Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ»

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОСТРОМЫ «ГИМНАЗИЯ № 28»

Рассмотрено: Руководитель МО _________________________ Протокол № ___ от «___» __________ 2013г.

Утверждено: Директор: _______________________ Приказ №________________ от «___» «__________» 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Информатика и ИКТ»

3 класс

2013 – 2014 учебный год

Учителя информатики:

КОСТРОМА

2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Информатика как учебный предмет открывает школьникам для систематического изучения одну из важнейших областей действительности – область информационных процессов в живой природе, обществе, технике. Развивая единый подход к их изучению, обосновывая общность процессов восприятия, передачи, преобразования информации в системах различной природы, информатика вносит существенный вклад в формирование современного научного представления о мире, его единстве.

Нормативная основа программы

Рабочая программа по информационным технологиям создана на основе авторской программы по информатике и  ИКТ для начальной школы . При её создании учитывались требования федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

Рабочая программа предусматривает в 3 классе обучение в объеме 1 час в неделю, 34 часа в год.

В качестве учебно-методической поддержки курса информатики в начальной школе используется УМК и др. «Информатика в играх и задачах», «Мой инструмент компьютер».

Цели:

Ø  формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.

Ø  знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.

Ø  приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.

Ø  формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.

Ø  формирование системно-информационной картины (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.

Ø  формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ном процессе.

Ø  формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.

В ходе обучения информатике с использованием учебника, рабочих тетрадей, методического пособия для учителя, решаются следующие

Задачи:

Ø  развитие навыков системного анализа и осознанной ориентации в информационных потоках окружающего мира;

Ø  формирование информационной культуры и начальной компьютерной грамотности учащихся;

Ø  овладение практическими способами работы с информацией; освоение закономерностей использования информационных технологий в различных сферах человеческой деятельности;

Ø  освоение простейших информационных технологий.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Название разделов и тем	Количество часов
общее	теория	практика
1	Знакомство с компьютером	5	3	2
2	Алгоритмы	8	4	4
3	Создание рисунков в графическом редакторе	10	2	8
4	Группы (классы) объектов	3	3
5	Логические рассуждения	8	4	4
	Всего:	34	16	18

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Знакомство с компьютером – 5 часов

Компьютеры вокруг нас. До и после изобретения компьютера. Новые профессии. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе. Основные устройства компьютера. Компьютерные программы. Операционная система. Рабочий стол на экране компьютера. Компьютерная мышь. Клавиатура. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы.

2. Алгоритмы – 8 часов

Алгоритм. Схема алгоритма. Ветвление в алгоритме. Цикл в алгоритме. Алгоритмы с ветвлениями и циклами. Знакомство и работа в ГРИС Стрелочка.

3. Группы (классы) объектов – 3 часа

Состав и действия объектов. Группа объектов. Общее название. Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов подгруппы. Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов.

4. Создание рисунков в графическом редакторе – 10 часов

Графические редакторы. Основные операции при рисовании. Задания в ситуациях.

5. Логические рассуждения – 8 часов

Множество. Число элементов множества. Подмножество. Элементы не принадлежащие множеству. Пересечение множеств. Пересечение и объединение множеств. Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом «НЕ» («ДА» или «НЕТ». Истинность высказывания со словами «И», «ИЛИ». Аналогия. Закономерность. Аналогичная закономерность. Выигрышная стратегия.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

