолжается