Методические рекомендации преподавателям по курсу
«Мировая художественная культура» 10 - 11 класс
Учебное электронное издание «Мировая художественная культура» (10 –11 классы) входит в серию «Библиотека электронных наглядных пособий» и предназначено для применения в учебном процессе учреждениями образования Российской Федерации, а также для самостоятельного использования учащимися дома, в библиотеке, медиацентре и т. д.
Издание подготовлено в соответствии с программой по учебному курсу «Мировая художественная культура» для 10 –11 классов общеобразовательной средней школы, составленной и утвержденной Министерством образования Российской Федерации. Программа курса для 10 класса основывается на изучении видов искусств и их взаимодействия. Программа курса для 11 класса основывается на изучении истории искусств.
Целью создания такого электронного учебного издания была помощь школе, особенно территориально удаленной от крупных культурных и образовательных центров страны. Материалы диска отобраны таким образом, что мировая художественная культура предстает в них и как процесс становления и развития отдельных видов искусства, и как процесс развития национальных художественных культур.
Основная задача электронного издания – обеспечить комфортную среду пользователю для активной творческой работы и не нарушить эстетического восприятия шедевров мировой художественной культуры.
В состав электронного издания входят разнообразные мультимедиа компоненты.
Визуальный ряд включает произведения изобразительного искусства, фотографии шедевров мировой архитектуры, портреты и фотографии мастеров искусства, фрагменты театральных спектаклей и кинофильмов.
Видеоряд – видеофрагменты (художественные, научно-популярные фильмы, фильмы - балеты и др.).
Звукоряд - фрагменты инструментальных музыкальных произведений, фрагменты оперных постановок, звукозаписи выступлений актеров драматического театра, фоновую музыку. Кроме того, в диск включены пояснительные тексты.
Электронное издание состоит из нескольких разделов. С методической точки зрения наиболее важные из них:
1. Мультимедиа каталог - база данных мультимедиа компонентов, отображающих произведения мировой художественной культуры (или их фрагменты) в данной предметной области. Информационные объекты, включенные в библиотеку каталога атрибутируются по: названию, автору, дате создания, стране, месту расположения (хранения), ключевым словам, виду искусства.
2. Редактор – инструмент для самостоятельного создания альбомов электронных наглядных пособий.
3. Альбом – средства для презентации самостоятельно созданных или поставляемых с изданием на диске наборов электронных наглядных пособий.
Кроме того, электронное издание содержит:
словарь терминов;
справочные материалы по персоналиям;
список интернет-ресурсов;
блокнот для работы с текстовой информацией по объектам;
запасник для самостоятельной работы с графическими, музыкальными и видео объектами;
средства поиска объектов по разнообразным критериям.
Это дает возможность пользователю, и учителю и ученику, проявить большую самостоятельность и творческий подход при изучении курса «Мировая художественная культура». Особенно это важно для учащихся и учителей старших классов. Практика применения компакт-дисков (CD-ROM) в учебном процессе показывает, что CD-ROM вносит корректировку в систему приемов, применяемых преподавателем в русле традиционной методики. Это объясняется и несопоставимо большим объемом визуальной и аудиоинформации, предоставляемой CD, и интересом современных школьников к мультимедийным технологиям, и возможностью для учителя принимать интересные методические решения, уделяя больше времени развитию творческих способностей учеников.
Как может учитель, ведущий соответствующий курс, организовать работу с помощью нового CD-ROMа? Остановимся на нескольких этапах урока.
Проведение предварительного контроля знаний учащихся в области мировой художественной культуры.
На этом этапе работы чрезвычайно важно соблюсти корректность, то есть не стремиться продемонстрировать ученикам степень их незнания, а попытаться показать, что те знания, которые они получат в курсе МХК, расширят их представления о том, как в течение столетий люди объясняли мир вокруг себя и мир внутри человека; помогут понять не только современное изобразительное искусство, но и художественное литературу, и язык современной газеты (заголовки которой пестрят преобразованными названиями самых знаменитых произведений мирового искусства), и названия новых фильмов и новых театров и т. д. Иначе говоря, к первому занятию учитель может подобрать такие тексты, стихи, афоризмы, даже предметы быта, понимание которых (или понимание названий которых) требует знания мировой художественной культуры, хотя бы ее основ.