Урок № п/п	Тема урока	Тип урока	Основные понятия урока	Домашнее задание
1	ТБ в кабинете информатики. Знакомство с кабинетом. Информация. Виды информации.	КУ	Информация	Стр.8-11
2	Познакомься: компьютер.	УОНМ КУ	Клавиатура, монитор, системный блок	Стр.12-14
3	Устройства ввода информации: компьютерная мышь	УОНМ КУ	Манипулятор Мышь	Стр.15-18
4	Устройства ввода информации: клавиатура. Постановка рук.	УОНМ КУ	Клавиатура	Стр.19-20
5	Дополнительные устройства компьютера.	УОНМ КУ	Принтер, сканер, колонки	Стр.21-22
6	Алгоритм.	УОНМ КУ	Алгоритм, разновидности алгоритма	Составить алгоритм «Возьми банан». Выполнить алгоритм «Раскрась рисунки»
7	Схема алгоритма. Знакомство с ГРИС Стрелочка.	УОНМ КУ	Блок-схема КуМир	Составить алгоритм «Собери портфель», задание 9 №3,4
8	Ветвление в алгоритме. Работа в ГРИС Стрелочка.	УОНМ КУ	КуМир	Задание №12, 13, 15
9	Цикл в алгоритме. Работа в ГРИС Стрелочка.	УОНМ КУ	КуМир	Задание №18
10	Алгоритмы с ветвлениями и циклами. Работа в ГРИС Стрелочка.	УЗИ	КуМир	Задание №22
11	Работа в ГРИС Стрелочка.	УПЗУ	КуМир	Не задано
12	Работа в ГРИС Стрелочка.	УПЗУ	КуМир	Не задано
13	Контрольная работа по теме Алгоритмика.	УПЗУ		Не задано
14	Графическая информация и графический редактор.	УОНМ КУ	Пиксель Paint	Стр.30-32
15	Меню «Палитра», «Инструменты».	УОНМ КУ	Paint	Стр.33-34
16	Сохранение, загрузка и печать изображения.	УОНМ КУ	Paint	Стр.35-36
17	Приемы рисования в графическом редакторе.	УОНМ КУ	Paint	Не задано
18	Конструирование изображения: работа с фрагментами.	КУ	Paint	Не задано
19	Конструирование изображения: работа с фрагментами.	КУ	Paint	Не задано
20	Конструирование изображения: работа с фрагментами.	КУ	Paint	Не задано
21	Конструирование изображения: вставка фрагментов из файла	КУ	Paint	Не задано
22	Конструирование изображения: вставка фрагментов из файла	КУ	Paint	Не задано
23	Конструирование изображения: вставка фрагментов из файла	КУ	Paint	Не задано
24	Состав и действия объектов. Группа объектов. Общее название	УОНМ	Состав объекта. Действия объекта.	Задание №5, 6, 9, 14, 16, 17
25-26	Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов подгруппы	УОНМ	Общие свойства объектов.	Задание №18, 20-21, 23-24
27	Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов	УОНМ	Единичное имя объекта.	Задание №26, 31
28-29	Множество. Число элементов множества. Подмножество.	УОНМ	Множество. Подмножество.	Задание №5,7
30	Элементы не принадлежащие множеству. Пересечение множеств. Пересечение и объединение множеств	УОНМ	Множество.	Задание №12, 16, 17
31	Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом «НЕ» («ДА» или «НЕТ» Истинность высказывания со словами «И», «ИЛИ»	УОНМ	Отрицание.	Задание №22, 26
32	Граф. Вершины и ребра графа. Граф с направленными ребрами.	УОНМ	Граф. Вершина. Ребра.	Задание №29,33
33	Контрольная работа по теме Логические рассуждения	УПЗУ		Не задано
34	Аналогия. Закономерность. Аналогичная закономерность.	КУ		Не задано

УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УЗИ – урок закрепления изученного; УПЗУ – урок применения знаний и умений; УПЗУ – урок проверки знаний и умений; КУ – комбинированный урок.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения данного курса учащиеся должны

понимать:

что в зависимости от органов чувств, с помощью которых чего воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой; что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной; что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других); что информацию можно хранить, обрабатывать и переда­вать на большие расстояния в закодированном виде; что человек, природа, книги могут быть источниками ин­формации; что человек может быть и источником информации, и при­емником информации;

знать:

§  что данные - это закодированная информация;

§  что тексты и изображения - это информационные объекты;

§  что одну и ту же информацию можно представить различ­ными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

§  как описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

§  правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

·  находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

·  называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

·  понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

·  выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

·  изображать графы;

·  выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

·  находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на обучение с применением компьютера.

называть:

виды работы с информацией: поиск, преобразование, передача, обмен;

назначение и основные элементы персонального компьютера;

создавать:

информационные объекты в виде рисунков

различать:

информационные объекты и саму информацию;

источники и носители информации

использовать:

графический редактор для создания рисунков

применять:

способы поиска информации в электронном и бумажном носителе

решать:

простые алгоритмические задачи в несколько действий;

сравнивать и оценивать объем информации в разных источниках

владеть:

клавиатурой персонального компьютера для набора текста;

манипулятором мышь для рисования изображений.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Во время уроков в начальной школе, происходит осмысление реальных учебных возможностей: степени обученности, обучаемости, познавательных интересов, мотивов учения, степени удовлетворённости учащихся и учителя. Здесь, важен сам мыслительный процесс (как думает человек, как думает компьютер) и поэтому применительны различные приёмы (при фронтальном опросе):

перехода от ситуации затруднения к постановке учебной задачи»;

«обобщение с места».

методы диагностики:

естественный эксперимент («Игра в процессор»: участники разбиваются на группы и именуют себя различными частями компьютера и по ролям показывают информационные процессы в реальном времени и др.);

лабораторный: а) «Выбор задачи» в теме «Утверждения, значения утверждений»: предлагаются картинка и несколько высказываний к ней; Одна задача – найти утверждения, значения утверждений; Вторая задача – к предложенной картинке самим придумать истинные и ложные утверждения. На этом этапе важен диагностический показатель: какую задачу выбрал, процесс её решения, понравилось ли задание и почему?; б)«поиск наилучшего способа решения»; в) решение задач с неполным условием (цель, которых выявить способность учащихся исследовать, анализировать, осознавать способы работы.

