Перед вами опорные понятия на доске (воздух, атмосфера, атмосферное давление, температура воздуха). Они помогут нам сегодня на уроке.
1.(Работаю с понятиями на доске).
Вопрос. Какую оболочку вы сейчас изучаете?
Ответ детей. Атмосферу.
Вопрос. Что такое атмосфера?
Ответ детей. Воздушная оболочка.
Вопрос. Каковы свойства воздуха?
Ответ детей. Температура, влажность.
Вопрос. От чего зависит температура воздуха?
Ответ детей. От нагревания земной поверхности.
Вопрос. Что такое атмосферное давление, от чего оно зависит?
Ответ детей. Разница в температуре воздуха.
2. Переход к изучению новой темы
Учитель. А теперь, послушайте меня, пожалуйста!
В годы Великой Отечественной войны над городом, временно оккупированном фашистами, несколько дней подряд кружились в воздухе листовки. Они медленно опускались на землю и люди узнавали из листовок правду. Три дня фашистские дозорные следили за небом, пытаясь обнаружить там самолёт, но безуспешно. Самолёта не было видно, а листовки продолжали опускаться на землю. Как потом выяснилось, один мальчик по имени Саша, очень захотел помочь партизанам в борьбе с ненавистными гитлеровцами. Он пришел к ним и предложил свою помощь, рассказал, что он придумал, как можно распространять листовки. Партизаны дали добро! И вот Саша взял листовки, сложил их стопкой в потухшей топке заводской трубы. А она имела высоту 30 метров.
(Вывешиваю на доску рисунок трубы).
Вопрос. Итак, какое самое главное условие необходимо для того, чтобы возникло движение воздуха – ветер?
Ответ детей. Разница в атмосферном давлении.
Вопрос. Теперь вам понятно, почему заводские, фабричные трубы, трубы на котельных делают очень высокими?
Ответ детей. Да! Нужна хорошая тяга! Она возникает из-за разницы в атмосферном давлении у земной поверхности и на большой высоте. Ветер будет выносить вредные загрязняющие вещества и разносить их высоко, не загрязнять воздух у земной поверхности в городе – экологическая проблема.
Ответ детей. Воздух устремляется снизу вверх и уносит с собой листовки. Возникло движение воздуха.
Вопрос. А как это движение воздуха можно назвать? Почему же листовки летали? Кто их распространял по воздуху?
Вопрос. Если у поверхности Земли давление воздуха 760 мм. рт. ст. (нормальное), то на верхнем конце трубы сколько?
Ответ детей. 757 мм. рт. ст.
(Я дописываю эту цифру на верхушке трубы).
Вопрос. И что же вы видите? Где воздух испытывал большее давление?
Ответ детей. У основания трубы, внизу.
Вопрос. А на верхнем конце трубы какое давление?
Ответ детей. Меньшее давление.
Вопрос. А теперь подумайте и продолжите мой рассказ дальше.
Ответ детей. Воздух устремляется снизу вверх и уносит с собой листовки. Возникло движение воздуха.
Вопрос. А как это движение воздуха можно назвать? Почему же листовки летали? Кто их распространял по воздуху?
Ответ детей. Ветер.
(Вывешивается на доску новое понятие “Ветер”).
Учитель. Вот мы и подошли к теме нашего урока: “Ветер. Причины его образования” Вашей задачей является: выявить причины образования ветра на Земле.
Вопрос. Что же такое ветер, дайте его определение (найдите его в учебнике: §38, стр. 127).
(Определение на доске, под темой).
Дети записывают в тетрадь определение.
Вопрос. Ребята, а над земной поверхностью тоже может быть движение воздуха, т. е. ветер?
Дети. Да.
Вопрос. А почему?
Дети. Тоже существует разница в атмосферном давлении.
Вопрос. А почему?
Дети. По-разному нагревается воздух: где-то более холодный, где-то более теплый, по разному давит на поверхность.
Вопрос. А почему воздух различный по температуре?
Дети. По-разному нагревается поверхность.