Например:
1. Почему театр назван «Геликон – опера»?
2. Чем объяснить дизайн флакона духов «Сальвадор Дали»?
3. Почему русскую балерину Е. Истомину называли «русской Терпсихорой»?
Трудно рассчитывать на то, что ответы учеников будут исчерпывающими. Но именно здесь и можно продемонстрировать одну из важных функций CD-ROMа – поиск по заданному слову. Для ответа на вопросы, заданные в приведенных примерах, выйдя в окно «Поиск», учитель или один из учеников (или поочередно несколько учеников) запросят информацию соответственно на слова: Геликон, Сальвадор Дали, Терпсихора и через несколько секунд получат информацию, достаточную для того, чтобы ответить на вопросы.
Представляется, что такой урок может быть не менее интересным, чем просто рассказ учителя о значении курса МХК, хотя, конечно, одно не исключает другого.
Использование CD-ROMа на традиционном уроке.
Изучение тем курса МХК проводится в соответствии с задачами, выдвинутыми программой, и учебным планом. Для выполнения этих задач можно пойти традиционным путем. Использовать материалы диска как справочные и иллюстративные при подготовке к очередному занятию, сопровождая рассказ последовательным включением тех или иных изображений, музыкальных фрагментов или видеосюжетов. Этот вариант – традиционный. Тем более, что с целью экономии времени учителей, в диск включены несколько наборов готовых наглядных материалов по ряду обязательных тем программ. Это темы: «Голландская живопись», «Готика», «Жанры живописи» и др. Такой вариант отличается от демонстрации художественного альбома или включения магнитофона лишь тем, что все материалы собраны компактно в одном месте. Этот путь использования диска возможен, но, безусловно, он не самый интересный.
Творческий путь использования материалов, предлагаемых CD-ROMом.
Главная методическая особенность настоящего диска - в предоставлении учителям и ученикам возможности поиска самостоятельных решений, не выходя за рамки программы по МХК. База данных мультимедиа каталога электронного издания, в данном случае, является основой для создания преподавателями «собственных» электронных наглядных пособий (с возможностью фильтрации материала по времени, стране, виду искусства) для использования на уроках с помощью Программы-реализатора, включенной в диск для осуществления демонстрации самостоятельно подготовленных наглядных пособий.
Представляется, что в том случае, когда учитель использует CD-ROM, он должен поставить перед собой и перед учениками дополнительную задачу: обучение поиску информации, а значит приобретения знаний, с помощью CD-ROMа.
Кажется очевидным, что работа с CD-ROMом требует меньше затрат времени, а поиск нужной информации осуществляется проще, но, что самое главное, эта информация доступна учителю и ученику независимо от географического положения школы, где они работают и учатся.
И если распределение информации в рамках курса сделано программой, то распределение умений поиска и сбора нужной информации по урокам может сделать сам учитель. Для этого, разумеется, он должен предварительно сам освоить CD-ROM: и по содержанию, и по функциональным возможностям. Сделать это можно, руководствуясь инструкцией, также находящейся на диске.
По нашему представлению, на первых уроках учащимся было бы полезно овладеть следующими умениями:
1.Умение из основного интерфейса выйти в тот компонент CD-ROMа, где может находиться интересующая вас информация.
2. Умение воспользоваться функцией «Поиск» в том случае, когда отсутствует представление о том, в каком тематическом разделе находится искомая информация.
3.Более сложное умение работать с фильтрами, то есть по собственному усмотрению вносить ограничения в поиск информации по заданному критерию.
Овладение перечисленными умениями целесообразно на первых занятиях, когда работа с диском проводится в основном учителем или вместе с учителем. Так, например, для того, чтобы новый термин, введенный в рассказ учителя, был воспринят и усвоен, будет лучше, если ученики смогут прочитать его определение на экране. Для этого нужно показать, как выйти в раздел «Словарь терминов» и найти в нем нужную информацию.