Эти методы и приёмы диагностики позволяют оценить знания учащихся, степень обученности, мыслительные функции детей. Богатый материал для диагностики и последующей коррекции знаний дают индивидуальные задания на моделирование, а также межпредметные задания (метод проектов), традиционные формы контроля: самостоятельные проверочные, контрольные работы, устные ответы, сообщения и рефераты.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Основные требования к уровню знаний:

Ø  При текущем контроле проверке подлежат лишь вопросы, затронутые на предыдущем занятии;

Ø  При тематическом контроле подлежат проверке знания, зафиксированные необходимыми нормативными документами (Федеральным стандартом, обязательным минимумом содержания);

Ø  Итоговый контроль осуществляется при переходе с одной ступени на другую и предполагает наличие необходимого минимума знаний для дальнейшего обучения.

Как ни в каком другом учебном предмете в предмете «Информатика» необходимо различать теоретические знания и практические навыки работы. В качестве основных (традиционных) методов проверки теоретических знаний можно использовать устный опрос, письменную проверку, тестирование. Для оценивания практических навыков можно использовать практическую работу. В качестве нетрадиционных методов контроля можно использовать сочинение, словарный диктант. В качестве итогового контроля может быть использован проект, где будут отражены как теоретические знания учащихся, так и уровень прикладных навыков работы с различными программными продуктами.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (это эвристическая беседа), когда необязательно оценивать знания учащихся.

Лабораторная работа используется для закрепления определённых навыков работы с программными средствами, когда кроме алгоритмических предписаний в задании ученик вправе получать необходимые консультации со стороны учителя. Практическая работа включает в себя описание условия задачи без необходимых указаний, что делать, т. е. является формой контроля усвоения знаний. Следует отметить, что практическая работа связана не только с заданием на компьютере, но, например, может быть дано задание построения схемы, таблицы, написания программы и т. д.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. И тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется следующая шкала, для теста из пяти вопросов:

v  нет ошибок – оценка «5»

v  одна ошибка – оценка «4»

v  две ошибки – оценка «3»

v  три ошибки – оценка «2»

Для теста из 30 вопросов:

v  25-30 правильных ответов – оценка «5»

v  19-24 правильных ответов – оценка «4»

v  13-18 правильных ответов – оценка «3»

v  меньше 12 правильных ответов – оценка «2»

Данные нормы характерны для общеобразовательных школ, когда учебный материал осваивается в рамках базисного учебного плана. Для гимназических классов, лицеев и классов с углубленным изучением информатики данные критерии не подходят, требования к ученикам подобных учебных заведений должны быть намного выше. Их можно вычислить по критериям, заложенным в тестах Единого государственного экзамена.

При оценивании знаний учащихся с помощью устного опроса, контрольных работ и выполнения практических заданий выставляется оценка:

­  «5» - при условии безупречного ответа, либо, при наличии 1-2 мелких погрешностей;

­  «4» - при наличии 1-2 недочётов;

­  «3» - 1-2 грубые ошибки, много недочётов, мелких погрешностей;

­  «2» - незнание основного программного материала;

­  «1» - отказ от выполнения учебного задания.

­  Грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятие определения;

­  Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

­  Недочёт – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определённые программой обучения;

­  Мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т. п.

При выполнении творческих проектов оцениваются следующие этапы работы:

1.  оформление проекта.

2.  соблюдение технологии изготовления.

3.  качество доклада.

4.  раскрытие содержания темы.

При оценивании лабораторных компьютерных работ выставляется оценка:

ü  «5», если выполнены все этапы лабораторной работы и сделаны выводы, учащийся уложился во временные рамки;

ü  «4», если выполнены все этапы лабораторной работы, но не сделаны выводы, учащийся уложился во временные рамки;

ü  «3», если выполнены не все этапы лабораторной работы, нет выводов, учащийся не уложился во временные рамки;

ü  «2», если работа не выполнена.

При оценивании работ по программированию выставляется оценка:

ü  «5», если составлена программа для решения задачи (допускаются 1-2 синтаксические ошибки), логических ошибок в программе нет;

ü  «4», если составлена программа для решения задачи (допускаются 3-4 синтаксические ошибки), логических ошибок в программе нет, получены не все верные результаты тестирования программы;

ü  «3», если составлена программа для решения задачи (допускаются 3-4 синтаксические ошибки), есть логическая ошибка в программе или при тестировании получены неверные результаты;

ü  «2» - программа не составлена или составлена неправильно.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Для учащихся

. Информатика и ИКТ. 3 класс. Издательство: БИНОМ. Лаборатория знаний Год издания: 2010

. Мой инструмент компьютер. 3 класс. Издательство БАЛАСС. Москва. Год издания 2010

Для учителя

1. Комплект по информатике, включающего учебник-тетрадь в двух частях и "Методическое пособие для учителя";

. Информатика и ИКТ. 3 класс. Издательство: БИНОМ. Лаборатория знаний Год издания: 2010

. Мой инструмент компьютер. 3 класс. Издательство БАЛАСС. Москва. Год издания 2010