Вопрос. А почему?
Дети. Из-за различного угла падения солнечных лучей, из-за различной высоты Солнца.
Вопрос. А почему различная высота Солнца?
Дети. Из-за шарообразности Земли.
t + 25 t +19
Д 755 мм рт ст Д 758 мм рт ст
ветер
Так как разные участки земной поверхности нагреваются по-разному, ветры тоже бывают разными. И сейчас, я предлагаю вам, ребята, немного пофантазировать.
Групповая работа.
Задание. Каждой группе предлагается инструктивная карта с алгоритмом, т. е. порядком выполнения действий, лист бумаги на котором вы отразите сведения, добытые самостоятельно по алгоритму. Вы должны будете:
1. Рассказать о своих ощущениях.
2. Определить, как меняется направление ветра в течение суток и по сезонам года. Как этот ветер будет называться?
I группа. Я предлагаю вам представить себя летним жарким днем на берегу моря.
Алгоритм для I группы.
1. Познакомиться с текстом §39, на стр. 117-118, рассмотреть рис.73. Представьте, что вы днем находитесь на берегу моря, каково будет движение воздуха?
2. На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).
3. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и над морем днем? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и почему? в) Как вы ощущаете это движение воздуха?
II группа. А вы попробуйте представить себя ночью на берегу моря.
Алгоритм для II группы.
1. Познакомиться с текстом §39 на стр. 117-118, рассмотреть рис.73. Представьте, что вы ночью находитесь на берегу моря, каково будет движение воздуха?
2. На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).
3. Объяснить (устно) условия его образования:
а) Какое давление над сушей и над морем ночью? Почему?
б) В каком направлении перемещается ветер и почему?
в) Как вы ощущаете это движение воздуха?
Учитель: Лена с Андреем, гуляя вдоль побережья, обратили внимание, что ветер дует с моря на сушу. В какое время гуляли ребята? (Днем).
III группа. А вы представьте себя на берегу Тихого океана летом.
Алгоритм для III группы.
1. Познакомиться с текстом §39, на стр. 117-118, рассмотреть рисунок 74. Представьте, что вы летом находитесь на берегу Тихого океана. Что вы можете сказать о движении ветра?
2. На листе показать движение ветра красной стрелкой и подписать название этого ветра.
3. Объяснить (устно) условия его образования:
а) Какое давление над сушей и над морем в данное время года. Почему?
б) В каком направлении перемещается ветер и почему?
в) Как вы ощущаете это движение воздуха, какие будут последствия?
IV группа. А вы - на берегу Тихого океана, но уже зимой.
Алгоритм для IV группы.
1.Познакомиться с текстом §38, на стр. 117-118, рассмотреть рисунок 74. Представьте, что вы зимой находитесь на берегу Тихого океана. Что вы можете сказать о движении ветра?
2.На листе показать движение ветра синей стрелкой и подписать название этого ветра.
3.Объяснить (устно) условия его образования:
а) Какое давление над сушей и над морем в данное время года. Почему?
б) В каком направлении перемещается ветер и почему?
в) Как вы ощущаете это движение воздуха, какие будут последствия?
В Индии, на одних и тех же полях, крестьяне могут выращивать влаголюбивый рис и сухолюбивый хлопок. Как это возможно?
(В Индии выделяют два времени года: сухой, когда ветры дуют с материка в сторону океана и влажный, когда муссоны дуют с океана в сторону материка).
К новым понятиям добавляются понятия “дневной и ночной бриз”, “летний муссон”, “зимний муссон”.
VI. Физкультминутка
Дети встают, вслух проговаривают стихотворение и делают соответствующие движения.
Ветер дует нам в лицо (вращение руками),
Закачалось деревцо (наклоны в разные стороны),
Ветерок все тише, тише (приседания),
Деревцо все выше, выше (потягивание вверх).
Независимо от вида ветра, он характеризуется следующими показателями: направлением, скоростью и силой ветра.
Направление ветра определяется с помощью флюгера.