(Конечно, нельзя забывать, что часть учеников старших классов, особенно живущих в больших городах, с детства играют в компьютерные игры и «гуляют» в Интернете. Они владеют компьютером и легко сами справятся с любым CD-ROMом. Но наши рекомендации, конечно, адресованы преимущественно той школе, тому учителю и ученику, которые только осваивают новые мультимедийные технологии).
Самая интересная и творческая работа, которая возможна с использованием CD-ROMа это работа в разделе «Редактор». Данный раздел диска дает пользователю следующие возможности:
- самостоятельно подбирать экспонаты по избранной теме или проблеме в новый альбом;
- пополнять мультимедиа каталог новыми экспонатами, в том числе и через Интернет;
- готовить свои комментарии к мультимедиа экспонатам, если предлагаемые кажутся недостаточными или, наоборот, избыточными;
- разрабатывать и сохранять собственные шаблоны для наглядных пособий и контрольных карточек;
- сохранять необходимую информацию, создавая персональные альбомы учителей и персональные альбомы учеников.
Наборы информационных объектов мультимедиа каталога, создаваемые пользователем, называются «Запасники». Каждый пользователь может создать один или несколько "Запасников". В любой момент содержимое запасника может быть удалено пользователем.
Поможет преподавателю и «Блокнот», куда пользователь может последовательно помещать текстовые материалы.
Названные возможности работы с разделом «Редактор» предполагают использование на уроках элементов исследовательской, аналитической работы учащихся, когда им предлагаются не готовые формулировки, а материал для анализа. Например, работая над темой «Портрет» можно предложить аудитории попробовать самостоятельно определить, как со временем менялись принципы изображения человека, кого и как изображали художники разных стран и столетий на портретах. Этому поможет подготовленный учителем альбом под условным названием «Портрет». Следующим этапом работы может стать некоторое ограничение темы. Например, «Парадный портрет» или «Двойной портрет» и т. д. Аналогичные альбомы можно сделать и по другим жанрам изобразительного искусства.
Простота работы с данным компакт-диском позволяет учителю проводить уроки так называемой открытой методики, когда учитель рассказывает ученикам, как он готовил урок. Это будет способствовать выработке у учащихся более сложных умений, связанных не только с поиском информации, но и с ее отбором, фильтрацией и компиляцией. Такое методическое решение будет своеобразной подготовкой учеников к выполнению самостоятельных творческих заданий с помощью компакт-диска.
Творческие задания могут выполняться на уроке, дома и в качестве контрольных заданий. Предполагается, что в этих случаях формулировки заданий должны несколько отличаться от формулировок программы, находиться как бы на пересечении тем, ограниченных теми или иными условиями, что позволяют сделать фильтры. Так, например, возможно задание, предполагающее найти материалы по некоторой теме, ограничив ее страной, временем и художественным направлением: «Россия, ХIХ век, реализм» или «Франция. ХХ век. Модерн».
К творческим заданиям можно отнести тип заданий, условно назвав его «антропоцентрическим». Как следует из названия, это задания на сбор и анализ материала, так или иначе связанного с личностью одного из великих деятелей мировой культуры. Так, например, может оказаться интересным задание, посвященное творчеству Александра Бенуа.. В Альбом условно названный «А. Бенуа и европейская художественная культура» должны будут войти материалы о творчестве знаменитого русского художника и деятеля культуры, о его театральных работах, о музыкантах и актерах, с которыми он сотрудничал и, наконец, должен быть дан ответ, почему до сих пор так популярна эта личность в русской культуре.
Аналогичны «антропоцентрическим» задания, требующие осмысления отражения какого-либо иного феномена в произведениях мировой художественной культуры. Возможны, например, такие вечные темы, как «Смысл жизни», «Преступление и наказание», «Война и мир» и др. в произведениях изобразительного искусства.
Разумеется, первые альбомы должны быть очень простыми и составленными из материалов, присутствующих на CD-ROMе. Когда эта процедура будет освоена, то станут возможными и задания на составление более сложных альбомов, например, с введением информации из Интернета или других источников.
Возможен и такой вариант, когда составленные дома (или во внеурочное время на школьном компьютере) альбомы становятся материалом очередного занятия. Тогда учитель корректирует, при необходимости, материал, собранный учеником.