Флюгер - прибор, состоящий из металлической пластинки, вращающейся на вертикальной оси по направлению ветра.
Ветер называется по той стороне горизонта, откуда он дует.
Ответьте на вопросы:
1) Флюгер повернулся на восток. Откуда дует ветер и как он называется?
2) Флюгер повернулся на юго-запад. Откуда дует ветер и как он называется?
3) Флюгер повернулся на юг. Откуда дует ветер и как он называется?
4) Флюгер повернулся на северо-восток. Откуда дует ветер и как он называется?
| |
 |  |
|
В сказке Ганса-Христиана Андерсена: "Райский сад", Андерсен приводит характеристики ветров, и описание их внешнего вида
Задание: Зачитайте портретные характеристики ветров.
Учащийся: "Это был Северный ветер. Он внес с собой в пещеру леденящий холод; поднялась метель, и по земле запрыгал град. Одет он был в медвежьи штаны и куртку; на уши спускалась шапка из тюленьей шкуры; на бороде висели ледяные сосульки, а с воротника куртки скатывались градины. Я прямо с Ледовитого океана! Был на Медвежьем острове. Там чудесно. Повсюду рыхлый снег пополам со мхом, острые камни да остовы моржей и белых медведей, покрытые зеленой плесенью, - ну, словно кости великанов! Солнце, право, туда никогда, кажется, и не заглядывало".
Учитель географии: Вспомните, как мы определяем стороны горизонта у карты.
Если встать лицом к карте - верхний край будет северным, следовательно, нижний (обращается к классу) - южным. Правый край - это восток, а левый - запад.
Задание: Открыть атлас на стр. 12-13 "Физическая карта полушарий". Найдите Северный Ледовитый океан. И зимой, и летом он покрыт льдами, поэтому воздух там холодный. Северный ветер приносит только похолодание, и, конечно, добрым такой ветер не назовешь. У меня на карте он показан синей стрелкой. Медвежий остров - это остров Врангеля, где водятся не только белые медведи, но и моржи.
Учитель географии: А мы переходим к портретной характеристике следующего ветра.
Учащийся: "А вот и брат мой с запада. Его я люблю больше всех! Он пахнет морем и дышит благодатным холодком. Западный ветер выглядел дикарем, на нем была мягкая, толстая, предохраняющая голову от ударов и ушибов шапка, а в руках палица из красного дерева, срубленного в американских лесах, на другую он бы не согласился.
И он так поцеловал мать, что та чуть не опрокинулась навзничь; такой уж он был необузданный парень".
Учитель географии: И действительно Западный ветер можно назвать необузданным и даже непредсказуемым. Найдите запад на карте. Какой океан находится на западе нашей страны?
Учащийся: Атлантический.
Учитель географии: Зимой океан теплый, он хорошо прогрелся за лето, поэтому ветры, дующие зимой с запада, приносят потепление. На карте вы видите красную стрелку. А летом океан холодный, тепло он отдал за долгую зиму, а вновь еще не приобрел, поэтому и стрелка синяя, т. к. западный ветер летом холодный.
Учащийся: "Затем явился Южный ветер в чалме и развевающемся плаще бедуинов.
- Садись-ка вот тут на камень да рассказывай, откуда ты? - спросила старуха.
- Из Африки, матушка, из земли кафров! - отвечал Южный ветер. - Охотился на львов с готтентотами. Я дошел и до желтых песков пустыни - она похожа на морское дно. Конца не было безграничной пустыне! Я принялся валяться по мелкому, мягкому песку и крутить его огромными столбами; вот так пляска пошла!"
Уч-ль географии: Что касается ветра, дующего с юга, у меня есть разногласия с Андерсеном. Во-первых, это не совсем южный, а скорее юго-западный ветер. Истоки его - 30-я параллель - почти побережье Средиземного моря, поэтому на львов с готтентотами Южный ветер охотиться не мог. Львы в Африке водятся намного южнее. Направление показано красной стрелкой, т. к. ветер теплый и зимой, и летом.
Учитель географии: Как вы думаете, ребята, хорошо знал географию? Оказывается, нет. О восточном ветре говорится совсем немного, но мы, как всегда, обратились за помощью к консультанту, и, я думаю, кругозор ваш будет расширен.
Учащийся: "А вот и четвертый", - сказала мать. Это был Восточный ветер, одетый китайцем.
- Я прямо из Китая, - сказал Восточный ветер, - плясал на фарфоровой башне так, что все колокольчики звенели!"
Учитель географии: По отношению не только к нашей стране, но и к родине Андерсена Китай находится не на востоке, а на юго-востоке, и потому ветер этот будет иметь юго-восточное направление. Зимой - это холодный ветер, т. к. суша сильно остывает, а летом - теплый, но всегда сухой, потому что на его пути не встречается водная гладь моря.
Построение розы ветров:
1.работа по слайду,
2.работа в тетради.
Постройте розу ветров для г. Улан-Удэ,
(Данные за февраль 2006 года)
НАПРАВЛЕНИЕ | С | СВ | В | ЮВ | Ю | ЮЗ | З | СЗ |
КОЛИЧЕСТВО ДНЕЙ | 4 | 1 | 4 | 10 | 5 | 4 | 2 | 1 |
МАСШТАБ: 1 ДЕЛЕНИЕ НА ОСЯХ – 1 ДЕНЬ.
Закрепление:
Выберите верное утверждения и из букв, записанных в третьем столбике таблицы, составьте высказывание.
1. | Ветер – перемещение воздуха в вертикальном направлении | К |
2. | Ветер – перемещение воздуха в горизонтальном направлении | Д |
3. | Ветер всегда дует из области высокого давления в область низкого давления | Е |
4. | Ветер всегда дует из области низкого давления в область высокого давления | Р |
5. | Чем больше разница давления, тем слабее ветер | М |
6. | Ветры, дующие зимой с суши на море, летом с моря на сушу называется бризы. | Р |
7. | Направление ветра определяется при помощи флюгера. | Ж |
8. | Ветер переносит облака и тучи. | А |
9. | Ветер изменяет формы рельефа. | Т |
10. | На высоте ветры постоянные и дуют со скоростью 20-25 м/с. | У |
11. | Существует 12 бальная шкала скорости ветра. | Ь |
12. | Если скорость ветра 0 – 0,2 м/с., мы говорим, что сила ветра – 0 баллов. | Н |
13. | Шкалу силы ветров предложил адмирал Бофорт | О |
14. | Бризы относят к местным ветрам, меняющим свое направление два раза в год | К |
15. | Бризы образуются на побережье водоемов, рек, озер, водохранилищ из-за резкого контраста tº суши и воды. | С |
16. | На территории России муссоны наблюдаются на дальнем востоке | П |
17. | Постоянные ветры являются главной причиной образования океанских течений. | О |
18. | Направление ветра определяется по той стороне горизонта, куда он дует. | Т |
19. | Направление ветра определяется по той стороне горизонта, откуда он дует. | В |
20. | Ветры, дующие зимой с суши на море, летом с моря на сушу называется муссоны. | Е |
21. | На метеорологических станциях за направлением и скоростью ветра наблюдают с помощью прибора барометра. | М |
22. | Чем больше разница давления, тем сильнее ветер | Т |
23. | По шкале Бофорта ураган получил 12 баллов | Р |
24. | Ветер характеризуют по следующим показателям: направление, сила, скорость. | У |
Заключение:
Учитель: Итак, мы выяснили, что такое ветер, почему он возникает, каким бывает по силе и направлению. По сказкам мы определили, что наш герой, а им был ветер, может быть добрым и ласковым, холодным и злым. А может быть великолепным рассказчиком, как в сказке Андерсена "Ветер рассказывает о Вольдемаре До и его дочерях". Он может принести добро и радость, а может заморозить сердца людей, сделав их черствыми и бесчувственными к чужим страданиям.