Уже в завершении изучения курса МХК составленный учителем или одним из учеников альбом может рассматриваться как задание-загадка. В этом случае класс получает задание ответить на вопрос: «Почему эти репродукции, фотографии, музыкальные и видеофрагменты находятся в одном альбоме?»
Кроме того, в курсе МХК учащимся могут быть предложены вопросы, предполагающие право личности выражать собственное мнение о произведении искусства, если, конечно, эта личность уже способна объяснить свои предпочтения и вкусы. Это вопросы типа:
«Какая из фотографий (репродукций) диска Вам представляется самой лучшей и почему?»
«Какая из приведенных цитат в текстах-комментариях Вам запомнилась и почему?»
«Какая, на Ваш взгляд, самая грустная история в истории мировой художественной культуры, а какая самая веселая, и почему?» и т. д.
Для выполнения таких заданий особое внимание надо обратить на тексты-комментарии, которые составлялись авторами таким образом, чтобы, во-первых, не повторять текст учебника, а, во-вторых, представлять данное произведение культуры как ценность, имеющую непреходящее значение, а значит так или иначе связанное с современностью.
Интересное использование материалов диска возможно и на этапе контроля, как промежуточного, так и итогового. Наверное, многим ученикам будет интересно оценить, как изменились их знания мировой художественной культуры за время изучения курса. Оценивая свои возможности, учитель может приготовить несколько вариантов контрольных заданий или даже индивидуальное задание каждому ученику. Это задания, построенные по принципу занимательной викторины, веселого теста и т. д. Оценка работы ученика в этом случае может складываться из двух показателей. Первое – правильность ответа. Второе – умение исправить допущенную ошибку, используя возможности диска. Таким образом, в конце курса учитель сможет проверить не только то, какой содержательный материал был усвоен учениками, но и то, какими умениями работы с CD-ROMом они овладели.
Авторам представляется, что педагогический эффект от творческих заданий, выполненных с помощью компакт-диска, может быть двойным. Во-первых, это приобретение знаний, необходимых каждому современному молодому человеку для полноценного общения в своей среде, а также и в мире взрослых, а во-вторых, усвоение приемов работы с мультимедийным продуктом, обучение поиску нужной информации, умению логически рассуждать и действовать в рамках некоторого данного объема информации.
Материалы компакт-диска «Мировая художественная культура» могут быть использованы и преподавателями других гуманитарных дисциплин, в первую очередь, истории и литературы, а также иностранных языков, современные тенденции в изучении которых формулируются как соизучение языков и культур. Учителю-словеснику диск предложит материалы о театральных постановках мировой классики, поможет подготовить комментарий к художественным текстам, показать ученикам интерпретации, сделанные художниками на темы мировых бродячих сюжетов и т. д. Преподаватель истории сможет отобрать для себя материал, рассказывающий в художественной форме о великих исторических событиях и о великих людях, делавших мировую историю. Учитель иностранного языка получает возможность использовать богатый зрительный ряд CD-ROMа, отобрав материалы, например, по искусству Англии, Германии, Испании или Франции.
Какими бы не были методические приемы учителя, ведущего курс «Мировая художественная культура» с помощью нового компакт диска, необходимо всегда помнить одно очень важное обстоятельство, что современные молодые люди, ученики старших классов, - это поколение, которое уже живет в обществе, где диалог культур становится нормой человеческого общения. Тенденции интернационализации обучения и знания все больше и больше проявляются и в среде тех, кто берет на себя смелость учить, и среди тех, кто стремиться к знанию и общению. Понимание культуры и искусства других стран и народов не как чужого или даже чуждого, а как одного из вариантов отражения мира, в том числе и в художественных образах, может стать таким же интересным, как и познание культуры родной страны. Обязательность знаний лучшего, созданного человечеством в области художественной культуры, и понимание достижений русской художественной культуры в контексте мировой, ее места и значения – также обязательно должно присутствовать на уроках, тем более что многие отобранные для диска иллюстрации демонстрируют процесс взаимообогащения и взаимопроникновения национальных культур мира.
